書山有路，學(xué)海無涯

敏雅

《琥珀》一課? 觀摩感受與體驗(yàn) 　　2020年突如其來的疫情，為我們重返校園按下了暫停鍵，但我們的教師和學(xué)生卻沒有停下學(xué)習(xí)的腳步，老師與學(xué)生共同走進(jìn)空中課堂，云相見。老師又一次完成了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：從講臺(tái)上的講師變成了網(wǎng)絡(luò)上的主播。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)老師也是一名新學(xué)生。從開展線上教學(xué)以來，黑龍江發(fā)展學(xué)院的田麗、楊修寶、鄭丹等老師，就疫情防控到學(xué)生、老師的心理健康，及聚焦教學(xué)內(nèi)容整合與轉(zhuǎn)化，提升線上教學(xué)課堂增效等方面都做出了指導(dǎo)。這次又把全國(guó)名師公益課堂送到我們身邊，為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！白x書破萬卷，下筆如有神”。多向名師學(xué)習(xí)，才能游刃于課堂。 感悟與反思： 學(xué)無止境，我也是一名四年級(jí)的語文教師，聽完于松建老師的這節(jié)《琥珀》，讓我對(duì)這篇課文又有了新的理解。一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，抓習(xí)慣養(yǎng)成，細(xì)節(jié)決定成敗（一）夯實(shí)基礎(chǔ) 即使是四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)字詞的教學(xué)仍不能松懈怠慢，要把字，音讀準(zhǔn)、字的筆畫寫對(duì)，并理解它的意思，對(duì)課文的理解是很有幫助的。于老師從琥珀的偏旁開始，王字旁說明了琥珀是一種的珍貴的寶石，是松脂的化石。從解字到解題，用圖片導(dǎo)入新課。給人一種全新的導(dǎo)入方式。 　我總是認(rèn)為名師們只注重課文的分析，沒想到他們把字詞放到了重中之重。語文是百科之母，字詞則是其基石。于老師不但范讀字詞，還通過圖片來加深孩子們對(duì)詞語的理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為避免枯燥，老師就要在視覺上造聲勢(shì)，加深學(xué)生們的記憶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于時(shí)間關(guān)系，往往忽略這部分教學(xué)。通過于老師的課，給我及時(shí)敲響了警鐘。合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)。 　多音字的教學(xué)別出心裁，利用字意和語境來判斷讀音。又通過舉一反三來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方法。 （二）習(xí)慣的養(yǎng)成。1.讀準(zhǔn)字音，正確寫字。2.注意學(xué)習(xí)姿勢(shì)。 第一點(diǎn)在上面詳細(xì)提到了，關(guān)鍵是第二點(diǎn)，于老師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都會(huì)說上一句，“朗讀時(shí)坐端正，把聲音放出來”等諸如此類的話。我們畢竟是小學(xué)生，又是在家上課，他們的聽課姿勢(shì)不能都那么規(guī)范，經(jīng)過老師這么一說，孩子自然就坐好了。習(xí)慣的養(yǎng)成就是反復(fù)提醒，時(shí)常規(guī)范。事無巨細(xì)。 二、深刻研讀教材，“老文”新授，從文本到本領(lǐng)（一）課文功能精準(zhǔn)定位 “老文”怎樣新授，“《琥珀》這篇老文新在哪兒呢？不是在教學(xué)過程上創(chuàng)新，而是在課文功能定位上革新”。一語點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我們不能單單學(xué)習(xí)這篇課文的本身，而是要讓同學(xué)們掌握根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的本領(lǐng)，讓學(xué)生整理出有價(jià)值的問題，并能通過互相合作學(xué)習(xí)、老師指導(dǎo)，來解決這些問題的這種能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。 （二）以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的本領(lǐng) 于老師整體把握課文，通過最后一自然段出現(xiàn)的“推測(cè)”一詞，推出了課文的結(jié)構(gòu)，推出了有價(jià)值的問題清單，同時(shí)也把同學(xué)們推到了解決問題的邊緣。箭在弦上，不得不發(fā)。同學(xué)們，通過閱讀課文、課后鏈接及上網(wǎng)查找資料三個(gè)方式，準(zhǔn)確的回答問題。他非常巧妙地運(yùn)用這些問題完成了整篇文章對(duì)文本部分的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)充分的讓學(xué)生體驗(yàn)了所提出的這些問題的價(jià)值，完美的示范了科學(xué)小品文這類文章新授的新方向。 （三）我與于老師的課上對(duì)比 于老師對(duì)課文深度解讀，找到了“推測(cè)”一詞，是撬動(dòng)全文的核心。我在講讀這篇課文時(shí)，就沒有于老師理解的透徹。我利用了愛學(xué)班班的課件，雖然也有問題清單，但和于老師的比較稍有遜色。他的清單，貫穿全文；而我的清單只是解決一個(gè)個(gè)問題，變成了“問題”課堂，雖能幫助理解課文，卻沒有于老師的課堂有連貫性。 體驗(yàn)： 于老師的這節(jié)課不但讓學(xué)生學(xué)到了提出有價(jià)值問題的本領(lǐng)，也通過對(duì)課文的說課，讓我們老師學(xué)到了怎樣把握課文文本，有單元意識(shí)的大語文觀，同時(shí)學(xué)會(huì)把教材變成教學(xué)的載體，而不是照本宣科，有一學(xué)一。這一本領(lǐng)雖沒有完全掌握，只要有目標(biāo)，勤學(xué)習(xí)，終有一天會(huì)和于老師一樣練就這樣一身本領(lǐng)。看了于老師的這節(jié)示范課有了這么多的感受，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教這篇課文時(shí)，有很多不足的地方，于是我進(jìn)行了資源重組，讓我的學(xué)生也有所受益。我利用便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上開啟了與同學(xué)們共同分享于老師課程的盛宴。一、利用動(dòng)畫代替圖片導(dǎo)入新課 二、引導(dǎo)學(xué)生在文中根據(jù)推測(cè)，劃出七個(gè)推測(cè)出的問題，并相應(yīng)地找到答案。因?yàn)檫@不是新課，所以同學(xué)們理解的更快一些，同時(shí)也很容易篩掉對(duì)課文理解沒有幫助的問題，找問題答案很迅速。 三、讓學(xué)生說一說琥珀的形成過程，由于時(shí)間的關(guān)系，不能讓每個(gè)同學(xué)都說出琥珀的形成過程，我采用了讓同學(xué)們錄制視頻的方法，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。并給學(xué)生兩點(diǎn)提示：第一是說出松脂球的形成過程；二是要說明時(shí)間及地殼的運(yùn)動(dòng)，最終形成琥珀化石。 　　短短的40分鐘的課，我仔仔細(xì)細(xì)地研讀，學(xué)其精華。通過體驗(yàn)，也許并不是那么完美，但卻終將是學(xué)以致用，只要我們老師始終抱有一顆虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，雖學(xué)海無涯，只要勤學(xué)，定能泛舟于知識(shí)的海洋之上。 備注：姓名：王敏性別：女年齡：40職稱：二級(jí)學(xué)校：黑龍江省五大連池市尾山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校個(gè)人簡(jiǎn)介：2002年畢業(yè)，至今在尾山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教書通訊地址：黑龍江省五大連池市尾山農(nóng)場(chǎng)電話：15846868353