學科育人，且教且思——山東省小學英語線上教研會議學習有感（5.14和5.15）

袁清云

伴隨著窗外淅淅瀝瀝的雨聲，我們迎來了山東省小學英語線上教研會議的第四天。前三天六位專家分別就單元整體教學，有效學生活動設計，自然拼讀和戲劇教學，課堂教學活動設計，項目式學習六個大方面進行了系統(tǒng)闡述。各個地市小學英語教師團隊分享了他們的學習心得。我收獲頗多。5月14日，我有幸觀看了山東省內八個城市的英語教師和團隊關于小學生育人教育路徑，教學模式等方面探討經驗與做法的視頻。 　　首先，來自濟南市的卜皎老師為我們帶來了關于《實現(xiàn)小學英語學科育人價值的四個路徑聚焦》的分享。 　　為落實好課標提出的育人目標，濟南市開展了一系列教學研討活動。如，“單元整體教學設計”“減負提質，學科育人”等等。為全面落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學科育人價值，需要從課堂教學中實現(xiàn)。卜老師以課例為載體，介紹了濟南市小學英語學科育人的四個路徑。 　　1 聚焦單元整體，發(fā)掘育人元素?？v觀整個單元，形成從宏觀，中觀，微觀的單元整體備課思路，發(fā)現(xiàn)其育人暗找，并顯現(xiàn)出來。比如，在課例Weather中，不同課時有著不同的育人元素。比如，在第一課時要了解不同天氣該做什么事？第二課時要了解中西方對溫度描述的不同，等等。育人暗線的尋找需要老師深入挖掘文本，發(fā)現(xiàn)，引導。 　　2 聚焦任務情境，滲透育人價值。在課例Weather 中，老師設置了在Talk about Sydney ，Beijing ，Jinan環(huán)節(jié)設置了不同的真實情境，兩天育人明線交織，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。3 在聚焦教材留白部分，老師要學會自己發(fā)現(xiàn)課文文本留白。比如課例中Sam的表情，Sad，Why？Sarah只有一句話，我們可以怎樣引申才能使學生深度思考。4 在聚焦教學資源方面，老師可以開發(fā)多媒體教學資源，拓寬其他教學資源，比如繪本教學等等。 　　第二位是來自青島的仇娜老師，她和我們分享了整體閱讀教學方面的經驗。 　　她給我們分享了青島是如何開展閱讀計劃？講述了青島地區(qū)的一系列實施路徑。 　　接著她從四個大方面給我們闡述了具體的做法。1 資源配備。充分利用外研社提供的書籍。借助微信平臺，開展名師伴讀活動。班級里讀書漂流活動，英語角，配備點讀筆幫助學生自主閱讀。2 時間保障。充分利用分散閱讀時間。其中的打卡閱讀和親子閱讀值得借鑒學習。 3 方法指導，借助課堂教學進行。4 成果展示。我們的學生很多活動也在做，但在輸出成果方面還有欠缺和不足，需要學習。比如可以進行口語展示比賽，繪本，手抄報，開展各種英語閱讀活動。 　　第三位是來自淄博的郭娜老師，她和我們分享的是《學科育人，且教且思》。郭老師從四個方面展開闡述，理論依據(jù)，現(xiàn)狀，課例分析和她的幾點思考。 　　郭老師以一個真實的課例Helicopters Help直升機救援為例，講解了她學科育人的有效路徑。在教學過程中，導入環(huán)節(jié)，以直升機激趣。通過實物教學和視頻導入主體。借助封面預測課文。巧用視頻，創(chuàng)設真實情境，觀看男子雪山滾落視頻等，讓學生了解真實語境。值得學習的是補文本空白，多維度育人。在學習文本之余，還要深挖文本背后的內容，達到育人目的。 　　最后郭老師以情，意，機，度，伸五方面提出了自己的幾點思考，這五點思考也引起了我的思考。如何做一個滿腔熱情，有激情的老師，如何抓住時機育人？如何有力度，有梯度的育人？真的是且教且思啊。 　　第四位是來自東營的王娜老師，她與我們分享的是《學科育人新途徑，播種希望在路上》。她提出推動學科育人的路徑，方法，模式是小學英語面臨的重大七點必須要解決的問題。 　　王娜老師就學科育人途徑，教學模式和做法與老師們進行分享。她從四個方面一一闡述。首先是基于教材，深挖教材，在真實情境中落實育人目標。她展示了東營地區(qū)老師們集體教學討論，并以具體課例展示，Color ，引申到五環(huán)，穿插三原色，培養(yǎng)學生認知能力和思維能力。其次，結合繪本開發(fā)課程，豐富教學資源。具體有繪本創(chuàng)編，開展繪本課，自編故事，自然拼讀融入閱讀和日常教學中。 　　第三是繪制思維導圖，拓寬學生思維。以導圖為支架，促進學生口語輸出，復習文本，整合單元知識。思維導圖的使用，值得我好好要研究學習，并用于自己的課堂教學中。最后是開展活動，搭建平臺，落實英語課核心素養(yǎng)。 　　第五位是來自煙臺的付薇老師，她分享的題目是《構筑多元化課程，浸潤學生心靈》，她提出了本真快樂英語課程體系，并做了具體闡述。 　　付老師圍繞本校四大課程個大家分享在英語教學中的育人途徑和教學模式的點滴收獲。首先立足教材，把握德育過程。以生日會里的家國情為例。老師通過班級生日報展現(xiàn)課文知識，并引申父母生日，學校生日，開發(fā)區(qū)生日最后上升為國家生日，孩子們家國情懷油然而生。新時代下與機器共舞案例，讓我大開眼界。老師運用多媒體進行翻轉課堂，看得出學生積極性非常高，不僅學到了知識，還滲透了家國情懷。 　　其次，拓展課程，體驗文化內涵。以繪本為載體，深挖小故事講解大道理。第三，豐富活動。第九小學的英語活動給我再給孩子布置英語特色作業(yè)方面提供了很多很多借鑒。比如，分年級的社團課程，展現(xiàn)英語成果的英語周等等。 　　在付老師的匯報中看得出第九小學關注學生學習需求，梁碎片化課程結構化，語言之優(yōu)美，文化之多元，家國情懷之真切，世界之包羅萬象。 　　第六位是來自濰坊市的張鶴群老師。她從三大方面，課程，課堂，老師，來為我們分享了他們的經驗與方法。 　　得之課程方面包括三大課程。首先是國家課程，他們依托國家課程綱要，細化分解為六大板塊。通過區(qū)域大集備成立核心團隊，形成資源庫。區(qū)域課程方面包括語音課程和閱讀課程。體驗課程開發(fā)結成區(qū)域課程聯(lián)盟，比如學科內主體融合，學科間1+N融合。有境潤式課程，戲劇課程等。 　　得之課堂，讓課程落地生花。濰坊市舉行了不同的課例專場，并總結形成了不同的模式。比如，繪本閱讀課例的五步范式流程。戲劇課例的三段四環(huán)節(jié)模式。融合課例的六步范式流程。真是大開眼界，同時感慨他們英語團隊付出的努力。 　　 　　第七個團隊是來自濟寧市的老師們。她們分享的主題是《核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學的探索與思考》。老師從理念引領，團隊探索，課例分享三個方面做了闡述，印象深刻的是她們形成總結了自己的小學英語1.2.3.4.5教學模式。 　　以繪本教學課為例，Crazy Cat Help Out 。印象比較深刻的是在教學設計中，其中一個問題是觀察旁觀者的表情，如果我是其中的旁觀者，我會是什么表情？練習環(huán)節(jié)，Discuss 活動，Who do you like best ? Why？培養(yǎng)學生的批判性思維。如何進行練習，板書等，這些都需要我注意和學習的地方。 　　第八個團隊是來自棗莊的老師們，她們分享的題目是《跨文化品格教育》。她們從三個大方面來闡述了跨文化品格教育的路徑——詩歌，寓言和影視。通過觀看課例，我發(fā)現(xiàn)如果把它們運用到教學中，別說是孩子們了，就連老師們也是很有興趣去學習。尤其是最后科比視頻的影視學習，孩子們一定會從中學到愛與堅持的文化品格。如何把這三種形式用于我的教學中？我陷入了思考。 　　5月15日，我如約開始了一天的學習之旅。首先，來自泰安的宋巧珍老師給我們分享了《依托表達框架，實現(xiàn)學科育人的對話教學模式》。宋老師從育人價值，途徑，教學模式和教學案例給我們進行細致的講解。 　　宋老師以案例What’s wrong with you？詳細介紹了如何開展教學模式。通過一系列活動的設計，學生能從教材，固定，統(tǒng)一的對話進入到生活，靈動，個性的對話。讓課程回歸兒童本位，發(fā)現(xiàn)本位，實現(xiàn)學科育人價值。 　　第二位是來自威海的張濤老師，她從探討小學英語課堂教學問題設計的起因，問題的解決個成效三方面做了詳細論述。 　　在問題的解決中，我們可以采用設計系列問題串，設計問題式支架和問題性話題來進行。張老師介紹的課例版本和我們的一樣。她一一舉例如何設置問題，開啟了我教學途中如何設計問題的新路子。奧，原來還可以這么問！奧，原來課文教材還可以這么深層次的挖掘！奧，原來育人的角度還可以這樣通過問題來達到！ 　　第三個是來自日照東港的老師們，她們和我們分享的題目是《小學生英語育人的有效途徑和教學模式探究》。老師們講解了理論依據(jù)，育人概念和育人途徑。 　　老師們從六個方面講解了如何做到育人目的。他們分別是教材育人，方法育人，情境育人，教學活動育人，板書育人和評價育人。老師并以五年級上冊M8為例闡述了如何在各個環(huán)節(jié)中達到育人目的。 　　來自濱州的李書霞老師給我們分享了關于Story ?time 板塊教學實踐與探索。她講解了此板塊出現(xiàn)的問題并提出了如何解決，比如借用豐富資源，培養(yǎng)跨文化意識?；诓剪斈氛J知目標分類，優(yōu)化課堂提問質量。寓體驗于活動，促進情感共鳴。比如可以進行角色扮演，生活劇場，評價角色。 　　最后她介紹她們學校的HW課程。如果在我們的真正教學中，好好進行HW課程，同學們一定會收獲頗多，對于英語學習一定有很高的激情與熱情。 　　第五個進行展示的是來自德州市老師們的分享。他們分享的題目是《聚焦學科育人，提升教學品質》。我對于他們的三點一線教學模式很感興趣。導學案的真正運用，創(chuàng)設情境，思維導圖，接龍游戲，辯論會，脫口秀以及固定四人一組的小組合作。他們以六年級上冊M4U2為例，具體闡述了三點一線教學模式的開展。課外延伸部分，英語雙劇的開展，讓我看到了教學的更多可能性。 　　第六個分享的老師是來自聊城的杜召芳老師。她分享的題目是《教之以事而喻諸德》。杜老師以陽光小學為例，詳細講述了他們多元化德育課堂的構建。把德育的開展?jié)B透到教學活動的方方面面。 　　第七位是來自臨沂的教師隊伍。他們分享的題目是非虛構類繪本閱讀教育課。兩位老師分別就目標分析，活動實施和實踐運用展開討論。以繪本課課例The Fantastic Flying Squirrel詳細介紹了他們繪本課程的開展，并講解了課前，課中和課后活動的安排及意圖。精彩的繪本課講解震撼了我，原來繪本還可以這樣講??？ 　　最后出場的是來自菏澤的老師，她從小學英語學科育人的現(xiàn)狀，教學模式，效果以及規(guī)劃進行了講解。老師事無巨細的介紹了菏澤牡丹區(qū)同仁們關于育人途徑和教學模式的探索。 　　雖然為期五天的學習之旅已經結束，然而如何把所學所得內化為自己的知識儲備？如何結合自己的教學實際應用于教學實踐？教學之旅還很漫長，我還在路上……學科育人，且教且思。