<p style="text-align: center;">聽于松建老師《琥珀》一課的深度思考</p><p><br></p> <p> 聽于松建老師《琥珀》一課，讓我對語文教學有了更深層次的理解，以立足學生提出問題為主線，鼓勵學生用多種方法找依據，掌握課文的核心內容。于老師從以下三方面對語文教學做了重要贅述，正像鄭丹老師評價的那樣：學有指導，教有深度。</p><p> 一、教師要有文本意識</p><p> 文本意識，就是教師要對教材有長時間的研讀，通過一遍遍研讀，對教材整體感知，也就捕捉到了撬動全文的核心，而于松健老師找到的《琥珀》一課的核心就是“推測”，從“推測”一詞看到了文章的整體結構，它也是撬動學生思維的關鍵點，從而得出“推測”就是本節(jié)課的支點，以它為核心輻射并帶動學生進行全面學習。</p> <p> 我認為，要想建立自己的文本意識，研讀教材很重要，在研讀過程當中去想象、對接生活、涉獵更多的資源。通過引導學生思維進階，從基礎學習向深度學習轉化。</p> <p> 于老師訓練很細致，“餐”字容易出錯的筆畫，非常著重的進行指導，“松脂”圖片的設計也很巧妙，一個圖片它體現了兩個詞語的意思，從整體看它是”松脂”，局部看位置它又是“滲出”這個詞語，涉及的不僅有想象和聯想，也涉及到了培養(yǎng)學生的思維力。掙扎的“扎”，多音字的辨析，于老師不僅關注學生新知的接受，同時也強調區(qū)分和運用新知，所以從本節(jié)課的詞語教學我們能夠看出于老師的設計不僅具有趣味性，而且還夯實了基礎。看畫面理解詞語，它實際上有形象思維也有抽象思維，不僅激發(fā)了學生學習詞語的興趣，而且也有助于讓學生去理解詞語，具有趣味性，說明于老師對文本研讀很有深度。</p> <p> 二、教師要建立單元意識</p><p> 每一篇課文都不是孤立存在的，而是為了實現單元當中語文要素所服務的，所以同一單元的課文每篇的價值是什么，是我們要思考的工作，要使單元語文要素落地，前有提出問題后有解決問題。因此，單元備課尤為重要。 </p><p> </p> <p> 語文教學務必牢固樹立單元整體意識，設計上要總體思考，教學時要分步實施，這樣才能切實提高課堂教學效果，才能在新課程改革中更好的發(fā)揮主導作用。</p> <p> 我現在教授的是低年級學段，我把重心放在教給孩子正確的預習方法上，從一課的預習延伸到一單元的預習，全程體現由”扶”服到”放”的過程，以留給學生更多的學習空間，尊重更多學生的學習個性與學習需求。我想這就是單元意識吧！</p> <p> 三、教師要有教材意識</p><p> 本節(jié)課的看點就是我們要看如何用《琥珀》交給學生在提出問題之后如何解決這些問題的本領。使課文真正成為學生學習的載體，成為學生做事的工具。 </p><p> 于老師能引導孩子非常巧妙的把課后習題梳理出來，在整個教學中，他非常注意引導學生去找回答問題的路徑。最后對于沒有解決的問題告訴學生如何去解決，建議借助《十萬個為什么》和家人去說一說琥珀形成的過程，引導學生從書本知識到生活中去找依據找答案，多讀書讀自己感興趣的好書，跟家人去分享自己的新知。</p><p> </p> <p> 我們在教學中要注重語文實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生運用所學的方法進行閱讀，提前做好本課的授課清單，讓上課的時候有抓手，清晰的脈絡，有利于師生很順利的完成學習任務，并得到良好的延伸。引導學生在生活實踐中學習，鼓勵學生進行課外的收集與整理，課內課外相結合，達到學習語文，運用語文的目的。</p> <p> 在解讀教材的時候，他的定位是非常的準確的，而且是有深度的。他用全新的教學方法學習”老課文”，不但達到了教學目標，而且重在培養(yǎng)學生解決問題的能力。現在是大語文時代，我們不能只單單讓學生學會生字、弄懂課文意思，我們還應該教會他們學習語文的能力，”授之魚不如授之以漁”，這才是我們教師的教育宗旨。</p> <p> 鄭丹老師以“學起于思，思源于疑”為題，對于老師進行了高度的評價。學有指導，教有深度。于老師能夠抓住文本本身就具有科學探究性的這樣的特征，能夠結合文本，聚焦具有挑戰(zhàn)性的學習任務，三個梯度的閱讀臺階，從學生發(fā)現問題到提出有價值的問題再到解決問題，他帶領著學生去體驗解決問題，獲得解決問題的方法和能力的快樂。真實的向我們展現了如何從教材基礎學習到深度學習的一個跨越的行動路徑。</p><p> </p> <p> 從于老師的教學中，我深深體會到語文教學承載的任務之重。讓學生通過學習語文，張開想象的翅膀去感受文中那種愜意自由，通過比較學習的方式，讓學生自主發(fā)現問題，并帶著自己的閱讀體會走進文本，避免學生在老師的問題牽引下被動學習，給學生充足的讀書時間，充分的表達空間，在討論交流，朗讀中感受文本細節(jié)描寫的生動性及情感性。</p><p><br></p> <p> 每一次的聽課學習對于我都是一種反思和激勵，一節(jié)好的課總是讓人受益匪淺，意猶未盡。相信有這么多優(yōu)秀教師的引領，在成長路上我們會越走越快，越走越穩(wěn)！</p> <p>作者：張春梅</p><p>單位：黑龍江省七臺河市第九小學</p><p>通訊地址：黑龍江省七臺河市第九小學</p><p>個人簡介：張春梅 女 46歲，一級教師</p><p>從教25年，多年來一直從事班主任工作，撰寫的論文多次獲省、市級優(yōu)秀獎。</p>
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