以教材為依托，發(fā)展幼兒教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)——以小班數(shù)學(xué)為例

攬花望月

鏡頭：小班游戲活動(dòng)開始了，一幼兒以雪花插片當(dāng)硬幣來收錢，老師在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)他把雪花插片分別分成10個(gè)一摞10個(gè)一摞，就問他：“你為什么要這樣撂呀？”他說：“這樣好數(shù)錢啊！我家就是開商店的?！?lt;/p> 當(dāng)我們進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，小班的徐老師把這個(gè)學(xué)習(xí)故事分享給大家，我們一起研究查找教育教學(xué)書籍，發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)是大班的數(shù)學(xué)內(nèi)容：按數(shù)群計(jì)數(shù)。我們驚嘆于該小班幼兒超前的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也意識(shí)到自身的領(lǐng)域知識(shí)的匱乏。經(jīng)過調(diào)查，全園老師對(duì)教學(xué)法的知識(shí)略知一二，但是極其缺乏領(lǐng)域知識(shí)和教育對(duì)象的知識(shí)處于比較低的水平。一、重新研讀教材，核對(duì)領(lǐng)域知識(shí)以小班下學(xué)期教材中數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?，全園老師共學(xué)一本書。（一）核對(duì)學(xué)期目標(biāo)，尋找核心經(jīng)驗(yàn)小班下學(xué)期教材科學(xué)領(lǐng)域?qū)W期目標(biāo)共有8條 其中： 5、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。 7.觀察周圍事物，分辨事物的主要特征，并對(duì)事物的量有初步的比較。（量的比較） 8.在游戲和操作的過程中，體驗(yàn)數(shù)量之間的關(guān)系，形成初步的數(shù)概念、空間概念;對(duì)分類活動(dòng)具有初步的感性認(rèn)識(shí)。（計(jì)數(shù)，空間方位，分類） 從老師們的提煉總結(jié)中可以看出，在目標(biāo)中體現(xiàn)出的核心經(jīng)驗(yàn)一共有4個(gè)：量的比較，計(jì)數(shù)，空間方位，分類。 （二）核對(duì)數(shù)學(xué)教案，再次尋找核心經(jīng)驗(yàn) 在翻閱教案的過程中我們發(fā)現(xiàn)，還有個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)隱藏在教案中，它們分別是：<div> 　　《媽媽的花裙子》（模式） </div> 《圖形組合》（圖形） 《有趣的數(shù)字》（數(shù)符號(hào)） （三）對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)教材的重要性，學(xué)習(xí)利用教材提升專業(yè)能力 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與展核心經(jīng)驗(yàn)與教材小班下學(xué)期核心經(jīng)驗(yàn)比較圖： 從比較和分析可以看出教材中涵蓋了7種核心經(jīng)驗(yàn)。游戲和區(qū)域固然重要，要學(xué)習(xí)利用教材提高自己的專業(yè)能力，教材幫助我們了解學(xué)期內(nèi)容，把握各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需要和應(yīng)掌握的知識(shí)和能力，能利用集體教育在短時(shí)間內(nèi)解決大部分幼兒遇到的困難和問題。核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭蠋熡^察幼兒時(shí)快速的識(shí)別出幼兒的學(xué)習(xí)在哪個(gè)階段，哪個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)還沒有掌握？回應(yīng)的時(shí)候我們應(yīng)該做一些什么？ 　　比如：在游戲觀察中有三個(gè)幼兒一起玩游戲，4歲的孩子用石子打了另外一個(gè)孩子，孩子被打哭了，而5歲的孩子看到了過來協(xié)調(diào)、解決沖突，最后在他的帶領(lǐng)下孩子們又高興地在一起玩了。學(xué)了社會(huì)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)我們知道：4歲的孩子社會(huì)交往技能仍較欠缺，會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為；5-6歲的孩子人際交往發(fā)展有正義感能與同伴協(xié)商和討論等等，這些核心經(jīng)驗(yàn)都在這個(gè)學(xué)習(xí)故事中體現(xiàn)出來，老師們學(xué)習(xí)之后就理解孩子們的行為，不會(huì)因?yàn)闆_突而手足無措，回應(yīng)的時(shí)候就會(huì)采取延遲干預(yù)，運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)、模仿、強(qiáng)化等方法幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往能力。 二、研教材，學(xué)教材，利用教材開展教研活動(dòng) 1.超領(lǐng)域教研：從教材中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，同樣也能發(fā)現(xiàn)語言、社會(huì)、健康等領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，可以超領(lǐng)域地開展教研活動(dòng)，這樣的教研活動(dòng)是老師們最需要的，能解決她們備課、組織活動(dòng)中存在的問題。 2.發(fā)現(xiàn)自身差距：現(xiàn)在回過頭來研究教材，我們才發(fā)現(xiàn)我們的根基沒有打好，缺少領(lǐng)域教育教學(xué)的知識(shí)。利用教材，觀察與研究并進(jìn)，尋找最有效的促進(jìn)兒童語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的發(fā)展的方法。 3.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望：我們只是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)9個(gè)方面的核心經(jīng)驗(yàn)。還沒有學(xué)習(xí)語言、社會(huì)、健康等方面，越學(xué)習(xí)越覺得知識(shí)的儲(chǔ)備量不夠，激勵(lì)老師們一刻都不能放松學(xué)習(xí)。 4.從老師最需要的開始學(xué)：學(xué)本學(xué)期教材，先學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的容量不多，可以反復(fù)學(xué)精細(xì)學(xué)。學(xué)完之后老師們就能拿來用，解決老師們的燃眉之急。到第二個(gè)學(xué)期只學(xué)當(dāng)學(xué)期的教材，從小從抓，只抓一個(gè)問題才能學(xué)清楚，學(xué)明白。 三、利用教材，進(jìn)行更有效的觀察和識(shí)別 學(xué)習(xí)在不同知識(shí)領(lǐng)域的專門背景下，來觀察兒童。從教學(xué)內(nèi)容的理解開始，只有充分理解了不同領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，才有可能觀察、分析出不同幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)問題。 比如：在分析繪本《好餓好餓的毛毛蟲》的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)：可以按照語言領(lǐng)域的早期閱讀組織教學(xué)活動(dòng)；還可以按照數(shù)學(xué)中核心經(jīng)驗(yàn)的模式（一周的輪回）組織教學(xué)活動(dòng)；還可以按照數(shù)學(xué)中的計(jì)數(shù)核心經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)活動(dòng)。同樣的繪本在不同的領(lǐng)域背景下，呈現(xiàn)的知識(shí)也不同，分析到位了就有利于老師在專門的領(lǐng)域背景下去觀察分析幼兒，才能觀察出哪個(gè)孩子已經(jīng)掌握了這個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)孩子還沒有掌握；幼兒在游戲出遇到了難題，是哪個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)沒有掌握才可能出現(xiàn)的？如何幫助孩子？這樣觀察得更精準(zhǔn)，分析得更到位。 平常老師們只是把教材做為備課的工具書，沒有發(fā)現(xiàn)里面有許多可以學(xué)習(xí)的秘密，只有通過行動(dòng)研究，在觀察孩子的過程中反思自己的教學(xué)過程，才會(huì)發(fā)現(xiàn)或者思考到要去研教材、學(xué)教材。在疫情期間，幼兒無法入園，這個(gè)方法也是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)、教研的方法。