相約“云”教研點亮“游戲”智慧—《建構(gòu)游戲的開展與分析》

饒穎

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。為貫徹落實《指南》精神，進一步推進幼兒園游戲的開展，促進教師對游戲理念的深度理解，提高教師組織和開展游戲的能力，落實游戲精神，幫助教師進行專業(yè)素養(yǎng)的提升。近日，九江市中心幼兒園舉行了《建構(gòu)游戲的開展與分析》主題“云”教研活動。由保教處副主任、張蕓學(xué)前名師工作室成員、江西省幼兒園教師專業(yè)能力展示活動全能二等獎的獲得者袁曉麗主講。 　　建構(gòu)游戲是幼兒通過操作各種建構(gòu)材料，運用思維、想象和動手操作，創(chuàng)造性地反映周圍生活的一種游戲。教研中，袁曉麗主任從建構(gòu)游戲的概念及分類、不同年齡段建構(gòu)游戲的發(fā)展水平及特點、建構(gòu)游戲中的教師如何觀察和指導(dǎo)等幾方面，向老師們進行詳細的講解。 　　首先，讓老師們了解了建構(gòu)游戲按照建構(gòu)類型可以分為單一建筑物建構(gòu)、組合建筑物建構(gòu)；按照建構(gòu)游戲的創(chuàng)造程度上又可以分為自由建構(gòu)、模擬建構(gòu)和主題建構(gòu)，并對每一種結(jié)構(gòu)類型進行了詳細的介紹。其次，袁曉麗主任又清晰地解讀了各年齡段關(guān)鍵經(jīng)驗，讓老師們對不同年齡段幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展水平有了一個系統(tǒng)的認識。最后，就如何對建構(gòu)游戲的案例進行分析，她從游戲前（孩子的經(jīng)驗準備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放），游戲中（孩子們的建構(gòu)技能、認知能力、社會性發(fā)展、教師的介入策略及指導(dǎo)），游戲后（分享和交流）三個方面為老師們進行了系統(tǒng)性的梳理。教研中，每一位老師都認真聆聽，做好記錄，紛紛沉浸在分享學(xué)習(xí)的快樂中。 　　在教研活動中，結(jié)合建構(gòu)游戲案例—《有趣的鳥巢》，袁曉麗主任帶領(lǐng)著老師們一步一步進行詳細的解析。首先，從幼兒游戲中建構(gòu)技能的發(fā)展到孩子們在建構(gòu)探索的過程中，是如何結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)驗，與同伴合作共同解決問題。如：孩子們搭建的鳥巢眼看就要倒了，他們在一次次的嘗試中挑戰(zhàn)自己的已有經(jīng)驗，在封頂結(jié)束后，孩子們興奮地互相擊掌，從而獲得成功的喜悅。其次，教師的觀察和指導(dǎo)的策略，她提出運用問題提示法，能夠引發(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗并進行思考，從而給予啟發(fā)和提示來支持幼兒的游戲，推動游戲的發(fā)展和進程。通過深度的剖析讓老師們知道了在游戲中如何去挖掘背后的價值，孩子在自主的游戲中是如何進行發(fā)展和學(xué)習(xí)的，自主的游戲更能帶給孩子們愉快的情緒體驗，也為后期游戲的開展指明了方向。 　　最后副園長涂立珍對本次的教研活動進行了總結(jié)，認為此次的教研活動對于教師們自主游戲研究以及專業(yè)成長有著里程碑式的方向引領(lǐng)。并且對老師們提出了相關(guān)要求：1、樹立科學(xué)的游戲觀、正確的兒童觀。孩子是天生的游戲?qū)＜?，孩子們的每一個動作、語言，都是有思考的價值，作為教師我們要讀懂孩子游戲背后的意義，理解孩子，把游戲的主動權(quán)還給幼兒。2、勤于鉆研，勇于探索。鼓勵每位老師在日常的工作中多閱讀書籍，通過自我學(xué)習(xí)進行理論積累結(jié)合實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)。 　　在教研會議結(jié)束后，老師們圍繞如何開展建構(gòu)游戲進行反思，從自身開展建構(gòu)游戲的實際出發(fā)，談一談怎樣有效指導(dǎo)建構(gòu)游戲，以及在今后的活動中如何更好地開展建構(gòu)游戲活動。 　　本次教研活動，進一步提高了中幼教師對自主性游戲的認識，開拓了思路。讓教師們更加明白了“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”的理念。相信通過本次教研，教師們會更加自如地將理論運用到幼兒自主性游戲的實踐工作中，讓孩子們在寬松的氛圍中享受游戲的快樂。在這特殊時期，中幼教師同學(xué)習(xí)，共成長，以更專業(yè)的理念、更優(yōu)秀的自己迎接孩子們的到來。相信大家一定能夠共克時艱，用成長的力量守候春暖花開！