陶藝區(qū)“摔響碗”案例分析

陳麗雅

一、活動(dòng)來(lái)源 大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。泥土是一種最古老、最具生命力的玩具，是地球取之不盡的游戲材料。孩子們對(duì)玩泥有濃厚的興趣，然而現(xiàn)代社會(huì)的孩子接觸泥土的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，為了給孩子提供一個(gè)親近泥土、感知泥土特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)挖掘本土陶瓷資源，我們開(kāi)展了“摔響碗”這一區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)選擇了幼兒感興趣的實(shí)物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，主要是讓幼兒感知泥土的特點(diǎn)，體驗(yàn)民間游戲的樂(lè)趣，練習(xí)幼兒手部小肌肉的動(dòng)作，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè)！ 　　二、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄 記得那天午餐前，電視上播放著小豬佩奇“踩泥坑”的片段，孩子們自己也討論起玩泥巴的有趣事情。只聽(tīng)見(jiàn)昕昕生動(dòng)地說(shuō):“昨天，我在家里玩泥巴，還做了很多很多的東西?！薄澳愕哪喟褪悄睦锱獊?lái)的啊?”豪豪連忙問(wèn)。昕昕得意地說(shuō):“我家花壇里面有，我還有個(gè)挖泥巴的工具呢!“這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)小朋友都湊上來(lái)詢(xún)問(wèn)昕昕，孩子們都很積極地想知道玩泥巴的滋味。為了滿(mǎn)足孩子好奇心，決定讓孩子一起體驗(yàn)下我們童年的游戲——摔響碗。 1.尋泥 活動(dòng)前讓孩子先了解響碗的做法及形狀，也讓幼兒了解泥土家族的成員很多，并不是每種泥土都適合做泥玩具的！ 起床點(diǎn)心后，我們來(lái)到了操場(chǎng)，帶上玩沙的工具，穿好圍裙，一切準(zhǔn)備就緒!孩子們立刻興奮起來(lái)，分工合作，開(kāi)始了他們的大工程。孩子們?cè)谔剿髁松匙樱说乩锏耐?、花園里的泥土后，最后選擇了花壇中的泥土，因?yàn)榛▔锏哪嗤帘容^有粘性，還有柔韌性，較好塑性。 2.和泥 場(chǎng)景一：豪豪把一桶水全部倒進(jìn)土中，有趣的事情發(fā)生了：土變成了泥漿，孩子們邊攪拌邊叫喊：“呀，好臟啊!” 聽(tīng)到一個(gè)小朋友的叫喊，孩子們都很小心起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人愿意碰到泥巴，老師見(jiàn)狀，把手伸進(jìn)泥中，“老師最喜歡玩泥巴了，看老師用手來(lái)和泥，又快又好玩。” 場(chǎng)景二：晨晨和泥的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，水加多了土就變成了泥漿順手流淌不易成型，于是她嘗試著往泥漿里加土又發(fā)現(xiàn)泥巴太干，不易成型.....云云說(shuō)：“我媽媽和面的時(shí)候就是這樣的，她還邊和面叫我邊加水，她喊停的時(shí)候我就?！?，晨晨她找來(lái)一個(gè)桶先裝了一桶土，然后用瓶子裝了一瓶水，邊攪拌邊加水...... 在這一個(gè)過(guò)程中，老師的適時(shí)介入，使大部分孩子把手伸進(jìn)了在他們看來(lái)很臟的泥巴，幼兒還發(fā)現(xiàn)和泥的時(shí)候很難把握那個(gè)量，遷移“媽媽和面”的經(jīng)驗(yàn)，依葫蘆畫(huà)瓢終于成功了，在分享的時(shí)候，我針對(duì)如何把握土、水的量和出軟硬合適的泥土引導(dǎo)幼兒梳理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，小朋友們覺(jué)得可以用碗，量杯，稱(chēng)等來(lái)量它們的比例，按一定的比例混合，然后經(jīng)過(guò)和、團(tuán)、捏、摔使泥土趨于光滑平整。我肯定幼兒發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，提出了新的思考方向能否找到更適宜的材料，來(lái)減少準(zhǔn)備原材料的過(guò)程，更好地去體驗(yàn)摔響碗過(guò)程的樂(lè)趣。問(wèn)題的提出猶如一個(gè)石子投入水中，瞬間引起幼兒激烈的討論。 有的說(shuō)：能不能用超輕粘土試試？ 有的說(shuō)：我家有很多陶土，不知道好不好用？ …… 孩子們的思維活躍，也為我們下一次的探索提供了新的方向。 　　3.玩泥 活動(dòng)一開(kāi)始孩子們就帶來(lái)了豐富多樣的材料，有超輕粘土、陶土、黑土、瓷土等。我們一起玩兒起了摔響碗，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)陶土是最合適的材料，因此我們挖掘利用本土陶瓷資源，選取了經(jīng)過(guò)合理配比的陶土作為我們游戲的主要材料。 第一次活動(dòng)：活動(dòng)中孩子們各自取一塊泥土，開(kāi)始做響碗，老師邊做邊說(shuō)，做好了，看老師摔碗――砰，哇，好響！看老師摔出的響碗變成了什么？哇，真好玩！孩子們迫不及待學(xué)著將手中的泥團(tuán)圓，邊揉邊捏，捏成一個(gè)碗的形狀，摔到地上了，沒(méi)聽(tīng)到響......我的碗變成了一團(tuán)泥 ...... 　　第一次活動(dòng)中孩子并沒(méi)有獲得成功,活動(dòng)后與幼兒一起討論：怎樣才能讓泥土發(fā)出響聲？發(fā)出響聲的泥土，會(huì)在頂部出現(xiàn)一個(gè)大洞？引導(dǎo)幼兒了解響碗的原理:圓形中間是空的有個(gè)底當(dāng)你用力摔到地面時(shí)由于空氣瞬間被灌進(jìn)泥巴導(dǎo)致空氣膨脹沖破底部,就會(huì)發(fā)出聲響.小朋友討論后覺(jué)得:摔下去碗變成了一團(tuán)可能是泥土太濕了，太軟了，不好成型；碗的四周要厚實(shí)，碗沿齊、碗底要薄而且均勻比較容易沖破。 第二次活動(dòng):小朋友紛紛取一塊泥,團(tuán)圓,然后再用大拇指伸進(jìn)去挖了一個(gè)洞,做出”窩窩頭”的形狀,中間底部壓薄,做好后用力往地板上摔......老師，我的響碗破了,但是聲音不大...咦,我的響碗跑哪兒了？找一找吧? 　　掌握了方法,幼兒第二次嘗試的時(shí)候有部分幼兒成功了,但是發(fā)現(xiàn)響碗”不響”,響碗不知道跑到哪兒去了?活動(dòng)后引導(dǎo)幼兒梳理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做響碗的泥土不能太干，太干了要給它噴點(diǎn)水，做好了響碗要檢查一下碗底部是否完整，底部漏氣就成啞巴碗了；摔響碗的時(shí)候碗口朝下，用力要快、準(zhǔn)、狠。空氣被灌進(jìn)泥巴沖擊力大聲響就大。 第三次活動(dòng)：你看哲哲摔響碗了，只見(jiàn)他右手端起自己的小響碗，高高舉過(guò)頭頂，向外稍伸開(kāi)成四十五度角，兩腳叉開(kāi)，彎下腰來(lái)，臀部向上微翹，然后用力向下一摔，“啪”清翠而宏亮的聲音回繞在我們的頭頂上空！再看，泥碗的底部全都摔裂開(kāi)了...“砰”小宇小朋友的響碗也成功了，老師“我的響碗炸得好響，而且開(kāi)的口比哲哲的還要大呢”...... 　　活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)響碗炸開(kāi)的口有大，有小。于是游戲后組織幼兒討論：會(huì)有什么原因?qū)е马懲胝ㄩ_(kāi)的口有的大，有的??？有的小朋友覺(jué)得跟做的碗的大小有關(guān)，碗做的大，炸開(kāi)的口就會(huì)比較大；有的小朋友覺(jué)得，跟用的力氣大小有關(guān)，力氣大，聲音響，炸開(kāi)的口就大；還有小朋友覺(jué)得碗要做深一點(diǎn)等等。 幼兒摔響碗的興趣和能力不斷的提升，能在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能大膽在同伴中分享自己摔響碗的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒與遷移同伴的成功經(jīng)驗(yàn)，有效的解決問(wèn)題。以照片、文字、繪畫(huà)等形式在屏風(fēng)上展現(xiàn)幼兒探索摔響碗的成果，鞏固幼兒探究摔響碗的興趣，激發(fā)幼兒持續(xù)探究的熱情與愿望。 　　三、活動(dòng)價(jià)值 （1）幼兒在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在摔響碗的活動(dòng)中，幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。游戲以問(wèn)題解決為核心，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)的學(xué)習(xí)加以整合，使幼兒跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。 （2）大膽與同伴分享自己摔響碗的經(jīng)驗(yàn)，并借鑒與遷移同伴的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。 （3）把泥巴做成小碗的樣子訓(xùn)練小朋友手上的精細(xì)動(dòng)作和力量，要不斷的調(diào)整底部的厚度，思考怎么樣讓自己的泥巴碗摔響，需要手眼協(xié)調(diào)。 （4）養(yǎng)成堅(jiān)持、敢于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，敢于大膽嘗試。