書香潤心靈閱讀促成長—閱讀《正面管教》分享與思考

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“書籍就是人類進(jìn)步的階梯”，書籍是每個人豐富知識的營養(yǎng)品，如果我們的生活里沒有書籍，就像生活沒有陽光一樣，充滿了灰暗書也是人生命中重要的一部分讀書在各個領(lǐng)域都起著至關(guān)重要的作用在教育的領(lǐng)域里更是重要教師更應(yīng)該多讀書，在特殊時期，更是用知識來填充自己 “生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ”——文學(xué)大師莎士比亞用這樣詩意的語言訴說閱讀的重要性。 　　利用疫情放假期間我堅持閱讀《正面管教》。 《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、自信、責(zé)任感、以及解決問題的能力，才能學(xué)會受益終身的社會技能和生活技能，從而獲得美好的人生??  一、本書介紹 本書由北京聯(lián)合出版社出版。 作者簡介：簡·尼爾森(Jane Nelsen)，教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國"正面管教協(xié)會"的創(chuàng)始人。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或全著者(被翻譯成超過16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊)，是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。 書中深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。 書中對15大方面進(jìn)行了解釋與說明，讓我們遇到類似情況時，可以做出正確的表現(xiàn)?? 二、本書亮點-書中工具卡 書中一大亮點是為我們推薦了解決問題的工具卡，通過表情反映人性的另一面，時時刻刻提醒著我們。1、如果你說話時能夠站起來或者走近孩子，而不是坐在椅子上對另一個房間的孩子吼叫，注意一下你會取得多么立竿見影的效果！ 2、對于低齡兒童來說，此方法尤其適用。這也是我在面臨孩子挑戰(zhàn)時用得最多且效果非常好的工具之一。 3、在糾正孩子的錯誤行為之前，先確保我們給孩子傳遞的是愛的信息，信任的信息而不是批評，指責(zé)和說教。也可以是一個擁抱。你會發(fā)現(xiàn)，孩子接下來會很合作。 4、在學(xué)正面管教之前，遇到身邊人或孩子出現(xiàn)負(fù)面感受，我和大多數(shù)人一樣會努力想讓他們開心。學(xué)習(xí)正面管教后明白了感受沒有好壞之分，所有的感受都是可以被接受的。接納孩子的感受，你會發(fā)現(xiàn)孩子很快就能處理好。 5、面對頂嘴的孩子，一定一定不要還嘴。否則，贏了孩子，輸?shù)氖怯H子關(guān)系。用下面的方法，可以贏得孩子贏得親子關(guān)系。 6、把“不要……”改成可以怎么做的正面語言，孩子會變得更合作了。很簡單有效的工具，記得常用。 7、用啟發(fā)式提問而不是命令，也或許孩子不能給出家長想要的答案，但是可以引導(dǎo)孩子主動思考。 　　書中共有50多張工具卡供使用，在這就不一一列舉了。?? 　　三、印象深刻的章節(jié)與思考（一）第二章 “贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子，而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量，這需要大人給予孩子大量的鼓勵，并要花時間訓(xùn)練孩子的基本人生技能。 我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。??贏得合作的四個步驟1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。2、要達(dá)出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬容孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。4、讓孩子關(guān)注與解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。友善關(guān)心和尊重是以上四個步驟的根本。 我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要。以尊重的態(tài)度讓孩子參與，怎能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。 一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價值”。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)事，請你把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問自己：“他真正想要告訴我的是什么呢？”社會責(zé)任感，它是指一個人真心關(guān)心同伴，并且真誠地想為社會做出貢獻(xiàn)。 不要替孩子做任何他自己能做的事情。其原因就在于，如果我們替孩子做的太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。他們反而會認(rèn)為自己需要別人的照顧，或者他們理應(yīng)享受特別的服侍。分擔(dān)任務(wù)會增加孩子的歸屬感、教給孩子們?nèi)松寄?，并且讓孩子體驗到社會責(zé)任感。 平等并不意味著完全相同，阿德勒所說的平等是指所有的人對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。我們都不完美，我們需要達(dá)成的是，要有勇氣改變我們對“不完美”的信念！我們自己要學(xué)會，而且也要教會孩子學(xué)會把犯錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。??糾正錯誤的三個R承認(rèn)——“啊哈！我犯了一個錯誤！”和好——“我向你道歉?！?lt;/p>解決——“讓我們一起來解決問題。” 當(dāng)我們把犯錯誤看做一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。要確保把愛的信息傳遞給孩子！ （二）第四章 所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為——或者因為一個偶然事件，導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為。啟發(fā)式提問能引起孩子的合作。 我們要孩子學(xué)會控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會控制我們自己的行為。有了這種意識，我們就能夠成為對自己的行為負(fù)責(zé)的人，并將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價值感。??四個錯誤觀念和錯誤行為的目的：1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：沒有再得到關(guān)注時，我才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3、報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有歸屬感。我放棄。 （三）第五章 尋找能夠幫助孩子發(fā)展自我能力感，并且學(xué)到有益的社會和人生技能的長期有效的管教方法。 自然后果是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。對孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解：“我敢肯定～～～～很難受?！痹谇‘?dāng)?shù)臅r候，加上一句：“我愛你，我相信你能處理好。” 盡管自然后果通常是幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式，但是在有些情況下，不宜采用自然后果：1、當(dāng)孩子處于危險的時候?；〞r間訓(xùn)練孩子。你可以花時間訓(xùn)練孩子，直到孩子的大腦成熟到能理解因果關(guān)系。2、當(dāng)自然后果會影響到其他人的權(quán)利時。當(dāng)孩子行為的結(jié)果在孩子看來不是問題時，自然后果就不會有效。3、邏輯后果不同于自然后果，他要求每一個大人——或其他孩子——在家庭會議或班會上介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。??邏輯后果的四個R相關(guān)尊重合理預(yù)先告知 “相關(guān)”是指后果必須與行為相關(guān)的?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ?zé)難、羞辱和痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定的執(zhí)行；而且所有相關(guān)人員都是尊重的?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń犹姘l(fā)揮，并且從孩子和大人的角度看，都是合理的?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會有什么樣的后果出現(xiàn)（或你將會做什么？）。如果遺漏了這四個R中的任何一個，就不能再被叫做邏輯后果了。 當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的(有貢獻(xiàn)的)行為時，他就是有效的邏輯后果。管教的目的是激勵孩子做得更好 　　四、延伸讀物與思考 那么作為教師的我們，怎樣更好的使用“正面管教呢？之后我又閱讀了《教室里的正面管教》（一）關(guān)注孩子，而不是關(guān)住孩子 孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)孩子感受不到歸屬感及任何關(guān)注，甚至被大人用權(quán)力控制著，那么就極有可能成為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆印６粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。如果將學(xué)生的錯誤行為看成是一個密碼，老師充當(dāng)密碼破譯者的身份去思考他的行為真正想表達(dá)的是什么，當(dāng)我們處理他的隱含想法時，孩子就能夠感受到自己有所歸屬、受到關(guān)注，能被理解了，他們才會有所改變，因為孩子在感覺更好時，才會做的更好。我們關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，老師所做的工作也才會更有效。 （二）贏得孩子，而不是贏了孩子  贏了孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子，相信孩子有能力與大人合作貢獻(xiàn)他們的一份力量。贏了孩子是讓孩子成為失敗者，而贏得孩子意味著獲得孩子心甘情愿的合作。書中hai分享了贏得孩子的方法： 1、關(guān)愛：在你能觸及頭腦前，先觸及心靈。 2、傾聽：確保把關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們。 3、欣賞：每個孩子都是獨特的自己。 4、改善而不是完美：當(dāng)老師鼓勵改善，而不是追求完美。 （三）要多鼓勵，而不是多贊揚 鼓勵是給孩子們提供機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情”；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感，鼓勵是幫助孩子感覺好起來從而做的更好的一個擁抱，他們會因為自己的獨特之處而受到不加評判的珍惜。課堂上的贊揚、笑臉貼、獎勵卡，這些是好玩且無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚。 （四）教會孩子把犯錯當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時機。 就如書中所說每個人都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，他們就能從錯誤中獲得有價值的幫助的機會，讓孩子意識到錯誤是一個讓事情變得更好的機會。 　　讀了這兩本書后，我更懂得如何愛孩子，并與之建立心之聯(lián)結(jié)；以其犯錯為進(jìn)步之臺階，寬容之，尊重之；師生同建自尊之體系，和善而堅定，溫柔有邊界！