水本無(wú)華相蕩乃興瀲滟石孰有火互擊而閃靈光—軒轅小學(xué)教研活動(dòng)記

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教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心。——蘇格拉底 　　芳菲歇去何須恨，夏木陽(yáng)陰正可人。在這山河豐盈，草木繁茂的五月，軒轅小學(xué)依據(jù)教研行事歷的安排，開展了理論學(xué)習(xí)暨音樂觀摩課、推門聽課等系列教研活動(dòng)。一個(gè)善于鉆研的集體，成長(zhǎng)沒有盡頭，發(fā)展沒有瓶頸。 <ul><li>理論學(xué)習(xí)有收獲，培根鑄魂育素養(yǎng)</li></ul>?? 觀看視頻 　　語(yǔ)文教研組在劉俊明老師的主持下，觀摩學(xué)習(xí)了王崧舟老師關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)》的講座。 　　數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)張江文老師組織全體數(shù)學(xué)老師觀看華應(yīng)龍老師講座《讓天下沒有難學(xué)的數(shù)學(xué)》。 學(xué)習(xí)感言 　　五年級(jí)語(yǔ)文老師一致認(rèn)為，聽了王老師的專題講座，思考了“顯在”的教育論述，豐富了個(gè)人體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)認(rèn)知。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)去研讀字里行間的“隱在秘密”，并且要用“顯在”各種教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收“隱在”素養(yǎng)。 當(dāng)我們把學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)時(shí)刻刻放在第一位的時(shí)候，也就是學(xué)生愛上課堂，愛上語(yǔ)文的時(shí)候。（五年級(jí)組） 　　“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是當(dāng)下語(yǔ)文老師口中的一個(gè)熱詞。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中細(xì)化落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)?這是擺在我們一線語(yǔ)文老師面前急需破解的挑戰(zhàn)題。今天我們語(yǔ)文教研活動(dòng)上觀看了王崧舟老師《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材如何落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)》的講座，讓人有茅塞頓開之感，心中也仿佛找到了些許答案。王崧舟老師在講座中指出，語(yǔ)文核心素養(yǎng)涉及四個(gè)模塊：語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。同時(shí)也告訴我們語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)即語(yǔ)文的思維品質(zhì)。感性的、膚淺的語(yǔ)文教學(xué)，以及僅限于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是不可能提高語(yǔ)文教學(xué)效益的。 語(yǔ)文從根本上來(lái)說(shuō)學(xué)的不是文字，學(xué)的應(yīng)是語(yǔ)言文字最深層的流淌了幾千年的文化，＂為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開太平.＂我想，這也是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的擔(dān)當(dāng)和偉業(yè)。(韓曉鳳) 　　王崧舟老師語(yǔ)文核心素養(yǎng)的講座視頻，讓我對(duì)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，核心素養(yǎng)有“顯在”和“隱在”的區(qū)分。在講“隱在”體系時(shí)，王老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要隱在單元導(dǎo)語(yǔ)、選文系統(tǒng)、課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中。并通過幾個(gè)具體課文做例子給我們?cè)敿?xì)講解了語(yǔ)文核心素養(yǎng)具體“隱在”哪里，通過聽王老師的講解我覺得自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于這些“隱在”的策略思考的比較少，沒有全部發(fā)掘出來(lái)，以后在教學(xué)中一定要多思考多探索這些“隱在”的關(guān)鍵點(diǎn)。（韓花麗） 　　觀看了王崧舟老師關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)》的講座，作為語(yǔ)文老師的我感觸很深。王老師的講座深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，把何為核心素養(yǎng)，怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)的問題闡述得很透徹，改變了我們語(yǔ)文教學(xué)中的陳舊觀念，跳出了思想禁錮的樊籬，為我們?cè)谛聲r(shí)代素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。我們將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)到位并惠及于我們的學(xué)生們。（鄒天祥） 　　聽了王崧舟老師關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材如何落實(shí)核心素養(yǎng)》的講座后，真是豁然開朗，受益良多。王崧舟老師的講座進(jìn)一步升華了我們對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)，看清了核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教材中的顯性和隱性體現(xiàn)。讓我們感到最敬佩的便是他對(duì)教材的研讀，圍繞核心素養(yǎng)這一主題，王崧舟老師從教材的編排體系到教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，再到每一篇文章的具體內(nèi)容研究，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教材研讀的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。文章我們都能看得見，但是文章中蘊(yùn)含的內(nèi)容及奧妙所在不一定都能看得見。王崧舟老師從語(yǔ)文教材的單元特征、文本的個(gè)性認(rèn)識(shí)、核心素養(yǎng)的功能體現(xiàn)、核心素養(yǎng)的遷移的理解等方面給我們研究教材、課堂執(zhí)教指明了方向。（馬冠男） 　　視頻觀看結(jié)束后，朱主任結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了以下思考：我們的語(yǔ)文教學(xué)有沒有將核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂上？語(yǔ)文要素怎樣在課堂教學(xué)中落地生根？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否做到了瞻前顧后？學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成有沒有持之以恒？怎樣激活課堂教學(xué)？ “問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睌?shù)學(xué)組的老師們這么說(shuō) 　　周潔：老師驚艷于華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思，他在講座中說(shuō)“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。人生自古誰(shuí)無(wú)“錯(cuò)”，差錯(cuò)的產(chǎn)生和存在具有必然性和普遍性。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，“錯(cuò)”更具必然性。沒有化錯(cuò)何來(lái)創(chuàng)新？放棄經(jīng)歷錯(cuò)誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實(shí)際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造。有化錯(cuò)的課堂，才有學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。 　　紀(jì)天宇老師：華應(yīng)龍老師在講座中提到的“以實(shí)際生活為例感知理解1千米的長(zhǎng)度和在矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)論?！边@兩點(diǎn)讓我感觸頗深。數(shù)學(xué)就是在從現(xiàn)實(shí)中來(lái)再到現(xiàn)實(shí)中去，從矛盾中來(lái)再去解決矛盾。在空洞的課本教學(xué)中讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際以達(dá)到學(xué)以致用的效果是我們每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻注意的。 　　郭躍輝老師：當(dāng)我們動(dòng)腦筋教數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才能動(dòng)腦筋學(xué)數(shù)學(xué)。教育從來(lái)都不是一件隨隨便便和輕而易舉的事情。只有永不停歇的的思考和實(shí)踐，我們才能感受到其中的趣味，才會(huì)有所收獲。 　　王會(huì)芳老師：葉圣陶先生說(shuō)過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！焙脦煏?huì)借力，送生上青云。把學(xué)生真正推到教學(xué)的核心地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地去學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)“像呼吸一樣自然歡暢”。學(xué)生才會(huì)享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福。課堂上學(xué)生興奮，有激情，思維活躍，有創(chuàng)見，這和學(xué)生獲得主體性的真切體驗(yàn)是分不開的。讓教學(xué)像清溪那樣歡暢地流淌，像登山一樣拾級(jí)而上，去高峰欣賞更廣闊的美景，這是一種智慧。 　　喬俊老師在講座中，華應(yīng)龍老師以＂讓天下沒有難學(xué)的數(shù)學(xué)＂為專題，以具體事例為引導(dǎo)，探討如何讓數(shù)學(xué)變得更簡(jiǎn)單，并提出教師教學(xué)時(shí)應(yīng)深入淺出，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，給學(xué)生自主思考的空間，把課堂中的差錯(cuò)化為一種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤，超越錯(cuò)誤的求真人格。要用心去尋找差錯(cuò)背后的意義，而不是去否定學(xué)生的錯(cuò)誤。有差錯(cuò)，才能真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生；有差錯(cuò)，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生。 <ul><li> </li><li>音樂課堂展風(fēng)彩，靜心研磨展技能 </li></ul>?? 　　為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)基礎(chǔ)課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)我校教師專業(yè)水平不斷提高，教導(dǎo)處組織開展了五年級(jí)音樂教學(xué)觀摩活動(dòng)。 　　黃玲老師為我們帶來(lái)一堂精彩紛呈的音樂課——《看大戲》 說(shuō)課 　　上課前，黃老師就執(zhí)教的這節(jié)課，從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面先進(jìn)行了說(shuō)課。 觀課 　　上課伊始，黃老師帶領(lǐng)孩子們用圓場(chǎng)步進(jìn)入教室，吸引了孩子的注意力。孩子們落座后，黃老師表演了豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，并滲透了戲曲中的“拖腔”和“甩腔”的知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)了戲曲天地，感受豫劇粗獷、豪邁、奔放的唱腔特點(diǎn)，介紹了豫劇的伴奏樂器，并引出了學(xué)唱歌曲《看大戲》。 　　課堂上加入雙響筒、響板、鈴鼓、沙錘等打擊樂器伴奏唱；加入戲曲身段表演唱等多種形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，通過聽賞黃梅戲《女駙馬》、京劇《說(shuō)唱臉譜》讓學(xué)生感受不同戲曲的演唱風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲音樂的喜愛之情。 議課 　　課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革的有效延伸。 　　16日上午，在藝體組組長(zhǎng)劉強(qiáng)老師的主持下，全體觀摩教師對(duì)黃老師的《看大戲》一課進(jìn)行了深度透視、全面剖析。19位觀課老師開誠(chéng)布公地發(fā)表一個(gè)個(gè)視角獨(dú)特的觀摩點(diǎn)評(píng)，讓每位參會(huì)者都再一次得到了成長(zhǎng)、提升。 　　王校長(zhǎng)就本節(jié)課在傳授基礎(chǔ)知識(shí)，傳播我國(guó)深厚傳統(tǒng)文化方面，旗幟鮮明地點(diǎn)道“軒轅小學(xué)的音樂課堂，不應(yīng)該僅僅是音樂的課堂，更要注重學(xué)生在文化傳承方面的收獲。我們每一位教師，每一堂課既要著力打造愉悅的音樂課堂，又要努力把基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和厚重的我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去、傳承下去，讓我校的音樂課堂也成為文化的課堂?！?lt;/p> 　　教導(dǎo)處朱主任站在整合我校軟硬件教育資源的高度道“一顆雞蛋，從外面打破是食物，從里面突破是生命。教師要有意識(shí)的利用身邊的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，一堂課，不止讓學(xué)生看見樹，更要看到整個(gè)森林，努力把學(xué)生推在課堂的正中央。使課堂變成有用、有趣、有效的課堂，讓學(xué)生課前期待、課中滿足、課后留戀。” 　　雍主任最后強(qiáng)調(diào)，我校有大量的樂器隨時(shí)等待著老師和學(xué)生的召喚，希望能在每一堂音樂課上都讓學(xué)生盡情地觸摸到它們。 <ul><li>“推門聽課”助提升，關(guān)注常態(tài)促發(fā)展</li></ul> 常態(tài)課即平實(shí)的課,是我們正常的上課形態(tài),“豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真”正是常態(tài)課的真實(shí)寫照。它拋棄了繁華與浮躁,不刻意追求精致與熱鬧,而是要求簡(jiǎn)單與高效。磨課組開展推門聽課，意在打磨有效課堂。 　　本周開始，磨課組實(shí)行跨學(xué)科、跨年級(jí)、開放性的聽課方式。講課老師都能認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)要求，自覺備好每一堂課，以開放的、悅納的心態(tài)欣然接受“推門聽課”。課堂上，老師們教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱烈，為聽課者提供了一節(jié)節(jié)扎實(shí)精彩的原生態(tài)課堂。 　　課后，磨課組教師立即展開評(píng)課討論，大家積極建言獻(xiàn)策，既有對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同和贊揚(yáng)，也有中肯的評(píng)價(jià)和建議，在相互交流中碰撞出智慧的火花，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)共享和相互提高。 　　語(yǔ)文組研磨張艷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《為人民服務(wù)》。 　　數(shù)學(xué)組在張校長(zhǎng)主持下對(duì)鄭方琪老師執(zhí)教的《平移》一課，進(jìn)行了扎實(shí)研磨。 　　英語(yǔ)組在組長(zhǎng)康建霞老師的帶領(lǐng)下，積極探討了甘金芳老師執(zhí)教的三年級(jí)英語(yǔ)《How do you come to school》. 　　在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，磨課組將長(zhǎng)期堅(jiān)持課堂研磨，促進(jìn)老師們長(zhǎng)出“兩個(gè)翅膀”，一個(gè)叫“思想”，一個(gè)叫“能力”，逐步邁向?qū)I(yè)發(fā)展的廣闊天地。 業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。愿我們都能做一個(gè)身體與思想永遠(yuǎn)在路上的人，?一起揚(yáng)鞭起航，砥礪前行，共同書寫教育新篇章。