立足課堂促成長，樂學互鑒共提升——西關(guān)小學數(shù)學組教研活動

鏡湖月

初入仲夏，西關(guān)小學滿園桃李芬芳，滿室書聲瑯瑯，雖受疫情影響，但也擋不住我們學習的腳步。在這樣美好的季節(jié)里，為了更好的促進教師間的共同發(fā)展與互學互鑒，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，引領(lǐng)教師立足課堂，提升課堂教學能力，在學校和教研組學期初的計劃安排下，數(shù)學組如期舉行了以“立足課堂促成長，樂學互鑒共提升”為主題的研討公開課活動。 　　本次活動在教導(dǎo)處張娟主任的領(lǐng)導(dǎo)下，由數(shù)學教研組組長劉軍強老師主持，拉開了活動的序幕。本次活動分兩個環(huán)節(jié)進行：第一部分由我校三年級的張紅霞老師、毛愛斌老師展課，第二部分為反思、評課環(huán)節(jié)。 公開課展課 　　首先由我校三年級數(shù)學老師張紅霞進行《商末的尾有0的除法》一課的公開課展示。張老師準備充分，教學功底扎實，以本課的教學重難點為主線，層層遞進，娓娓道來，使學生扎實地掌握了本課的知識內(nèi)容。 　　復(fù)習舊知，為新課學習做準備，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，激發(fā)起學生學習的求知欲。 　　在張老師的循循善誘下，師生一起探究新知。在計算前先讓學生估計商是幾位數(shù)，再進行豎式計算，在交流時引導(dǎo)學生說說自己的計算過程，著重讓學生體會到當被除數(shù)的個位不夠除時要商0。 　　多樣化的練習設(shè)計，夯實了本課所學新知，也為下節(jié)課的學習做好了鋪墊。 　　全課總結(jié)，點撥學法，小結(jié)算法。 　　其次，由我校三年級數(shù)學老師毛愛斌進行《用估算解決問題》一課的展課活動。毛老師備課扎實，授課有條不紊，循序漸進，以他深厚的教學功底、舒緩精煉的數(shù)學語言給我們帶來了一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學課。 　　新課伊始，毛老師首先和學生們一起做課前熱身小活動，充分的將學生的注意力集中起來，讓學生以極大的興趣和更高的熱情投入到本課的學習中來。 　　復(fù)習求近似數(shù)的方法，為本課學習新知做準備。 　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，探究新知，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。 　　鞏固練習題的設(shè)計層次分明，使整堂課的學習思路清晰地展現(xiàn)在眼前，放手讓學生去說，去質(zhì)疑，在探究交流中得到升華。 　　課堂小結(jié)，理清思路，整理估算方法，提升總結(jié)能力。 反思、評課 　　在教研組組長劉軍強老師的組織下，首先由張紅霞老師和毛愛斌老師對他們所授課程進行說課反思。 《商末尾有0的除法》教學反思　　張紅霞 今天，我所上的《商末尾有0的除法》這節(jié)課，我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無華、扎實，所有知識都是學生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來的，在這里我起到了一個引導(dǎo)者、組織者的作用。新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認知體系。 可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。讓學生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解并掌握了商末尾有0的除法的計算方法。 教學中存在的不足： 1、教師教學語言生硬，沒有用鼓勵性的語言激發(fā)學生探索知識的欲望。 2、練習量太少，學生在算理方面做的不太理想。 　　《用除法估算解決問題》教學反思 毛愛斌 《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學的。雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法的估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的特殊性。 教學開始，我先以拍手游戲開啟課堂，讓學生在快樂中動起來，激發(fā)學習熱情。我又安排了找近似數(shù)和除法的口算練習，并讓學生歸納找近似數(shù)的方法（估算方法）和口算除法的方法，旨在為除法估算解決問題打下良好的基礎(chǔ)，這樣拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。 1．自主探索，解決問題。課堂教學中，隨著教學深入，學生很快發(fā)現(xiàn)267÷3≈？如果按照以前學習的估算方法，把267估成270進行計算，也有的學生把267估成300進行計算，這樣就出現(xiàn)了不同的想法。那么把267估成多少合適呢？怎樣估最合理呢？同學們迫不及待地在下面討論，很快結(jié)果出來了，把267估成270或者300都可以，但估成270最合適，因為這樣更接近準確的結(jié)果。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索會產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在思維碰撞的過程中學生的智慧得到了升華，自然而然地解決了本課的重難點問題。 2．注重培養(yǎng)學生的語言交流能力。教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氛圍，鼓勵學生參與交流，引導(dǎo)學生一起去探索，一起去體驗，學生在課堂交流過程中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，形成了師生、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導(dǎo)學生學會傾聽，積極發(fā)言，只有傾聽，才能交流，只有積極發(fā)言，才能碰撞思維的火花。因此我要求學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理地評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并從中受到啟發(fā)，取人之長，補人之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。 不足之處及對策： 在學習估算時，學生見到“大約”往往就認為是估算，沒有正確的估算意識；學生思維方式還比較單一，積極主動采用不同方法解決問題的習慣還沒有養(yǎng)成；教學過程中對后進生的關(guān)照還不夠。如此等等，這樣的估算教學是不成功的。存在問題及對策如下： 1.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”是《數(shù)學課程標準》對學生提出的有關(guān)估算的學習目標。要落實這一目標，應(yīng)充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認識到估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。將估算、口算、筆算的教學結(jié)合起來，使學生體會不同的計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。適當補充一些密切聯(lián)系學生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。 2.重視估算策略的多樣性。教學估算，由主題圖中住宿費的情境引出。教學時讓學生先自己估算，再進行交流，讓學生通過討論交流體會到：解決同一問題可以有不同的策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的結(jié)果會不同。教學中兩種結(jié)果都是合理的，只是前一個更精確些。在教學時，注意引導(dǎo)學生分清估算與精算的不同思維過程，在解決實際問題時并非越精確越好，根據(jù)具體需要來確定，突出數(shù)感的培養(yǎng)。 3.重視估算過程的語言表述。語言是思維的外殼。在教學中還應(yīng)注意引導(dǎo)學生盡量用自己的語言，簡潔、完整地表述估算的過程。這樣便可了解學生的思維過程，訓(xùn)練其數(shù)學語言的表達能力，培養(yǎng)學生簡單的邏輯推理能力。 在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學生最難掌握的，因為除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù)，考慮到能不能整除，因此對學生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點都應(yīng)該放在如何進行估算上面，并讓學生多實踐，在練習中進行鞏固。 　　緊接著，大家對兩位老師的公開課暢所欲言，提出了中肯的評價，讓與會的各位老師受益匪淺，大家交流經(jīng)驗，取長補短，力爭將諸多收獲廣泛推廣。 張紅霞和毛愛斌兩位老師的兩節(jié)數(shù)學公開課，呈現(xiàn)在我面前的是兩節(jié)不同風格的精彩課堂，張老師授課沉穩(wěn)，毛老師授課激情，再加課前準備充分扎實，課堂取得了良好的效果。 張老師的課練習設(shè)計好，循序漸進，由簡而難，體現(xiàn)了層次性，知識和技能得以落實，加強了學生對知識的進一步鞏固；教師能根據(jù)新課改的要求，努力的向以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學方式邁進，充分關(guān)注學生的交流，放手有效調(diào)控課堂教學；在課堂講解時能注意細節(jié)，教學用語恰當，整節(jié)課堂教學比較完美。建議低年級學生多以鼓勵為主，這方面希望多關(guān)注。 毛老師課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎，師生互動，激起學生學習的欲望，拉近師生之間的距離；課堂氛圍活躍，學生聽課認真，課堂上學生敢說、敢想、敢表述，上出了一節(jié)真實而有效的數(shù)學課。建議給孩子在黑板演示的機會，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾錯。 ——劉軍強 　　三年級兩位老師的授課，課前備課扎實認真，授課過程中能夠突出重點，突破難點，講練結(jié)合，以他們扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，落落大方的教學姿態(tài)，呈現(xiàn)給了我們一場視聽盛宴。具體來講： 張紅霞老師所授的《商末尾有0的除法》教學環(huán)節(jié)緊湊，在難點內(nèi)容的突破上，教師舉一反三，準確到位，非常重視學生思維能力的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生提出問題、分析問題、解決問題。其次作為計算教學，教師非常重視算法的引導(dǎo)，通過反復(fù)的引導(dǎo)、練習，學生對于算法爛熟于心，計算過程流暢，達到了計算教學的目的。第三，學生整齊劃一，能夠緊跟教師的教學思路，聽課質(zhì)量、學習參與率高。 毛愛斌老師所授的《用估算解決問題》以韻律感超強的拍手操開始，激發(fā)了學生的學習熱情。作為解決問題教學，教師不是直接把問題給出來讓學生去解決，而是讓學生根據(jù)已知條件自己提出問題，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，在提出問題之后又引導(dǎo)學生探究估算方法，非常重視學生思維能力的培養(yǎng)。另外練習題的設(shè)計有梯度，從易到難，練習量大，體現(xiàn)了精講多練的教學思想。 總之，兩位教師的授課，各具特色，穩(wěn)抓穩(wěn)打，出色地完成了各自的教學任務(wù)，是我學習的榜樣。今后的教學中，我將努力把學到的技巧、方法運用于自己的課堂，以便提高課堂教學效率。 ——李愛明 　　疫情雖然影響我們每個人的生活，但在開學第三周有幸聆聽了張紅霞和毛愛斌老師的課，使我深有感觸：好的開端是成功的一半，兩節(jié)優(yōu)秀課堂為我們數(shù)學組搭建很好的學習平臺。 張紅霞老師上的《商末尾有0的除法》一課，老師備課認真，課件設(shè)計精美，駕馭課堂能力強，教學環(huán)節(jié)井然有序；學生整齊，課堂氣氛活躍，她以沉著穩(wěn)靜的性格在教學的過程中注重環(huán)節(jié)，關(guān)注細節(jié)，講解透徹，重難點突出，層次分明，每講完一道例題都能通過調(diào)板練習，反映不同層次的學生學習狀況，這些鞏固性，多樣性，層次性的教學，符合了三年級學生的心里特征，是很成功的一節(jié)課。 估算是《新課標課程》中要加強的計算教學內(nèi)容，今天聽完毛愛斌老師上的《用估算解決問題》，感覺收獲多多，首先，毛老師備課認真，即能備教材，也能備學生，情景導(dǎo)入以手語操為激情，學生能在寬松愉悅的氛圍中去完成本節(jié)課的內(nèi)容。其次，老師大膽放手，學生自己能勇于嘗試，以乘法口訣為基礎(chǔ)，除數(shù)為估算的參照數(shù)值，去尋找最接近被除數(shù)的倍數(shù)，學生自主探索是本節(jié)課最大的亮點，毛老師設(shè)計能“學以致用”鞏固練習題有梯度，能夠由淺入深，為下節(jié)課的教學也鋪墊了基礎(chǔ)。 聽完這兩節(jié)課最大的感受是，在今后的教學中，多聽，多問，多交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程，去打造西小的高效課堂。 ——張宏艷 　　每一次上課，評課都給我們搭建了一個鍛煉和學習的平臺，今天有幸聽了我們同級兩位優(yōu)秀老師的課，讓我耳目一新，收獲多多。兩位老師都備課扎實，講解精細，準確。上課很有針對性，練習充分，多樣，課堂效率高。 著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住” 一節(jié)課的開始是否能很快的抓住學生的心，對一節(jié)課的成敗非常關(guān)鍵。今天兩位教師在教學中根據(jù)實際需要設(shè)計出獨具匠心的課前幾分鐘，調(diào)動他們的積極性，產(chǎn)生“課起趣生”的效果，使學生輕松自然地進入了新課。我覺得這就是這次聽課最觸動我，也最需要學習的地方所在。 ——陳小愛 　　在本次教研活動中，有幸聆聽了毛愛斌老師的《用估算解決問題》、張紅霞老師的《商的末尾有0的除法》兩節(jié)課，他們清晰嚴謹?shù)恼n堂教學帶給我很多的感悟，從中獲益匪淺。 對毛愛斌老師的課感悟如下： 一、課堂環(huán)節(jié)完整，調(diào)動課堂氛圍游戲新穎。 毛老師在上課前準備一個看圖拍節(jié)奏的小游戲，學生積極配合，興趣濃厚，極大的調(diào)動了學生學習積極性并讓孩子的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂，進去上課氛圍。整個環(huán)節(jié)完備導(dǎo)入精彩，循循善誘，講練結(jié)合，小結(jié)回顧整節(jié)課學習內(nèi)容，從容教學。 二、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。 在本節(jié)課課中，毛老師圍繞著教學目標，創(chuàng)設(shè)了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的住宿費問題、練習中的裝桃子問題、動物壽命問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設(shè)計，不僅使教學變得更加生動，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。 三、多樣化的解決策略，注重學生思維培養(yǎng)。 毛老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理能力，學生自己提問、自己解決，引導(dǎo)學生用語言準確、連貫地表述思維過程。 四、練習設(shè)計由淺入深，展示數(shù)學的應(yīng)用價值。 本節(jié)課的練習由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。 對張紅霞老師的課感悟如下： 張老師的課思維邏輯非常清晰，重點貫穿整個課堂，學生興趣濃、輕松學、掌握好、效果佳。 一、張老師授課又簡到難，穩(wěn)步教學，數(shù)學語言組織簡潔清晰。 上課之前，復(fù)習舊知，通過課前口算，引出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”是學習商中間或末尾有0的除法的重點。學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道這句話，但不一定了解這句話的意思。教師引導(dǎo)是利用除數(shù)乘商等于被除數(shù)得出0×（）=0，這個商可以是任何數(shù)得出除數(shù)不能為0的結(jié)論。 二、充分發(fā)揮學生的主體地位。 學生邊練邊說，完整表述整個運算過程，開始張老師提示學生先估商是幾位數(shù)，讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。初識新課之前讓學生先做，這樣在講解過程中學生更容易理解接受，查漏補缺。 三、將練習與新授課相結(jié)合，充分利用學生錯誤資源，在教學新課例題列豎式時，張老師讓兩個學生匯報了自己兩種不同的方法，比較著兩種方法，體會出簡便寫法的優(yōu)點，從而掌握這種方法。在練習中運用掌握簡便寫法，及時根據(jù)學生的錯誤資源提出要求，幫助學生掌握商末尾有0的除法。講練結(jié)合，課堂氣氛非常活躍。 張老師的課充分顯示出扎實的基本功，學生學習興趣濃厚，學的輕松，張老師把復(fù)雜問題簡單化，使學生更加容易理解接受，是我們后輩學習的榜樣。 ——周博雅 　　最后，教導(dǎo)處張娟主任對本次教研活動進行了總結(jié)。張主任表示，數(shù)學課要盡量開拓學生的數(shù)學視野，注重數(shù)學的生活性，提高學生運用數(shù)學的能力。在教學中，要選擇更適合學生理解掌握的素材，讓每個學生都參與到教學活動中來。數(shù)學教學是有效的、實用的，要借助大量的實踐活動，培養(yǎng)學生的問題意識。同時對以上兩節(jié)課進行了綜合評價，提出了合理建議，讓與會老師們對今后的數(shù)學教學有了更高層面的認識。 　　課堂教學有科學也有藝術(shù)，我們研討的是一個永恒的話題，永不停歇是我們實踐的腳步。相信在追尋理想課堂的過程中，我們能看到更加美麗的教育風景，享受到更有意義的教育幸?！?lt;/p>