讀《你不能參加我的生日聚會(huì)》有感

葡萄籽

<h3>“我討厭你，你不能參加我的生日聚會(huì)！”“你是個(gè)愚蠢的笨蛋，我哥哥會(huì)揍你！他真的很強(qiáng)壯！”相信每一個(gè)工作在幼兒教育一線的教師對(duì)于這樣的沖突都是非常熟悉的。我也相信很多教師肯定也和我一樣在面對(duì)這些每天都可能會(huì)上演很多遍的情況感到過(guò)無(wú)從下手、不知所措。<br>而《你不能參加我的生日聚會(huì)》就是一本關(guān)于運(yùn)用問(wèn)題解決法來(lái)解決幼兒之間沖突的書(shū)。書(shū)中呈現(xiàn)了許多關(guān)于幼兒在成人的調(diào)節(jié)者的支持下解決糾紛的真實(shí)案例，同時(shí)也有詳細(xì)的個(gè)案比如本尼、雷文的故事，講述了他們?cè)跊_突中是如何從一步步拒絕問(wèn)題解決到開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言代替身體攻擊再到慢慢的學(xué)習(xí)妥協(xié)到嘗試自己去尋找解決方法，最后能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題。這些故事論述深刻且通俗易懂，仿佛我也置身于真實(shí)的沖突情境中，有著同樣的緊張和異樣的情緒?？粗粋€(gè)個(gè)真實(shí)的情境案例，班級(jí)幼兒的沖突場(chǎng)景也不自覺(jué)的呈現(xiàn)在我的眼前。同時(shí)調(diào)節(jié)者對(duì)于沖突的深刻理解以及對(duì)于沖突的解決方法也讓我有很大的感悟！</h3> <h3>為什么要解決沖突<br>在幼兒的一日生活中有很多由各種原因引起的沖突，那我們?yōu)槭裁匆ソ鉀Q這些沖突？不僅僅是因?yàn)闆_突會(huì)影響到正常的活動(dòng)，幼兒會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，更有可能或出現(xiàn)一些傷害性的行為。更重要的是在沖突時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是被高度激發(fā)的，他非常的需要學(xué)習(xí)解決沖突的方法。而這時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)能促使幼兒真正的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是更加久遠(yuǎn)和深刻的。幼兒是可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的，當(dāng)然前提是我們把他們的錯(cuò)誤看做是可以解決的問(wèn)題。</h3> <h3>為什么要用問(wèn)題解決法<br>傳統(tǒng)的幼兒沖突解決方法主要分為兩種：權(quán)威方式和逃避方式。使用權(quán)威方式的成人在解決幼兒沖突時(shí)，命令兒童糾正其行為（用威脅或者懲罰）。使用逃避方式的成人則盡可能的去逃避或者忽視淡化幼兒的沖突。無(wú)論是用權(quán)威的方式或者逃避的方式，幼兒都很少有學(xué)習(xí)新技能的機(jī)會(huì)，懲罰或者懲罰的威脅都知識(shí)暫時(shí)的控制了幼兒的行為，并不能夠改變幼兒的行為模式，幼兒只會(huì)重復(fù)出現(xiàn)沖突—懲罰—繼續(xù)沖突—繼續(xù)懲罰這樣的行為模式。<br>但是問(wèn)題解決法卻是一個(gè)從根本上解決沖突的方法。我們也必須明確，我們解決沖突的長(zhǎng)期目標(biāo)是為了讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立的選擇合適的行為而不是控制他們。而當(dāng)幼兒意識(shí)到一種策略并且體驗(yàn)到了成功，可以滿足他的需要，他將會(huì)經(jīng)常的使用這個(gè)策略來(lái)滿足獲取自己更多想要的。<br></h3> <h3>步驟一：冷靜的接近，阻止傷害性行為<br>首先我們必須明確，幼兒的錯(cuò)誤行為是一個(gè)自然發(fā)生的現(xiàn)象，是無(wú)經(jīng)驗(yàn)、正在發(fā)展的幼兒嘗試與一個(gè)復(fù)雜的、逐漸客觀的世界進(jìn)行交往的結(jié)果。我們應(yīng)該正視幼兒的錯(cuò)誤，把它看做是可以解決的問(wèn)題，是幼兒可以學(xué)習(xí)的契機(jī)。這樣的認(rèn)識(shí)可以幫助我們保持冷靜的去看待幼兒的沖突。其次，處于沖突中的幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一些傷害性的行為，因此我們必須給出限制，阻止幼兒傷害性行為。<br>步驟二:認(rèn)可幼兒的感情<br>處于沖突情境中的幼兒往往同時(shí)處于情緒高度緊張的狀態(tài)。強(qiáng)烈的情感淹沒(méi)幼兒的思考能力時(shí)成人的認(rèn)可可以幫助幼兒在情感和思想上回到平衡狀態(tài)。這將有利于后面的問(wèn)題解決。同時(shí)我們可以通過(guò)認(rèn)可和命名幼兒最明顯的感情比如悲傷、生氣以及他們更細(xì)微、更復(fù)雜的情感來(lái)促進(jìn)他們這方面的發(fā)展。<br>步驟三：收集信息<br>收集關(guān)于沖突中發(fā)生了什么的信息是找到對(duì)每個(gè)人都起作的解決方法的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，我們可以進(jìn)行關(guān)于沖突的詢(xún)問(wèn)。但是我們也知道學(xué)前期幼兒語(yǔ)言的發(fā)展還處于低水平階段，因此問(wèn)“是什么”會(huì)比“為什么”更有效，更能引出具體的細(xì)節(jié)。<br>步驟四：重述問(wèn)題<br>幼兒對(duì)于問(wèn)題的描述可能是簡(jiǎn)單的、模糊的、困惑也有可能是混亂的，因此我們需要簡(jiǎn)單的幫助他們梳理出問(wèn)題的根源。<br>步驟五：征求幼兒關(guān)于問(wèn)題解決方法的想法，共同選擇一個(gè)<br>步驟六：準(zhǔn)備進(jìn)一步的支持</h3> <h3>幼兒沖突的解決不是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程或者暫時(shí)有用的。不論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度還是重要性，我們都不得不承認(rèn)，我們同年時(shí)期的沖突課程會(huì)成為現(xiàn)在或者將來(lái)與人交往的基礎(chǔ)。近年來(lái)在兒童和青少年中爆發(fā)了許多憤怒情緒和暴力行為。幼兒現(xiàn)在或者將來(lái)都將處于社會(huì)環(huán)境中，都必須與他人交流。學(xué)習(xí)獨(dú)立的選擇合適的行為和情感表達(dá)不僅可以讓他人更好的接受和理解自己。同時(shí)作為幼兒教育工作者我們也應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光采取有效的問(wèn)題解決法去處理幼兒的突出，清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)_突的價(jià)值。相信這一定會(huì)讓我和我的孩子一起進(jìn)步！<br></h3>