“讀書有味是清歡”主題報告有感慕白 <p> “讀書有味是清歡。”何謂清歡？蘇軾在詞中有感而發(fā)道“人間有味是清歡”，林清玄先生將其理解為是一種清淡的歡愉，是對平靜，疏淡，簡樸的生活的一種熱愛。有幸聆聽了王文麗老師講座，頗受啟發(fā)。</p><p> 一、讀書有“清歡”</p><p> 語文老師要有點語文的味道和氣質(zhì)。這氣質(zhì)要體現(xiàn)在方方面面，包括演講的題目。王文麗老師的報告以蘇軾詞“人間有味是清歡”為題，體現(xiàn)了語文的味道，也點明了兒童閱讀的真諦——探究心靈的品味。</p><p>這是一個兒童閱讀是一個最好的時代，全社會前所未有的重視閱讀；這也是最壞的時代，矯枉過正，容易違背初心。過分強(qiáng)調(diào)什么就會把它變成一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而讓人失去興趣。讀書也一樣。</p><p> 我們要始終牢記兒童閱讀的初心——培養(yǎng)閱讀興趣。過多的讀書任務(wù)，看似把閱讀做得熱火朝天，實則是“利欲熏心”，讓兒童偏離閱讀的軌道。這一點深有感觸。被強(qiáng)制的東西是令人煩躁、味如嚼蠟的，潛在的逆反心理會讓人不自覺的抵制。只有發(fā)自內(nèi)心的訴求才具有巨大的推動力。</p><p>不留任務(wù)的讀書，學(xué)生能有收獲嗎？相信很多老師都有這樣的疑慮。聊勝于無便是成功，不能指望所有人都喜歡閱讀。特別支持這一觀點。閱讀是一種發(fā)自本心的活動，是個體沉浸其中的享受，存在著一百個哈姆雷特的結(jié)果，讀書要不帶功利心。那些我們奉若至寶的閱讀經(jīng)驗和策略也不是教出來的，是學(xué)生通過大量閱讀悟出來的。閱讀不在一時成績的提高，而在一世心靈的滋養(yǎng)。</p> <p>二、閱讀的意義</p><p> 有關(guān)閱讀的意義，王老師通過幾則名言告訴給我們。其中劉向的“書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！苯沂玖俗x書的一個意義。讀書不是為了考試，不是為了提高寫作技巧；而是為了舒服的，滿足內(nèi)心需要的，不帶任何功利色彩去讀。</p><p> 溫儒敏老師的話“若要學(xué)生喜歡上整本書閱讀，就不能太多干預(yù)。應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個性化閱讀、如果要求過多，學(xué)生還沒有讀，可能就導(dǎo)致興趣減半了。如果搞得很功利，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。既限制了讀書的自由，又減損了讀書的樂趣?！钡莱隽藘和喿x的真諦。作為有志于兒童閱讀的老師，我們要喚醒、點燃、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情。不患不做，患做過。</p><p>對于大家都關(guān)注的成績問題，王老師是這樣解釋的：從小大量閱讀，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，成績自然好，能力自然強(qiáng)。事實的確如此，愛讀書的孩子不會差，他們又巨大的潛能，在以后的日子里會慢慢顯露。作為老師，不要掌控學(xué)生閱讀，而要在兒童閱讀上推波助瀾，點燃激情。</p><p> 怎樣讀？整本書閱讀沒有那么多的技巧，重要的是交流，師生互相提升，不要以老師的認(rèn)識，替代學(xué)生的認(rèn)識，不要設(shè)置條條框框的要求。重要的是：讀——思考——分享。</p><p><br></p> <p>三、讀什么書</p><p> 師生該怎樣開展整本書閱讀呢？</p><p> 首先解決的是選書的問題。</p><p> 1. 憑借別人的尺子幫我們衡量哪本書好；</p><p> 2. 相信自己的眼光。自己讀，判斷適不適合學(xué)生讀；</p><p> 3. 選擇圖書的類型要包括方方面面。就像吃飯，不能偏食，這更需要教師的引領(lǐng)。</p><p> 選到了合適的書，作為老師要自己真正的讀了，才能體會作品中的思想，才能和學(xué)生進(jìn)行無障礙地交流溝通。之前對讀兒童著作沒有興趣，覺得小孩子的東西淺顯無味，不適合成人讀。聽了王老師課上對作品的深入剖析，對學(xué)生精神思想上的引領(lǐng)，感覺這些小孩子的書也是蠻有內(nèi)涵和趣味的。正在閱讀中……</p><p> 一月讀一本，一年十二本，十年一百二十本……這個簡單的數(shù)學(xué)算法卻道出了日積月累的重要性，不僅對孩子，對我們同樣適用。</p><p><br></p> <p>四、讀哪些書呢？</p><p> 讀貼近兒童生活的圖書：父母親情、生命教育、認(rèn)識自我 、校園生活、戰(zhàn)爭與和平、影視作品、經(jīng)典童話。王老師的比喻非常恰當(dāng)：老師是農(nóng)夫，種什么由自己。我們要把適合兒童的、優(yōu)秀的、經(jīng)典的圖書推薦給孩子們，讓他們在快樂中汲取書中的營養(yǎng)。</p><p> </p> <p>五、讀書的策略</p><p> 師生共讀策略有哪些？</p><p> 首先我們要明確的是老師拿策略在教，而不是學(xué)生學(xué)會閱讀策略。讀多了自然就有閱讀策略。有哪些策略呢？</p><p> </p><p> （1）猜想：根據(jù)書名、插圖、題目、目錄或含在文章中的線索，結(jié)合自己的先備知識等對后面的內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)。這是一種學(xué)生很喜歡的活動，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。</p><p> （2）抓重點：重點因人而異?！缎瞧谔斓木奕恕氛l是主角？沒有定論，通過自己閱讀判斷加以甄別。在這樣的活動中孩子的個性認(rèn)識得到保護(hù)。</p><p> （3）比較：根據(jù)內(nèi)容、插圖、作者或者其他藝術(shù)形式，結(jié)合自己或者他人的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行比較。只要找到可比性，就可以比較。學(xué)生的思辨能力、綜合能力在比較中得到的提高。但要注意，只有讀得多才能比較。</p><p> （4）連結(jié)：不同內(nèi)容，不同題材，不同載體，只要有聯(lián)系，就可以作為擴(kuò)充內(nèi)容，加深對閱讀內(nèi)容的理解，對知識進(jìn)行拓展延伸。</p><p> （5）表演：不是什么書都適合表演，否則會成為鬧劇。表演的目的是為了激發(fā)興趣，不要為熱鬧而演。</p><p> （6）統(tǒng)整：是對書整體的把握。有的書直接提問“這本書講了什么事？”即可；有的書則需要根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計合適的方式總結(jié)主要內(nèi)容。</p><p> （7）閱讀評價：重在一世，不在一時。閱讀一定會有效果的，我們要靜待花開，不可操之過急。</p><p> </p><p> </p><p> </p> <p><br></p><p> 一堂貨真價實的講座，一堂實用為先的講座，一堂感情質(zhì)樸的講座，聆聽中感觸頗深，躍躍欲試，在思辨中運用所學(xué)，讓更多的孩子品嘗到讀書中的清歡</p>