正面管教讀后感

張艷梅

正面管教是美國教育家、心理學(xué)家Jane Nelsen 1981年出版的關(guān)于如何既不懲罰又不嬌縱的培養(yǎng)孩子受益終生的良好品質(zhì)的一本書。書中從事物的多方面探討了如何用正面管教的方法消除孩子的不良行為；如何讓孩子與父母和老師合作；如何理解、探尋、消解家長與孩子的爭執(zhí)；各種情況下父母對孩子產(chǎn)生的不益影響；各種性格的父母對孩子正、反方面的影響；父母如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)；如何避免自己的缺點(diǎn)對孩子帶來的不良影響；老師對孩子管教中的一些問題的產(chǎn)生和其源流。從幼兒到青春期的孩子以及孩子的家長、老師都能從中得到教益。就如同我們在生活中與成年人交往中得到的生活經(jīng)驗(yàn)一樣，這本書的主旨就是：在教育中，把尊重和理解放在第一位以合作的精神為基礎(chǔ)，在教育的過程中，我們要贏得孩子，而不是羸了孩子。也即是：讓孩子自主的培養(yǎng)出自律性、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。這才是孩子得以成長，得以長大的關(guān)鍵指標(biāo)。要言之，從思想層面來說，一個10歲的孩子也許已經(jīng)是一個成熟的個體，而一個40歲的成年人也許不過是一個從未長大的孩子。讓我們一起走進(jìn)這本神奇的成長書（既是孩子的成長，也是家長的成長）。本書共有12個章節(jié)，分別是： 正面的方法、幾個基本的概念、出生順序的重要性、重新看待不良行為、當(dāng)心邏輯后果、關(guān)注于解決問題、有效地運(yùn)用鼓勵、班會、家庭會議、你的性格對孩子性格的影響、綜合應(yīng)用和家里和教室里的愛與歡樂。 其中前四章是理論的提出。 首先，一個有良好行為的人應(yīng)該具備七項(xiàng)重要的感知力和技能，也即是如果孩子有不良的行為源于這七項(xiàng)能力的缺乏。 七項(xiàng)能力即：1、對個人能力的感知力－我能行；2、對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力－我有價(jià)值，大家需要我；3、對自己在生活中的力量或影響的感知力－我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情；4、內(nèi)省能力－理解個人情緒，利用這種理解做到自律及自控；5、人際溝通能力；6、整體把握能力；7、判斷能力。 其次，家長、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)這種能力 第一要了解懲罰的負(fù)面意義，懲罰只能造成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮（包含偷偷摸摸和自卑），書中向成年人提出了一個針對懲罰負(fù)面意義的提問：想想自己被羞辱、責(zé)讓時(shí)的感覺及自己當(dāng)時(shí)的心理活動。同時(shí)要了解到，嬌縱是懲罰的另一面，亦即：懲罰和嬌縱是消極管教這個事物的兩個不同的面，在教育中不能從一個極端走向另一個極端。在放棄懲罰之后教育的選擇是正面引導(dǎo)而不是嬌縱。那該如何來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？歸納起來就是1是否和善與堅(jiān)定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性？（心靈紐帶）3是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）<div>　　第二到第四章論述了幾個基本的概念，從心理學(xué)的范疇給開篇的理論提供了翔實(shí)的科學(xué)依據(jù)。了解了孩子的行為在心理學(xué)中的表現(xiàn)，就能更好的理解這些行為或者進(jìn)行及時(shí)的糾偏，如果不了解這些行為，家長老師會做出怎樣錯誤的管教行為。</div> 第五章解釋了教育過程中的一些隱蔽的問題，從另一面正面管教的方法和意義。也就是本讀后感開篇中的主旨：在教育中，尊重、理解、合作是第一位的，在這個基礎(chǔ)范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題，只是技術(shù)性范疇的問題，不會影響最終的教育結(jié)果，需要一以貫之。 第六章關(guān)注解決問題，從標(biāo)題上已經(jīng)點(diǎn)明一個重要的主題，那就是把思路轉(zhuǎn)向于問題的本身而不是其它別的方面。無論如何都要服務(wù)于解決問題這一主旨。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具，雖然他們并不會總是做得很好。解決問題要做到所謂的3R1H，即：相關(guān)，解決問題要與問題相關(guān)；尊重，解決問題的方法要在尊重的基礎(chǔ)上做出；合理，能夠?qū)崿F(xiàn)；有幫助，能夠解決問題。書中舉了很多的例子，比如學(xué)生上課遲到大家如何幫他們解決，和孩子玩耍打破了窗戶如何解決等，都值得我們好好思考學(xué)習(xí)。在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜，這就是積極的暫停的作用，也就是解決問題的時(shí)機(jī)問題，解決問題時(shí)要提出啟發(fā)式的問題以及解決問題后的回顧。 第七、八、九章向我們闡述了一些具體的方法和他們的作用以及積極的意義，主要有有效的運(yùn)用鼓勵、班會、家庭會議的形式。第十章是你的性格對孩子性格的影響，用我們中國人的智慧來說，就是身教勝于言傳。第十一、十二章是對上述各章這些概念的理解和運(yùn)用，以及大人的正確態(tài)度。當(dāng)我們有把這些有機(jī)的結(jié)合以后，我們就擁有了一個完整的、積極的、正面的管教體系。 　　 在生活中，我們往往愿意成為一個完美的家長或者老師，可是要如何成長為一個完美的成年人呢？當(dāng)我們在與孩子的較量過程中，出現(xiàn)了我們沒有預(yù)料到的事情時(shí)或者說無法措手的問題的時(shí)候，我們該怎么辦呢？雖然說盡信書不如無書，這本書還是從理論到實(shí)際操作都為我們指明了一些方向。方法論告訴我們，具體的情況具體分析，希望大家都能從本書中得到正確的、正面的指導(dǎo)，綜合的運(yùn)用各種方法找到適合大家自己的正面管教吧。