【浐灞教育】「領讀者」教師篇第8期《教師的五重境界》

酷到五米五一??

領讀者計劃 　　你有多久沒有好好看完一本書？ 　　你離下面這些詞有多遠？ 　　活力、沖動、夢想、創(chuàng)造、 　　激情、暢快淋漓、不顧一切…… 　　讀書不是了不起， 　　是意味著忠于自己， 　　并創(chuàng)造未來的意義。 　　對未知充滿敬畏， 　　對不同飽含寬容。 　　這是你的時代， 　　也是你的世界。 　　總有人試圖告訴你答案， 　　卻沒有人能代替你思考。 　　灞橋區(qū)實驗小學開啟 　　#領讀者計劃# 　　來這里， 　　忠于自己， 　　做你想做的所有事， 　　和你喜歡的一切在一起。 閱讀是件美麗的小事， 可以匯成耀眼的星河。 教師篇 ?第8期推薦書目推薦書目：《教師的五重境界》 作者：萬瑋 讀物簡介如何逐步成長為最好的老師？怎樣做才能在教師專業(yè)發(fā)展上少走彎路？如何規(guī)劃自己的教師職業(yè)發(fā)展？ 本書是著名班主任工作專家萬瑋最新教育隨筆集。在書中，作者總結了為師從教的五種境界（教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己），系統(tǒng)闡述了教師專業(yè)發(fā)展的階段和實現(xiàn)途徑，值得中小學教師參考。 本書適用于中小學教師閱讀和培訓。 精彩書摘教師的職業(yè)發(fā)展可以分為五個境界，分別是教知識、教方法、教狀態(tài)、教人生和教自己。 這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同方面。教給學生知識和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教師的基本功。與此同時，心里面有對世界、對人生和對自己的理想，才會看見不同的教育氣象，即便與別人做著同樣的事情，結果也會更加理想。這五個境界很難清晰地劃分，有的時候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教人生。 第一個階段：教知識 我初上講臺時，教初中數(shù)學。我滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節(jié)課的知識點落實。教學目標是什么？教學重點、難點是什么？如何引入？如何設計變式訓練？單元測試結果出來后，學生成績在年級里名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時間去練習、講解。那時候，年級里教我班的平行班的是另一位老教師，也是學校安排給我的帶教教師。我使出渾身解數(shù)，所教班級的平均分居然與她的班級不相上下，算是初步站穩(wěn)腳跟。 第二個階段：教方法 教了幾年之后，我逐漸把關注點從教轉移到學生的學。同樣在一個課堂里聽課，每個學生的學習結果卻迥異。于是我開始嘗試理解學生的學習過程，把自己放到學生的位置上，想象他們在學習時會遇到什么問題。我領悟到數(shù)學與數(shù)學教育是完全不同的兩個領域，自己在大學里學到的那些數(shù)學知識并不能保證我成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。在這個階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學生更多的時間去預習、探究、試錯乃至請學生上臺講題?？傊磺心軌蛱岣邔W生學習效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數(shù)學課之外的時間，學生成績卻維持在較高的 水平。 第三個階段：教狀態(tài) 再后來，我注意到一個現(xiàn)象，那些學習成績好的學生，哪怕數(shù)學學習能力并不突出，但通常都態(tài)度端正、學習認真；而那些看起來很聰明的學生，如果學習馬虎，成績就很可能不理想。有時候，你準備了一節(jié)課，設計很精彩，課上得也很順利，為學生鋪設的路徑很巧妙，可有些學生根本就沒聽，對他來說效果等于零。于是，我開始用更多的時間去關注每一個學生的學習狀態(tài)，判斷哪些學生是真心喜愛學習，哪些是在被動應付，哪些學生悟性強，哪些學生雖然勤奮卻學得吃力。在課上，我發(fā)現(xiàn)學生聽課狀態(tài)不理想時甚至會停下來給學生講一個小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學生談心、溝通，對學生取得的點滴進步及時進行鼓勵。在我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績基本上與其學習狀態(tài)成正比后，我便更執(zhí)著于發(fā)掘學生的內驅力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。 第四個階段：教人生 在前面三個階段奮斗了十多年后，我的教育視野有一天突然打開。回顧自己以往的努力，總還是離不開分數(shù)二字。無論是關注知識、方法還是狀態(tài)，最終的目標還是指向學生的學習成績。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經歷了漫長的漸悟過程。我?guī)н^的第一屆學生在工作之后回學?？赐遥牡剿麄儺斈甑膶W習點滴，還聊到現(xiàn)在工作了才發(fā)現(xiàn)在學校里學到的哪些東西是有用的、哪些是沒有用的，在那一刻我豁然開朗。我作為老師，看到那些曾經學習成績優(yōu)秀的學生長大之后很平庸而調皮的孩子卻大有作為的時候，不由自主地去反思教育的價值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學生的成績付出了那么多努力到底有什么意義。當我將視野從學生的學習擴大到他們的興趣、氣質、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個時候，我不再只是一名學科教師，而成為了一名真正的教育工作者。 第五個階段：教自己 學生在學校里除了要學會學習，還要學會生活，學會做人。教師的職責不僅是教書，還要育人。而我，也的確朝著育人的目標努力了好幾年。然而，在做人這件事上，我慢慢意識到教師相對于學生，沒有任何優(yōu)勢可言。甚至，學生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學生面前教師有時甚至會自慚形穢。有時候，我不禁問自己，我有什么資格去教學生做人？與其教學生，還不如教自己。所有那些對學生提出的要求，都首先是對自己的要求。自己做到了，才有可能要求學生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業(yè)不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者。 讀書啟示錄在讀這本書的過程中，我圈畫批注了很多，很多深刻的思想和準確的表達都強烈地碰撞著我的思想，在我的心中留下深遠的回響。在這里我想把自己感觸最多的“教狀態(tài)”來說一說。 萬緯在“教狀態(tài)”里有一篇《不做“趕尸人”》，主要講到學生學習被動，每天都像尸體一般不動不說，必須靠老師拉著拽著才走，這樣老師累，學生也累，最重要的是堅持不了多久。萬緯給出的解決方案是，我們必須在調動學生的積極性下功夫。而調動學生的積極性，最重要的是逼學生思考。 說實話，當“趕尸人”比認命強。那種認為只要我講完我的，你學不學我管不了的老師，其實是最不負責的。教學，是以教師和學生共同完成學生學的任務為目的的，教師的教是為了學生更好的學，是服務于學生的學的。如果學生壓根什么都沒學會，你的教是沒有意義的。 認識到學生“學”的重要性，但是僅僅靠“趕尸”的方法和態(tài)度，是沒有前途的。因為負重前行，誰都會疲憊，我們必須尋找更高效的方法。這是有思想，有成長潛力的老師會思考的問題。 我以前和我們學校一個數(shù)學老師搭班之前就只是聽說她特別優(yōu)秀，了解之后發(fā)現(xiàn)我們數(shù)學陳戈老師真的是非常優(yōu)秀，她的課堂很生動，學生的參與度很高，我們班的數(shù)學成績也很好，我觀察數(shù)學老師的上課特點，發(fā)現(xiàn)她有一雙鷹的眼睛，時刻掃視全班，確保學生的狀態(tài)全部在線，目光都聚集在她身上。同時，她還喜歡叫學生當小老師，讓他們到黑板上講題，或是“兵教兵”。還愛在課堂上補充一些課外知識，讓學生有興趣聽。愛組織一些小活動，讓學生在參與中學習。我對她的思想和做法都極佩服，也眼見著她的課堂是那樣的喜氣洋洋，連我自己都喜歡上她的數(shù)學課。 對照萬緯的教育理念和方法，我們班的數(shù)學老師的思想和做法都是很科學的，她首先讓學生抓住學生的注意力，然后讓學生興奮，讓學生思考。所以，她教出好的成績也是必然的。此外，萬緯還在激發(fā)學生積極性，養(yǎng)成學生思考習慣上總結了很多方法，比如教師應該學習相聲演員的抖包袱，讓學生在思考中尋找樂趣；教師經常提問，促進學生思考；教師要經常創(chuàng)設矛盾沖突，誘導學生思考背后的奧妙；要求學生有效提問；布置任務，要求規(guī)定時間內完成等。 有時在上課時，遇到重要的問題，為了讓學生注意力集中，我故意說這個問題程老師也不太會，請學生來為老師解答疑惑。這時就會發(fā)現(xiàn)學生的注意力一下就聚集在一起，并且都會表現(xiàn)的很積極，都想為老師解答，請學生解答不但可以調動學生積極性，學生還會有很大的成就感和自豪感，不會的學生在同學們的回答和老師的總結中也會對問題有了更深的掌握。 你離“恩師”有多遠讀理論性的書有意思的地方在于，它為你的實踐探究提供了有力的支撐。當你在現(xiàn)實的困境中不斷嘗試方法突圍，并有了些許心得之后，又看到專家的理論高度恰恰證實了你的猜想，你會有一種強烈共鳴的興奮和成就感。這可能就是一種境界吧。 萬瑋老師的《教師的五重境界》，開闊了教師的教育視野，提供了教師專業(yè)發(fā)展的可行策略，給眾多教師建立了良好的開端，使之繞開了不必要的誤區(qū)，從而，感受從教的成就感、幸福感。 領讀者簡介程程，大學本科學歷，現(xiàn)任西安市灞橋區(qū)實驗小學一年級2班班主任及語文教師，從教以來，熱愛教育事業(yè)。教育格言：永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生。項目簡介 “領讀者計劃”是我?！皶阈@”的一部分，也是“灞橋區(qū)實驗小學”微信公眾號全新推出的共享平臺，致力于有故事、有溫度、有價值的內容傳播。領讀者可以自薦分享之前自己已經讀過的書，亦可以隨讀新書隨分享。用一個個鏈接走進每一位“領讀者”的閱讀領地，真正體會書中的意境與價值，力求呈現(xiàn)一個“真我”讀書者。我們將從投稿的“領讀者”中，分享那些曾經讀過的最精彩和最受啟發(fā)的讀本，讓“閱讀”真正流動起來，讓“分享”變得更有價值。 參與方式 教師和學生可以自行進行閱讀，將讀書心得按照以下格式整理到Word文檔中，并發(fā)送至指定郵箱。指定格式如下： 1、推薦書目：書名全稱、作者姓名，并附封面照片；2、讀物簡介：該書的大致內容3、精彩書摘：請選擇書中的一段或幾段章節(jié)進行分享（可文字、可文字配音）；4、讀書啟示錄：領讀者的讀書收獲、啟示和改變，或者感悟與聯(lián)想等；5、領讀者介紹：領讀者介紹，并附一張最能展現(xiàn)領讀者的讀書氣質照片（家中書房、咖啡館、工作場景均可）。6.音頻：另外，需要附上相關音頻，音頻內容格式為：宣傳語+領讀者簡介+讀物簡介+精彩書摘+宣傳語。宣傳語為統(tǒng)一宣傳語：閱讀是件美麗的小事，可以匯成耀眼的星河。音頻示例：閱讀是件美麗的小事，可以匯成耀眼的星河。我是領讀者……，今天為大家領讀的書目是……。這本書介紹了……讀過之后，感觸最深的是……今天的分享到此為止。閱讀是件美麗的小事，可以匯成耀眼的星河。 投稿要求 1、選擇的書籍需為教育類、文學類、童書類或積極正能量類型，內容積極向上，傳播正能量； 2、文件格式請用Word格式，內容參照以上內容格式投稿； 3、照片請?zhí)峁㎎PG格式，大小不低于2M；音頻時間不超過10分鐘，格式為公眾號平臺支持的常見音頻格式即可。 4、相關推薦內容（Word版）以及音頻可發(fā)送至bqqsyxx@126.com，教師投稿作品郵件主題為“教師姓名+領讀者欄目”，學生投稿作品郵件主題為“學生班級+姓名+領讀者欄目”; 5、本欄目接受長期投稿。