磨刀不誤砍柴工——梁邱小學(xué)觀看方略教育直播學(xué)習(xí)掠影

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期待 在這個陽光明媚、春暖花開的四月，方略教育為我們送來了首期“云伴師”公益直播課程。為切實做好觀看工作，梁邱鎮(zhèn)中心小學(xué)彭楠校長督促鼓勵我們，要磨刀不誤砍柴工，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己專業(yè)能力。業(yè)務(wù)校長王洪濤提前部署，及時調(diào)度，確保每位教師按時參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 4月28日下午，梁邱鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師們或在家中，或在學(xué)校，或在電腦前，或在手機前，地點不同，方式不同，但共同期待著這場精彩絕倫的視覺盛宴。雖然不能親臨現(xiàn)場，但是我們還是感受到教師們參與學(xué)習(xí)的熱情。 成長 李海林校長的開場白引用了一段高三老師對學(xué)生的寄語：你的一生，我只送一程。不忍別離，但車已到站。你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回！這段話讓我感觸頗深：為什么我們要原路返回，而不是繼續(xù)前進(jìn)？作為一線教師的我們，在送走一批又一批的學(xué)生后，自己的教學(xué)能力沒有得到提升，而只是在原地踏步，這也反應(yīng)了當(dāng)下的一個趨勢。就像李校長所說：“我們教師不能只做蠟燭，我們要做太陽，照亮別人，也照亮自己！” 李校長講的精彩，我們聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)，要把學(xué)到的知識運用到實踐中去，不斷學(xué)習(xí)新知識，積累教學(xué)經(jīng)驗，逐漸把默會知識變?yōu)槊餮灾R，做好教育科學(xué)研究，成為研究型的新時代教師。 怎樣既能照亮別人，又照亮自己，那就離不開我們的教育科學(xué)研究了。在這個飛速發(fā)展的新時代，我們要做一名研究型的教師，不僅僅提高自己的教學(xué)能力，更要提高自己的研究能力。要與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通，能對默會知識和明言知識靈活轉(zhuǎn)換，自我觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識結(jié)構(gòu)，要有規(guī)模的研究。我們要學(xué)會真正做到“學(xué)思并舉、知行合一”。《禮記.中庸》對于治學(xué)提出了：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”對我們影響深遠(yuǎn)，對于成為研究型教師也具有重要意義。我們要避免實踐而不思考導(dǎo)致的膚淺，摒棄思考而不讀書的偏激，去除讀書而不實踐的呆滯，真正做到：“學(xué)中做、做中學(xué)，、做中思”。作為一線教師的我們要多讀書，讀好書，要帶著問題讀書而避免盲目，要以解決問題為本。李校長的教師問題式讀書五步法給我們帶來很好的啟示。一線教師專業(yè)發(fā)成長需要五個要素：學(xué)、識、才、膽、德。 前行齊東群 4月28日下午兩點，我懷著激動的心情參加了方略教育“云伴師”公益直播課的學(xué)習(xí)，感觸頗深。聽完李海林校長關(guān)于“”一線教師做科研的要領(lǐng)”的講座，我認(rèn)識到了科研對于一線教師成長的重要性。在教學(xué)過程中，我們上完一節(jié)課，不代表課就這樣結(jié)束了。我們可以從中反思，反復(fù)打磨。因為帶四個班級的英語，所以我有四次打磨精品課的機會，但是每次都是因為自己反思不足，沒有更好的行動，沒有進(jìn)行反饋、修改、再上課、對比、總結(jié)這樣的專業(yè)反思，才導(dǎo)致自己經(jīng)常進(jìn)入高原期。根據(jù)鄧寧—克魯格心理效應(yīng)，我認(rèn)識到自己的不足，會以此進(jìn)行整改，調(diào)整自己的教學(xué)方法。李校長引用《道德經(jīng)》里一句話：知人者智，自知者明。智，人皆有之;明，則罕見矣。人貴有自知之明，我們要學(xué)會認(rèn)識自己，反思自己。作為研究型教師，我們要有認(rèn)識自己的能力，科研能迫使我們更好的認(rèn)識自己，作為一線教師的我們要把默會知識轉(zhuǎn)化為明言知識，寫作是最有效的途徑。李校長向我們介紹了：“教師寫作六步法”，讓我們的目標(biāo)更加明確，行為更加清晰。在講座的最后，李校長的一番話，我們共勉：教師不要做渡船老板，把別人送到他們的人生彼岸，自己在原地踏步踏！人的一生，重要的不是選擇哪個職業(yè)，重要的是盡快成為這個職業(yè)的前百分之十的卓越分子！高待遇和高美譽度都不是別人賞賜給你的，你必須具有別人所沒有的知識和技能，迫使這個世界給你想要的！作為一線教師，我們掌握做科研的要領(lǐng)迫在眉睫，今天聽了李海林校長一番話，頓時豁然開朗，感謝我們成長的道路上所有的良師益友，讓我們一起提高自己的教學(xué)能力和科研能力，讓教科研之花開滿大地！                                                                                                                                                            任廣娟 我想首先說一下我對“教研”和“教科研”這兩個概念的理解。最初我是把它們完全混淆的，后來通過學(xué)習(xí)才得知它們有區(qū)別：“教研”是關(guān)于教材教法的研究或集體備課的研究，側(cè)重實踐；而“教科研”，也就是我們所說的“科研”是關(guān)于教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究，側(cè)重理論。一線教師大多重教研輕科研。雖然近幾年二者的界限逐漸不那么明晰了，因為“教研”也要研究教育教學(xué)的規(guī)律性和學(xué)生身心發(fā)展，也要強調(diào)理論價值；“科研”也要研究課程、教材和教法，也要強調(diào)實際效用。但明顯的“教科研”的理論性要強于“教研”。第一個問題想說一下一線教師為什么一定要走科研之路。如果我們想跳出純事務(wù)性的重復(fù)勞動，想擺脫由此產(chǎn)生的枯燥和乏味的話，科研就是一個好的方法，可以引領(lǐng)我們重新審視自己的工作，在研究中尋找和體驗“教育科學(xué)”帶來的樂趣。而一旦發(fā)現(xiàn)樂趣，我們的生活或許就會由地獄升至天堂。就象美國石油大亨洛克菲勒所言：你視工作為一種樂趣，人生就是天堂；你視工作為一種義務(wù)，人生就是地獄。自然在工作中發(fā)現(xiàn)樂趣的方式有很多，對于教師而言，科研是其中之一，而且效果會比較持久，因為它的得來很不容易。教師有必要走科研之路的第二個原因是科研能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在科研過程中，我們思考的次數(shù)多了，就會一次次的修正教學(xué)思路，一次次的改善教學(xué)設(shè)計。無形之中，教師的教學(xué)能力會有有提高，這對老師，對學(xué)生都是一件好事。而在這個反復(fù)思考的過程中，教學(xué)設(shè)計、習(xí)題設(shè)計，教學(xué)反思，這些也累積成了課題的研究成果，又是科研上的一個收獲，可以說是一件一舉兩得的事。另外在課題研究的過程中，對學(xué)生的看法也在發(fā)生改變。以往在課堂上遇到問題學(xué)生，同事們在辦公室里討論一下，偶爾發(fā)個牢騷也就過去了。對于這個學(xué)生為什么會這么表現(xiàn)，他這樣表現(xiàn)反應(yīng)他的技術(shù)素養(yǎng)那一方面有所欠缺，教師怎樣做才能避免出現(xiàn)類似的情況，一旦遇到了我們又該如何恰當(dāng)處理……等等問題并不深究，所有的問題都是在周而復(fù)始。而課題研究開始之后，這些問題我們會靜下心來思考，按照理論的指導(dǎo)去嘗試改變，試圖在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力方面再下一番功夫。對待學(xué)生，理性逐漸占了上風(fēng)，他們的行為在我們眼里也就都見怪不怪，事出有因了。這對自己的教育水平應(yīng)該算是一個促進(jìn)吧。最后想以教育家蘇霍姆林斯基的一段話作結(jié)，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。這段話應(yīng)該是說給校長或者領(lǐng)導(dǎo)聽的。但作為被引導(dǎo)的人，我倒是很樂意在“走上從事研究這條幸福的道路上”做出一些嘗試，看看能不能體驗到這種“科研的幸?！薄?lt;/p> 高文寧 春風(fēng)和煦，萬物復(fù)蘇，在這個美好的春日里我有幸觀看了上海新紀(jì)元雙語學(xué)校校長、教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?、教育部碩博論文評審專家李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領(lǐng)》，收獲頗多，進(jìn)一步豐富了我的理論知識，開闊了眼界?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:1.努力向著研究型教師的方向發(fā)展，不斷鞭策自己。首先就是要與學(xué)術(shù)界保持溝通。學(xué)術(shù)界的專家專門從事學(xué)術(shù)研究，在理論方面遙遙領(lǐng)先，我們要多與他們交流，多反思，在反思中改善行動，利用我們教學(xué)實際的優(yōu)勢，運用到新的教學(xué)過程中。2.解決一線教師存在的問題最好的方法是讀書。我們都知道讀書的定義有很多種，李校長講了三種：讀書是為了消磨時間，讀書來認(rèn)識事物，讀書來解決問題。我們除了完成必須的理論提升，同時也要學(xué)會用讀書的方法解決自己在教學(xué)實際中遇到的問題，提高自己學(xué)習(xí)的能力。3.注意養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。無論是備課上課，還是評價修改，我們都要學(xué)會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進(jìn)步。今后的工作與學(xué)習(xí)中，我會結(jié)合今天所學(xué)，不斷提高，不斷努力。 張娟 今天，我收看了方略直播，學(xué)習(xí)一線教師做科研的要領(lǐng)。參加了此次活動我學(xué)會了許多讀書的方法，對讀書有了全新的認(rèn)識。以下是我在此次活動中得到的幾點心得：一、讀書學(xué)會思考。如何讓科研上一層次，首先要對科研思考，采取有效的的方法，讀書讀得多了，觀點就明朗了。自己的讀書方法要經(jīng)得起考量。觀點要展開思維，用這個觀點是否解決相關(guān)的問題。讀書要和時間相結(jié)合，杜絕讀書不實踐。杜絕偏激的做法，所以，實踐而不思考，膚淺，思考而不讀書，偏激。讀書而不實踐，呆滯。二、怎樣讀書。我們采取五部讀書法，1在身邊找問題。2帶著問題讀書。3在讀書中獲取某種觀點立場和方法4用這種觀點立場方法來反思。5在反思中改善行動。三、讀書就要讀作者。讀作者的想法來反思自己的觀點，自己的所思和所為。來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的奧妙。做教師最重要的是思維的轉(zhuǎn)變，思維決定了行動，促進(jìn)了專業(yè)成長的五大要素：學(xué)  識才膽德，成就了我們做科研型的教師的重要基礎(chǔ)。四、及時反思。怎么做反思呢？1陌生化情境為教室提供逼近自我的外在條件。2在現(xiàn)場體驗中獲得巨大靈感。3在一個平臺上迫使自己承認(rèn)己不如人。4幫助教師體驗成功。5擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺.   總之，做科研型教師最有效的轉(zhuǎn)化途徑就是寫作，我們遵循教師寫作六步法：我在實踐中遇到什么問題？這個問題的實質(zhì)在哪里？從我對問題的實質(zhì)的理解出發(fā)，我從哪一個方面開始對時間的改善。改善的結(jié)果如何？對這一過程的反思及初步的結(jié)論，需要進(jìn)一步研究的問題。以這次學(xué)習(xí)為動力，不斷充實自己，豐富自己。                               朱婷婷 李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領(lǐng)》，收獲頗多，進(jìn)一步豐富了我的理論知識，開闊了眼界?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:1.努力向著研究型教師的方向發(fā)展，不斷思考不斷學(xué)習(xí)。多與專家們或者那些有經(jīng)驗的老師們交流，多反思，在反思中改善行動，利用我們教學(xué)實際的優(yōu)勢，運用到新的教學(xué)過程中。2.多讀書，豐盈自己的思想，充實自己，提高自己。李校長講了三種：讀書是為了消磨時間，讀書來認(rèn)識事物，讀書來解決問題。我們除了完成必須的理論提升，同時也要學(xué)會用讀書的方法解決自己在教學(xué)實際中遇到的問題，提高自己學(xué)習(xí)的能力。3.注意養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。無論是備課上課，都要學(xué)會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進(jìn)步。聽完今日所講，讓我深感教育事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，樹立了自己的一個教學(xué)奮斗目標(biāo)。真正做好更需要去實踐。實踐出真理，今后的工作中，努力前行。 徐云 每位一位深入一線的老師都有一顆想成就學(xué)生的心。都想成為一名優(yōu)秀的教師，而如何成為一名優(yōu)秀的教師，今天聽了李校長的講解讓我收益匪淺。關(guān)于“如何與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通”這個問題，李校長提出實踐、思考、讀書三循環(huán)的理論讓我覺得非常有道理。只實踐而不思考，會讓我們變的膚淺；只思考而不讀書，會讓我們變得偏激；只讀書而不實踐，會讓我們變得呆滯。同時我們還要學(xué)會問題是讀書，共分為五步:1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書，3.在讀書中獲取某種觀點、立場和方法，4.用這種觀點、立場和方法來反思，5.在反思中改善行動。李校長指出專業(yè)成長的五要素——學(xué)、識、才、膽、德，其中最重要的就是識，也就是見識。而提高見識最有效的途徑就是參加學(xué)術(shù)研討會。在反思中改善行動。這些講解改善了我對讀書的理解，給我指明了讀書的方向，為什么而讀書。注意養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。無論是備課上課，還是評價修改，我們都要學(xué)會及時反思自己。反思優(yōu)點與不足，只有在不斷反思的過程中才能逐漸進(jìn)步。要想成為優(yōu)秀的老師必須要讓自己的每一堂課都要有收獲，最重要的是要反思學(xué)生的收獲，反應(yīng)來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為下一次的教學(xué)攢足經(jīng)驗。今后要不斷地從教學(xué)中積攢經(jīng)驗，做到實踐而思考，思考而讀書，讀書而實踐。 李偉偉 4月28日觀看了由方略教育將推出首期“云伴師”系列公益直播課程，李海林校長為大家?guī)碇辈フn程——《一線教師做科研的要領(lǐng)》，讓我學(xué)習(xí)到了很多新的知識。                                            課程中提出教師的職責(zé)，不是兩項，而是三項，即教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。科研對我們中小學(xué)教師的意義關(guān)乎我們的職業(yè)，關(guān)乎我們的生存狀況，更關(guān)乎我們個人的幸福與人生意義。讓我感受到了科研的重要性，也是對教師職業(yè)的一項要求。 本次課程向我們分享如何做科研，提出了要與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉(zhuǎn)換；自我的觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識結(jié)構(gòu)；規(guī)模研究的操作程序。并從這幾個方面進(jìn)行了闡述。通過李校長的講解讓我對科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。在今后的教育教學(xué)工作中我要注重積累，有計劃的自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實踐。明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學(xué)習(xí)。通過觀看這次直播課程，讓我認(rèn)識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我要不斷地加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。也要不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)努力。很興幸觀看了李海林校長帶來《一線教師做科研的要領(lǐng)》直播課程。今后，我一定朝著更高的目標(biāo)努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。不斷科研，為之努力。   董西艷 每位一位深入一線的老師都有一顆想成就學(xué)生的心。都想成為一名優(yōu)秀的教師，而如何成為一名優(yōu)秀的教師，今天聽了李校長的講解讓我收益匪淺。李校長從三個方面進(jìn)行了講解。第一如何與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。他從實踐-讀書-思考循環(huán)進(jìn)行了講解，講到了一線教師存在的問題，以及如何解決。最好的方法是讀書，讀書的定義有很多種。他講了三種讀書：1讀書是為了消磨時間：休閑的讀書。2.讀書以認(rèn)識事物。3.讀書以解決問題：問題式讀書。作為一線的老師要想成為科研者必須要第三種是最適合老師的，帶著問題去讀書，在書中去尋找別人的思維方法。并介紹了教師問題式讀書五步1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書。3.在讀書中獲取某種觀點，立場和方法。4.用這種觀點、立場、方法來反思。5.在反思中改善行動。這些講解改善了我對讀書的理解，給我指明了讀書的方向，為什么而讀書。第二如何實現(xiàn)默會知識和明言知識的轉(zhuǎn)換最有效的途徑就是寫作。寫書也是科研，這就要求教師要把自己在一線教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行匯總總結(jié)轉(zhuǎn)化成明言知識。第三教師如何生成策略性知識。其中教學(xué)反思的五個層次讓我受益匪淺，作為一名新老師，反思是我成長的捷徑也是必須要做的。要想成為優(yōu)秀的老師必須要讓自己的每一堂課都要有收獲，最重要的是要反思學(xué)生的收獲，反應(yīng)來改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為下一次的教學(xué)攢足經(jīng)驗。教師不能只做蠟燭，要做太陽，照亮別人，也要照亮自己。不斷地從教學(xué)中積攢經(jīng)驗，做到實踐而思考，思考而讀書，讀書而實踐。 王玉玲 作為一個走上工作崗位十幾年的教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我聽完講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。　　聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認(rèn)識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。　　第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研? 中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點應(yīng)該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。　　在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結(jié)實踐性知識，對解決實際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。　  參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除浮躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。   王夏夏 今天有幸聽到了方略集團(tuán)一場關(guān)于教師做科研的報告會，感觸頗深。做研究，對于老師而言，甚為必要，它有利于教師的專業(yè)成長，有利于教師解決教育教學(xué)中的一些困惑。我們一線教師要在實踐和思考中不斷完善自己知識能力。一線教師并不只是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，每天都要進(jìn)行備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)等工作的中小學(xué)教師，他們不僅是一群普通的教育工作者，更需要是一群研究者。有些專家學(xué)者論述中小學(xué)一線教師科研時，常常先討論一線教師是否需要科研。因為教研與科研對于一線老師而言是不能分家的，一面是教研，另一面是科研，沒有離開教研的科研，也沒有離開科研的教研。現(xiàn)實情況表明，只有極少數(shù)專業(yè)化發(fā)展程度很高的教師能夠像專家學(xué)者那樣做科學(xué)系統(tǒng)的研究。總之，一線教師工作繁雜，壓力巨大，因此，要做適合自己的課題研究，不要盲目跟風(fēng)，更不要被誤導(dǎo)，要以“學(xué)生學(xué)習(xí)問題”為核心，深思自己的研究到底能解決學(xué)生的什么問題與困惑，結(jié)合自己的實際情況，包括能力、興趣、特長等。享受探究之樂，提升精神境界，收獲更多的從教幸福。我們作為一線教師要不斷的反思，不斷的實踐，帶著問題去讀書，去做教育。另外，我們也需要擴大自己的工作圈和交際圈，不斷的令自己成長，令自己富有眼界，能更好的為學(xué)生傳授知識和能力。把自己和學(xué)生構(gòu)成一個共同體。 張麗娟 今天能有幸聽到了方略的李校長關(guān)于教師做科研的報告，受益匪淺。作為一名入職三年多的教師，我總覺得做教學(xué)科研離我很遠(yuǎn)，聽了李海林校長的精彩講座，讓我開始反思，開始重審自己對待自己職業(yè)的態(tài)度。關(guān)于“如何與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通”這個問題，李校長提出實踐、思考、讀書三循環(huán)的理論讓我覺得非常有道理。只實踐而不思考，會讓我們變的膚淺；只思考而不讀書，會讓我們變得偏激；只讀書而不實踐，會讓我們變得呆滯。同時我們還要學(xué)會問題是讀書，共分為五步:1.在身邊找問題，2.帶著問題讀書，3.在讀書中獲取某種觀點、立場和方法，4.用這種觀點、立場和方法來反思，5.在反思中改善行動。李校長指出專業(yè)成長的五要素——學(xué)、識、才、膽、德，其中最重要的就是識，也就是見識。而提高見識最有效的途徑就是參加學(xué)術(shù)研討會。在這堂課中,李校長提到了該如何讀書,如何拓展自己的問題,強調(diào)了讀書與思考之間的重要關(guān)系.在讀的過程中一定要帶問題進(jìn)行有效的思考,同時能體會到作者甚至是被人是怎么思考.讀書要實踐,避免膚淺式的讀書.其中提到的五步讀書法,即在身邊找問題,帶著問題來讀書,在讀書中獲取某種觀點,立場與方法,用這種觀點,立場來反思,正反思中改善行動.對自己在今后的讀書過程中有很大的指導(dǎo)意義.在這堂課中,提到提到了專業(yè)成長的五大要素,學(xué),識,才,膽,德,教師在自身發(fā)展的過程中,必須認(rèn)識到提高認(rèn)識,拓展見識的重要性。同時李校長也提到了,教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學(xué)會思考,學(xué)會反思,在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實踐中解決問題。所以，在今后的教學(xué)過程中，繼續(xù)努力，不斷充實和提高自己。    孫宗敏 科研，這個詞，對于我來說有些陌生，因為除了在大學(xué)期間寫過研究論文，才參加工作一年的我，正在教學(xué)這條路上慢慢摸索，今天看了李校長的直播，一線教師做科研的要領(lǐng)，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師，不僅要搞好教育教學(xué)，也要注重自身的科學(xué)素養(yǎng)和能力發(fā)展，刻苦鉆研，與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。  作為一線教師，我們要想認(rèn)認(rèn)真真做科研，需要具備一些前提條件，比如說，需要具備的一些特質(zhì)：與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉(zhuǎn)換；自我的觀察與反思；規(guī)模研究的操作程序。默會知識和明言知識我是從來沒聽說的，現(xiàn)在知道默會知識是存在于書本上的，而明言知識是個人的經(jīng)驗，這兩個缺一不可，需要我們在學(xué)習(xí)課本知識的同時，應(yīng)用于實踐，轉(zhuǎn)化成自己經(jīng)驗所得，這樣才能真正內(nèi)化于心。再比如說，教師專業(yè)成長的五要素，也是做科研的必備條件，學(xué)、識、才、膽、德，學(xué)是指一個人的學(xué)問，這是基礎(chǔ)條件；識是見識，決定他在科研中的態(tài)度；態(tài)度決定高度；才是才華，決定他人是否認(rèn)識到你的價值；膽是膽略，看你能否把握機遇；德是品德，它決定了你能把事業(yè)做多大。當(dāng)然，除了這些，做好科研還有很多應(yīng)該具備的條件。  總之，今天的培訓(xùn)使我受益匪淺。讓我對課題研究有了充分而深刻的認(rèn)識，今后我要把老師所傳授的思想精華匯集到自己的課題研究中。讓自己在教學(xué)實踐中的所思所想都凝結(jié)下來。教師是的學(xué)習(xí)和成長都是終身的，只有孜孜不倦的去虛心學(xué)習(xí)這些思想精華才能使自己的教學(xué)和科研煥發(fā)出奪目的光輝。      王曉慧 今天有幸聆聽了李海林校長給我們帶來的《一線教師做科研的要領(lǐng)》，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，認(rèn)真做了筆記，雖然感覺很深奧，但是卻受益良多。一直感覺做科研是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，但是通過今天的學(xué)習(xí)，讓我意識到做好科研對于一線教師具有非常重大的意義，同時激勵我在一線教學(xué)中要不斷的積累經(jīng)驗。作為一線教師，我們要做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、會思考的人，與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。戒除實踐而不思考的膚淺、思考而不讀書的偏激和讀書而不實踐的呆滯。善于在一線教學(xué)中找問題，帶著問題去讀書，在讀書中獲取觀點、立場和方法，用別人的立場觀點和方法來反思自己，同時在反思中改善自己的行動。李校長說將默會知識轉(zhuǎn)換成明言知識最有效的途徑就是寫作。那么如何寫作呢？一、觀察我們在實踐中遇到什么樣的問題二、用理論思考這個問題的實質(zhì)在哪里。三、從我們對問題的實質(zhì)的理解出發(fā)，我們從哪一方面入手開始實踐的改善。四、觀察改善的結(jié)果。五、形成對這一過程的反思及初步結(jié)論。六、預(yù)測需要進(jìn)一步研究的問題。由此可見在一線教學(xué)中反思的重要性。反思自己，自己的教學(xué)反思真的很膚淺。遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到李校長所講的專業(yè)反思的高度。作為一線老師，只有不斷反思才會有成長進(jìn)步，也才會有學(xué)問和見識去做科研。做好科研對我們具有著重大的意義，從個人成長方面來說，通過教科研可以提供個人的綜合素質(zhì)；從教育教學(xué)方面來說，它可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，我想這對整個社會來說是非常有意義的。 姜兆麗 通過今天的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，教師的職責(zé)，不是兩項，而是三項。即教書、育人、科研。其中教書是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)?？蒲袑τ谖覀冎行W(xué)教師的意義關(guān)乎我們的職業(yè)，關(guān)乎我們個人的幸福和人生意義。作為一線教師，平時關(guān)注的只是前兩項，而忽略了科研，今天聽了李校長的報告，真的是受益匪淺。一、 做科研教師應(yīng)該具有以下專業(yè)特質(zhì)1.與學(xué)術(shù)界保持對話與溝通。2.默會知識與明言知識之前的熟練轉(zhuǎn)換。3.自我的觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識結(jié)構(gòu)規(guī)模研究的操作程序。二、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)。  　我們教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個人素質(zhì)。二、 教師寫作六步法1. 我在實踐中遇到什么樣的問題？2. 這個問題的實質(zhì)在哪里？3. 3.從我對問題的實質(zhì)的理解出發(fā)，我從哪一方面入手開始對實踐的改善。4. 改善的結(jié)果。5. 對這一過程的反思及初步的結(jié)論。6. 需要進(jìn)一步研究的問題。通過今天的學(xué)習(xí)，對我以后的課題研究有很大幫助，我們應(yīng)多參加科研，在科研的實踐中真正鍛煉能力，增強自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。  李娟 今天有幸觀看了上海新紀(jì)元雙語學(xué)校校長、教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?、教育部碩博論文評審專家李海林校長帶來的直播課程《一線教師做科研的要領(lǐng)》，受益匪淺。對教育科研有了更深刻的認(rèn)識，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進(jìn)步的過程，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:1.努力向研究型教師的特質(zhì)靠近。與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考，運用問題式讀書法，閱讀相關(guān)的書籍，反思之前的觀點，對其進(jìn)行辨析，考量，在反思中改善行動，運用到新的教學(xué)過程中。2.做到默會知識與明言知識的熟練轉(zhuǎn)換。   最好的轉(zhuǎn)化途徑是寫作。學(xué)會觀察實踐中遇到的問題，思考這個問題的實質(zhì)，我需要從哪一方面入手采取改善措施，觀察改善后的結(jié)果，并且對這一過程進(jìn)行反思得出初步的結(jié)論，以后需要進(jìn)一步研究的問題。3.自我的觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識結(jié)構(gòu)。注意養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。如：備課，上課，評價，修改，再上課，對比，總結(jié)。最好多參與公開課教學(xué)。今后的工作與學(xué)習(xí)中，我會虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身的科研能力。 曹云 作為一名剛?cè)肼毑坏絻赡甑睦蠋煻?一直感覺一線教師做科研,是一件離自己很遠(yuǎn),甚至是無關(guān)的事情.具體來說缺乏教科研方面的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，對于什么是教學(xué)科研，怎樣進(jìn)行教科研以及如何通過教科研促進(jìn)課堂教學(xué)認(rèn)識還是比較模糊,但今天聽了李校長的一堂課,對教師做科研有了一定的理解和感受,對自己今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到了很大的幫助.教師的職責(zé)不是兩項,二是三項,即教書,育人,科研.其中,教書是中心,育人是目標(biāo),科研是基礎(chǔ).在這份課程簡介中, 強調(diào)了可言的重要性,而作為一線教師的自己,之前卻從未意識到這一點.什么是科研,就目前的自己認(rèn)為,所謂科研便是尋找解決教學(xué)中的問題方法,進(jìn)行歸納整理,并最終達(dá)到解決問題的目的.在這堂課中,李校長提到了該如何讀書,如何拓展自己的問題,強調(diào)了讀書與思考之間的重要關(guān)系.在讀的過程中一定要帶問題進(jìn)行有效的思考,同時能體會到作者甚至是被人是怎么思考.讀書要實踐,避免膚淺式的讀書.其中提到的五步讀書法,即在身邊找問題,帶著問題來讀書,在讀書中獲取某種觀點,立場與方法,用這種觀點,立場來反思,正反思中改善行動.對自己在今后的讀書過程中有很大的指導(dǎo)意義.在這堂課中,提到提到了專業(yè)成長的五大要素,學(xué),識,才,膽,德,教師在自身發(fā)展的過程中,必須認(rèn)識到提高認(rèn)識,拓展見識的重要性.同時李校長也提到了,教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學(xué)會思考,學(xué)會反思,在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實踐中解決問題.正如在課程的最后,提到,教師不要做渡船老板,把別人送到他們的人生彼岸,自己卻原地踏步. 李梅 認(rèn)真學(xué)習(xí)《一線教師做科研的要領(lǐng)》后，我明確了自己的定位，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:1.做課題研究是我們成長的需要報告中，老師告訴我們，僅僅只是寫一篇文章，這并不是科研，真正的科研是我們每個教師成長的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師，而合格教師是指，在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績的，能上好每節(jié)公開課的老師，老師給教師的定位就告訴我們，應(yīng)明確自己處于什么層次，知道自己的定位，知道自己需把握什么問題去研究，這樣一個研究的過程，才是真正的科研，同時也是我們成長的過程。2.做科題研究是解決實際問題的需要我們做的課題，要體現(xiàn)其課題的價值，我們要研究的課題必須是我們實際生活需要解決的問題，否則其研究就是無意義的。因此，我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)充分關(guān)注各種問題，認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每?jié)課，明確每節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容，反思每節(jié)課的進(jìn)步與不足，找出需要解決的問題，不斷改進(jìn)，從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識”，科研是解決實際問題的需要，也是我們不斷提升自己的過程。3.選題很重要選題是一個不斷思考，反復(fù)提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著，你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發(fā)現(xiàn)了問題，才有可能去解決問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，又從何解決問題呢，又怎能促進(jìn)我們?nèi)祟惖陌l(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要?jīng)過深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。4.課題研究不一定有很大的成果，但一定有收獲“研究不一定有很大是成果，但一定有收獲”。老師說，我們研究的問題，是人們沒研究過的，是沒有確定答案的，我們?nèi)绻氚衙總€問題都研究透、解決好的可能性也是不大的，因此“研究的結(jié)果不是絕對的，是可包容的。”我們研究的課題，“不一定非要研究多透徹，可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯了”。老師告訴我們，做課題研究不一定會有很大成果，但肯定是有收獲的，它是我們不斷自我成長的過程。老師的話指引了我們科研的方向，更激起了我對一線教師科研的興趣。我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究。 孫宗霞 雖然參加工作有五年了，但是一聽到科研，感覺離我們好遠(yuǎn)，覺得自己還是一個新手，哪里能做什么科學(xué)研究。聽完李校長的課，才發(fā)現(xiàn)我的想法是多么的幼稚?，F(xiàn)將自己的心得總結(jié)如下：一、研究心態(tài)——消除“恐研癥”首先，我認(rèn)為我需要改變自己對于教學(xué)研究的恐懼性心理，不能懼怕它，要學(xué)會抓住學(xué)習(xí)的契機，并且慢慢學(xué)會熱愛研究，使自己慢慢沉浸于教學(xué)研究中，慢慢成長為一名研究型教師。二、研究內(nèi)容——從自身的興趣和需要出發(fā)選題在平時的教學(xué)生活中，我們應(yīng)多觀察，多思考，結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行選題，樹立“問題即課題”的研究意識。多著眼于教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注微觀層面的教學(xué)現(xiàn)象、時間，針對教育教學(xué)實踐中遇到的一個現(xiàn)象，一個問題，一種教法等等，切入點越小越好，但著眼面要大，要看到問題的影響和問題的本質(zhì)。三、研究方法——選用適合自己的方法研究方法有很多，比如說教育敘述研究跳動著師生生命的脈搏，日積月累，集片成冊，就能反映出自己的成長軌跡和研究的成效。還有教育行動研究，在循環(huán)反思實踐中，檢驗工作方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也實現(xiàn)了個人的專業(yè)化成長。不過，我們還是得選擇適合自己的研究方法。 總之，我們的課題研究都應(yīng)深扎課堂，躬耕教學(xué)，具有田野的視角與實踐的意識，更能解決實際問題、助推專業(yè)發(fā)展。 居鳳 做好教科研對于一個教師的成長來說是重要的，在聽了李校長的培訓(xùn)之后，可以說是受益匪淺。做好教科研對我們有著重大意義，從個人成長方面說，通過教科研可以使自己成為研究者，能夠提高個人的綜合素質(zhì)。從教育教學(xué)方面來說，它可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這對于整個社會來說是非常有意義的，但是什么是教科研呢？教育研究有科研與教研之分。只有準(zhǔn)確把握二者的內(nèi)涵，深入認(rèn)識二者的關(guān)系，才能真正做好教科研。科學(xué)是關(guān)于自然社會和思維的知識體系。在教育領(lǐng)域，科研是教育科學(xué)研究的簡稱，它是運用科學(xué)方法探求新的教育科學(xué)知識的活動。教研也有狹義和廣義之分。狹義的教研是指教師對教學(xué)工作的研究，廣義的教研則是指教師對包括教學(xué)活動在內(nèi)的所有教育實踐的研究。具體地說：廣義的教研，它是教師在對具體實踐進(jìn)行理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，制訂出解決問題方案并付諸實施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究活動。科研與教研是有區(qū)別，首先他們的范疇不同，科研是理論范疇；教研屬于實踐范疇。其次直接目的不同，科研以學(xué)術(shù)為指向，教研則以問題為指向。接著就是思維路線不同，科研的思維路線有兩條：一條是從實踐到理論的歸納路線，即通過對大量教育實踐的抽象和概括，得出普遍性的理性認(rèn)識。另一條是從理論到理論的演繹路線。還有研究成果也不同，科研成果是具有創(chuàng)新性和普遍性的教育科學(xué)知識，其價值首先由學(xué)術(shù)界來衡量。教研成果則是教育實踐的改進(jìn)和教育質(zhì)量的提高，其價值主要由教育管理部門、教師同行和學(xué)生及其家長來衡量。那么一線教師如何做教科研呢？科學(xué)研究的過程，可以說是一個科學(xué)思維的過程?？茖W(xué)思維一般包括四大階段：①發(fā)現(xiàn)問題；②了解情況；③深入思考；④實踐驗證。發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)了認(rèn)識上存在的矛盾和問題，才能激發(fā)思維過程的展開，確定思考的范圍的指向，根據(jù)存在的問題，廣泛收集資料，才能提供科學(xué)思維以思考的依據(jù)。在充分占有材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的分析和思考，根據(jù)客觀的、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，方可導(dǎo)致科學(xué)的結(jié)論。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何科學(xué)結(jié)論都應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起反復(fù)驗證和實踐的推敲。教育科研課題研究的主要過程有：①選題、②制定課題研究總體方案、③課題論證、④申報立項、⑤實施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鑒定、⑧成果推廣。選題一般應(yīng)遵循下列基本原則：價值性原則，創(chuàng)造性原則，可行性原則。作為我們小學(xué)教師必須注意：選小而實的課題；選自己主攻的課題；選自己熟悉的課題；選個人業(yè)務(wù)專長的課題；選教育教學(xué)工作中遇到的棘手問題；選反映當(dāng)?shù)亟逃块T和本校教育改革情況的課題；選能發(fā)揮課題組成員優(yōu)勢的課題。總之，教師的教育科研素養(yǎng)與能力強弱，決定科研的水平與質(zhì)量的高低，成果的優(yōu)劣與好壞。只要我們加強學(xué)習(xí)，努力實踐，一定會自覺或不自覺地走進(jìn)科學(xué)的殿堂，摘取科學(xué)的明珠，成就自我，超越自我，實現(xiàn)由一個普普通通的教師向研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉(zhuǎn)變的質(zhì)的飛躍。   黃懷玉 在過去的很長一段時間里，我總是以為教師的工作在與教學(xué)，科研離我們很遙遠(yuǎn)。今天，我有幸觀看了李海林校長為我們帶來的直播課程——《一線教師做科研的要領(lǐng)》后，受益匪淺。我們一線教師也可以做科研，也可以成為研究型教師。以下就是我學(xué)習(xí)的幾點心得:    一、愛讀書，愛思考，愛實踐。                                           李海林校長深入的闡釋了讀書、思考以及實踐三者之間的關(guān)系。三者循環(huán)往復(fù)；缺一不可。只實踐而不思考，人就變得膚淺；只思考而不讀書，人就變得偏激；只讀書而不實踐，人就變得呆滯。另外，還告訴了我們問題式讀書的五步法，我認(rèn)為非常的實用二、闡釋了參加學(xué)術(shù)研討會的重要性。學(xué)術(shù)研討會為教師的專業(yè)成長提供了平臺。在這種陌生化的情境下，倒逼著老師去自我提升，找到自己的不足之處，擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺。三，寫作的重要性。李海林校長為我們簡述了“戴帽子的研究”的不足之處。具體闡述了教師寫作的六步法，給我們今后的寫作指明了方向。通過觀察，查找在實踐中遇到的問題，用理論去思考問題的實質(zhì)，找出從哪一方面改善，經(jīng)過反思，得出初步結(jié)論，再去做進(jìn)一步的研究。四，學(xué)會教學(xué)反思。  我們一線教師要學(xué)會反思，不只是對我們所教學(xué)科的日常反思活動，還要去進(jìn)行專業(yè)的反思活動。比較專業(yè)的反思活動有：備課、上課、反饋、修改、再上課、對比和總結(jié)。這是我們一線教師日常的工作。我們還要進(jìn)行診斷級別的反思和學(xué)術(shù)性反思。不斷提升我們的業(yè)務(wù)能力，更好的為教學(xué)工作服務(wù)。五、重視評課。我們評課的類型有：學(xué)術(shù)性評課、考研性評課和考核性評課。我們評課的時候，要注意我看到了什么和我理解你想干什么。經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多過去沒有過得知識，懂得了作為教師不只是埋頭苦干的教書匠，還可以經(jīng)過自己的努力，成為一個教學(xué)研多位一體的新型教師。   夏美玲 4月28日下午，我們認(rèn)真聆聽了李海林校長的直播課程《一線教師做科研的要領(lǐng)》。雖然我已經(jīng)在教學(xué)崗位上待了十年，但是一直感覺一線教師做科研,是一件離自己很遠(yuǎn)的事情。今天的這堂課,打開了我教學(xué)中的新的大門。令我最有感觸的是如何與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通。其中深刻論述了讀書、思考和實踐的關(guān)系：實踐而不思考是膚淺，思考而不讀書是偏激，讀書而不實踐是呆滯。進(jìn)而指出教師問題式讀書五步法，在身邊找問題，帶著問題來讀書，在讀書中獲取某種觀點，會用這種觀點、立場與方法來反思并在反思中改善行動。李校長還提出了，促進(jìn)專業(yè)成長的五要素：學(xué),識,才,膽,德。并詳細(xì)論述了這五要素，給人深刻的啟示。課堂中還指出參加學(xué)術(shù)研討會的重要作用，這是我感觸比較深的，我一直覺的這種研討會沒什么大的作用。但是李校長指出陌生化情境為教師提供逼近自我的外在條件，并且在現(xiàn)場體驗中獲得巨大靈感，在同一個平臺上能迫使自己承認(rèn)己不如人，有利于形成一個學(xué)習(xí)共同體，能幫助教師體驗成功，還能擴大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺。做到默會知識與明言知識的熟練轉(zhuǎn)換也是非常重要的。最好的轉(zhuǎn)化途徑是寫作。進(jìn)一步提出了，教師學(xué)做六步法。學(xué)會觀察實踐中遇到的問題，思考這個問題的實質(zhì)，我需要從哪一方面入手采取改善措施，觀察改善后的結(jié)果，并且對這一過程進(jìn)行反思得出初步的結(jié)論，以后需要進(jìn)一步研究的問題。最后提出教師該如何生成策略性的知識,觀察自我,比較同伴,專家評析,成效評估.作為一線教師能總是停止不前,一定要學(xué)會思考,學(xué)會反思,在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教學(xué)實踐中解決問題。感謝這次學(xué)習(xí)讓我收獲頗多，敢于直面自己的不足，希望在教學(xué)中能有更大的突破。    陳霞 4月28日觀看了由方略教育將推出首期“云伴師”系列公益直播課程，李海林校長為大家?guī)碇辈フn程——《一線教師做科研的要領(lǐng)》，讓我學(xué)習(xí)到了很多新的知識。                                        本次課程向我們分享如何做科研，提出了要與學(xué)術(shù)界保持對話和溝通；默會知識與明言知識之間的熟練轉(zhuǎn)換；自我的觀察與反思構(gòu)成完整的策略性知識結(jié)構(gòu)；規(guī)模研究的操作程序。并從這幾個方面進(jìn)行了闡述。通過李校長的講解讓我對科研，如何做科研有了新的理解。受益良多。通過觀看這次直播課程，讓我認(rèn)識到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我要不斷地加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。也要不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)努力。在今后的教育教學(xué)工作中我要注重積累，有計劃的自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實踐。明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學(xué)習(xí)。今后，我一定朝著更高的目標(biāo)努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。不斷科研，為之努力。   南娜娜 教師的職責(zé)不是兩項，而是三項，這就是教書、育人、科研。以我個人的體會來看，科研對中小學(xué)教師的意義，遠(yuǎn)不是這么簡單?？墒?，老師們往往不知道如何做教科研？表面上看來，我們天天備課、上課、批作業(yè)、出試卷、改試卷，似乎沒有什么可研究的。教材已經(jīng)很熟了，備課、上課的程序和步驟也都非常了解了，至于批作業(yè)、改試卷，則更沒有什么可研究的。也許你說的都對，但有一個關(guān)鍵你沒有說到，那就是學(xué)生。你說到的這些東西，也許教了幾年書就熟了。一般來說，教材不會年年變，上課也是有套路（不是有“教學(xué)模式”一說嗎）的，作業(yè)、試卷就更是很少變了。然而，我們最重要的工作對象——學(xué)生，卻從來不是一成不變的。學(xué)生有些什么變化呢？怎么應(yīng)對他們的這些變化呢？這些變化中哪些是積極的，哪些是消極的？哪些對我們的語文教學(xué)有積極的作用，哪些有消極的影響？這些，我們都可以完全不管嗎？這是肯定不行的。我感到，要教好語文，關(guān)鍵在于搞清楚學(xué)生在想什么，他們需要什么，他們所想的東西哪些是語文課可以利用的，他們需要的東西哪些是語文課可以提供的，他們哪些不好的傾向是可以通過語文教學(xué)給予提醒，進(jìn)行糾正的。而要搞清楚這些問題，當(dāng)然就要研究。我們要研究學(xué)生的特點、學(xué)生的變化，要研究如何根據(jù)學(xué)生的特點和變化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，甚至改變自己的一些教學(xué)習(xí)慣，改變長期以來一直認(rèn)為行得通、還有點兒效果、用起來也順手的“老辦法”“老套路”。對中小學(xué)教師來說，所謂科研，就是做工作之前想想學(xué)生需要什么，猜猜學(xué)生會怎么樣；做完工作之后再想想，學(xué)生是如我所想、如我所猜的那樣的嗎？如果是，記下來；如果不是，那是什么原因造成的，想清楚了再試驗一次。這一次想對了、猜對了，記下來，并且告訴別的教師。這就是科研，記錄的文字就是論文。真的，科研就是這么簡單。如果你在教學(xué)中真的這么做了，你的科研水平就會提高，你的教學(xué)也會大變樣。你會發(fā)現(xiàn)，過去許多讓你頭痛的事，其實很容易解決，因為你掌握了一把鑰匙——打開學(xué)生心靈秘密的鑰匙。總之，他們認(rèn)為實際工作做的是一套，科研工作做的是另一套。其實這是錯誤的。科研是什么？就是解決實踐中的問題。實踐中遇到了什么問題，我們就來研究它，看看怎么解決。這個問題就是科研論題。總之，一線教師的教育科研素養(yǎng)和研究能力可能不是很高，所以科研的水平與質(zhì)量也不能保證，科研成果也就不那么優(yōu)質(zhì)。但是，只要一線教師以低姿態(tài)高標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)科研的殿堂，那么總能摘到幾顆教育科研的“明珠”，實現(xiàn)由一個普通的教師向研究型、創(chuàng)新型、專家型的教師轉(zhuǎn)變。  李紅 今天我有幸觀看了李海林校長為大家?guī)淼摹兑痪€教師做科研的要領(lǐng)》視頻直播培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆永久的財富。本次培訓(xùn)，主講老師豐富的知識內(nèi)涵，使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。下面是我的點滴體會：作為一個走上工作崗位才半年的青年教師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我看完后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開實踐，離不開對現(xiàn)實問題的研究。只有在點點滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點一滴地記載下來，一定會積累成寶貴的教育財富。聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大部分的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實教師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型教師。我認(rèn)識到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研? 中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)實踐，直面現(xiàn)實中的實際問題，選擇的研究問題切實來自一線教育教學(xué)情景，是須解決的；題目的特點應(yīng)該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實驗、測試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結(jié)實踐性知識，對解決實際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除浮躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。  科研，讓我們走的更遠(yuǎn)，我們不能選擇原地踏步，要繼續(xù)前行，要不斷更新自己的知識體系，讀書——豐富自己的學(xué)識，實踐——積累自己的經(jīng)驗，反思——明確自己的目標(biāo)。正確認(rèn)識自己，了解自己，爭取躋身時代前沿，認(rèn)識把握教育事業(yè)跳動的脈搏，做一個有學(xué)、有識、有才、有膽、有德的研究型教師！