改變教研模式促進(jìn)教師成長(zhǎng) ———小古文大研究

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部編版小學(xué)語(yǔ)文教材文言文編排數(shù)量明顯增加，學(xué)生從三年級(jí)上冊(cè)就開始學(xué)習(xí)文言文，該學(xué)習(xí)些什么，學(xué)到什么程度？怎樣才能越學(xué)越好？為幫助教師準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材的編寫理念與意圖，探究小學(xué)文言文教學(xué)策略，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，2020年5月14日、15日兩天，桃李小學(xué)全體語(yǔ)文教師在錄播教室進(jìn)行了“部編版小古文教學(xué)”教研活動(dòng)，本次教研主題是“改變教研模式促進(jìn)教師成長(zhǎng) ———小古文大研究” 此次教研與以往不同，亮點(diǎn)頻頻，改變了傳統(tǒng)教研模式，以研在先，課例在后的模式進(jìn)行！將教研變得更為扎實(shí)有效！ 亮點(diǎn)一:教導(dǎo)處提前下發(fā)前置性問(wèn)題卡，了解老師們的困惑和需求，做到心中有數(shù)！ 亮點(diǎn)二:緊扣教研主題，明確教研思路！ 活動(dòng)在陳洪梅老師的微講座“ 讀為主知為輔趣為重”中拉開了序幕。 陳老師說(shuō):“而今部編版三年級(jí)的語(yǔ)文教科書中增強(qiáng)了中華傳統(tǒng)文化的篇章，這是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，意味著在語(yǔ)文教學(xué)中即將刮起傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。” 她從“創(chuàng)設(shè)情境，還原語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生的陌生感”，“由點(diǎn)到面，適度拓展，培養(yǎng)自主自覺(jué)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，“以讀促思，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受古漢語(yǔ)的豐富內(nèi)涵和無(wú)限神韻”這幾個(gè)方面為第二環(huán)節(jié)做了鋪墊！ 第二環(huán)節(jié)，以年級(jí)組為單位現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖！ 亮點(diǎn)三:集思廣益全員參與 交流碰撞出思維的火花 老師們正在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，語(yǔ)文教師中也有繪畫高手！ 亮點(diǎn)四：老師們繪制結(jié)束后對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，說(shuō)出了小組設(shè)計(jì)的目的和思路，加深了對(duì)小古文部編版教材的理解！ 看，這是老師們現(xiàn)場(chǎng)制作的思維導(dǎo)圖 　　思維導(dǎo)圖展示結(jié)束后，邢校長(zhǎng)再次引領(lǐng)從“以‘題’導(dǎo)學(xué)，清晰學(xué)什么；以‘讀’助學(xué)，明確怎么學(xué)，以‘問(wèn)’促學(xué)，形成怎么才能學(xué)好？”這三個(gè)方面橫向縱向的為大家?guī)?lái)了精彩的教授小古文的方法和策略！ 此次教研轉(zhuǎn)變了教研思想，提高了教研效益！ 在昨天教研的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，六年級(jí)組的兩位老師承擔(dān)了兩節(jié)小古文的教學(xué)，陳德凱老師執(zhí)教的是《兩小兒辯日》 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)總得讀”在這節(jié)課上陳老師以讀為本。讓學(xué)生在充分地讀、思、辯中解文中之意，悟文中之情。開始教師首先以聲情并茂的范讀，激起學(xué)生讀書的欲望，然后通過(guò)“跟我讀”、“師生互讀”等形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。 第二節(jié)是呂順老師執(zhí)教的《學(xué)弈》 呂老師教學(xué)思路清晰，本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)得認(rèn)真，小組長(zhǎng)、組員之間的配合融洽而和諧。 課后兩位老師進(jìn)行了反思 老師們也給出了誠(chéng)懇的意見:希望將“讀”再次落到實(shí)處，達(dá)到熟讀成誦，大膽放手！教研中老師們一起交流，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！ 我校年輕教師于文靜老師在這次教研的中的感受和收獲！ ?　　本次活動(dòng)有了教研的引領(lǐng)，激發(fā)了我們對(duì)小古文教學(xué)的興趣，有效促進(jìn)了對(duì)小古文教學(xué)能力的自我審視與提升，對(duì)如何上好小古文課達(dá)成了共識(shí)。今天，不是一個(gè)教研活動(dòng)的結(jié)束，而是一個(gè)新的開始……