遇見“學(xué)習(xí)故事”——蕭山區(qū)幼兒園非編教師專業(yè)素養(yǎng)提升系列報(bào)道之五

檸檬不心酸

<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        “學(xué)習(xí)故事”，作為近年來風(fēng)靡幼教圈的一個(gè)熱詞，究竟有著怎樣的魅力呢？4月30日，蕭山區(qū)城北片非編教師專業(yè)素養(yǎng)提升班的全體學(xué)員在樓斐霞老師和何彩虹老師的帶領(lǐng)下，開啟了線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      那么到底什么是學(xué)習(xí)故事呢？原來學(xué)習(xí)故事是一種用敘事的形式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。今天范園長和馬老師帶我們踏上新西蘭“學(xué)習(xí)故事”之旅……</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      本次講座主要圍繞學(xué)習(xí)故事的文化背景、價(jià)值意義、本土化實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行分享……</h3> <h3>　　為什么“學(xué)習(xí)故事”在新西蘭誕生呢？這要從新西蘭的大背景說起，<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">新西蘭的幼兒園以簡單、樸實(shí)、接近自然為主，崇尚自然的生活理念。</span><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大孩子們每周一次的森林之旅，讓孩子們與大自然親密接觸，幼兒</span><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">可以自己去支配和創(chuàng)造，不局限在室內(nèi)，有幼兒接觸到的事物都成為提供感知、操作創(chuàng)造的學(xué)習(xí)場所。所以，投入自主的學(xué)習(xí)需要尊重、有趣的環(huán)境。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      范園長主要從四個(gè)方面幫助我們從分析的角度看待新西蘭“真的學(xué)習(xí)故事”和我們“模仿中的學(xué)習(xí)故事”的差異。1. 撰寫“學(xué)習(xí)故事”的目的不是評(píng)判兒童的學(xué)習(xí)情況，而是深入了解和傾聽兒童的心聲，繼而促進(jìn)每一位兒童的學(xué)習(xí)。2. “學(xué)習(xí)故事”作為一種敘事性評(píng)價(jià)的手段，倡導(dǎo)兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。3.“學(xué)習(xí)故事”推動(dòng)幼兒的發(fā)展4. 教育不是要改造兒童，而是要盡其所能地賦予每個(gè)兒童力量，關(guān)注兒童能做的、感興趣的事情。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在接下來瓜瀝鎮(zhèn)幼兒園馬伶俐老師的分享中，如何巧借學(xué)習(xí)故事對(duì)幼兒展開三維評(píng)價(jià)。要做到瀝青四個(gè)問題；評(píng)價(jià)三次游戲；跟進(jìn)兩點(diǎn)思考。馬老師通過詳細(xì)的案例分析介紹了一維圖：碳化核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)估圖；二維圖：社會(huì)性交往發(fā)展評(píng)價(jià)圖；三維圖：學(xué)習(xí)品質(zhì)評(píng)估圖，讓我真正了解了什么是“三維評(píng)價(jià)”。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      “學(xué)習(xí)故事”作為舶來品，并未進(jìn)行過系統(tǒng)的本土化研究，它獨(dú)有的社會(huì)文化基礎(chǔ)，并不是四海通用的。如果幼兒園生搬硬套，一方面會(huì)沖擊教師正常的工作，讓教師產(chǎn)生“排異反應(yīng)”；另一方面盲目運(yùn)用很可能出現(xiàn)“水土不服”的情況，得不償失。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      雖然短短的兩個(gè)多小時(shí)培訓(xùn)結(jié)束了，但是我們對(duì)學(xué)習(xí)故事的追求才剛剛開始，在以后的工作中，我們定會(huì)謹(jǐn)記學(xué)習(xí)故事的精髓，慢下來，蹲下來，用心去記錄屬于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)故事,讓一切皆有可能!</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">對(duì)于“學(xué)習(xí)故事”我們的老師有話說：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      張老師：在培訓(xùn)中范園長讓我們了解觀察幼兒和寫“學(xué)習(xí)故事”的方法，并分享了學(xué)習(xí)故事的框架與內(nèi)容。如何注意、識(shí)別、回應(yīng)以及反思，需要考驗(yàn)到我們老師的專業(yè)能力。如何寫好“學(xué)習(xí)故事”，重要的是教師客觀觀察與記錄，觀察幼兒、提供支持、最大限度促進(jìn)幼兒發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展過程中的必修課。而且還分享了“學(xué)習(xí)故事”通過“注意——識(shí)別——下一步計(jì)劃”三部曲，向我們展現(xiàn)一個(gè)個(gè)“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”的幼兒形象，讓我們看到了學(xué)習(xí)故事背后蘊(yùn)藏的精彩。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      薛老師：通過培訓(xùn)我了解了為什么說“學(xué)習(xí)故事”能推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那是因?yàn)椋阂皇恰皩W(xué)習(xí)故事”的記錄是老師對(duì)孩子某一個(gè)事件或活動(dòng)的持續(xù)觀察，于是教師也因此更了解孩子的發(fā)展水平；二是老師經(jīng)過分析提供的基于個(gè)體發(fā)展的真實(shí)幫助；三是在整個(gè)“學(xué)習(xí)故事”中始終孩子是主體位置，他可以看見自己的學(xué) 習(xí)、看見自己的變化、看見自己為之付出的努力，并懂得感恩、懂得積極的與人分享、懂得貢獻(xiàn)自己的智慧！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       </h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       曹老師：學(xué)習(xí)故事不是評(píng)判兒童的學(xué)習(xí)情況而是觀察和傾聽兒童的心聲，追求兒童的興趣，是為了支持兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種積極的形成性評(píng)價(jià)。希望在今后的工作中，通過對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)化，能夠做到更科學(xué)的評(píng)價(jià)孩子，讓孩子獲得更好的發(fā)展！</h3>