《指南》背景下的集中教育活動(dòng)(1）

柳絮紛飛

對(duì)于我和我的祖國藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：1.自己在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候雖然意識(shí)到對(duì)照指南目標(biāo)去制定，但對(duì)于題目一直保持質(zhì)疑的態(tài)度，一直糾結(jié)要帶給幼兒什么，卻忽視了幼兒這個(gè)題目時(shí)段性的考慮。2.因?yàn)樽陨硪魳匪仞B(yǎng)的欠缺，在藝術(shù)中美術(shù)和音樂的選取時(shí)，過多地想從美術(shù)的角度去設(shè)計(jì)，而完全忽略了從音樂角度深入去思考，雖然也有考慮到美術(shù)欣賞較為抽象，就沒有考慮到可以從音樂欣賞的角度去入手，個(gè)人思維過于局限，就如沈老師說的，廣度及深度都要有，自身在這方面極度欠缺。這個(gè)活動(dòng)我個(gè)人覺得課件設(shè)計(jì)得非常巧妙，孩子通過操作對(duì)比，在很長(zhǎng)篇幅的感知過程鋪墊下，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)較為到位，目標(biāo)的達(dá)成幾乎是水到渠成。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中要做到每個(gè)環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)的達(dá)成做準(zhǔn)備，而這種準(zhǔn)備讓人覺得不是為了環(huán)節(jié)而有環(huán)節(jié)（非有不可）。自己實(shí)在是太欠缺了，如何補(bǔ)？我覺得這不僅僅是勤可以解決的，在練習(xí)的過程中，我們往往是為練而練，如果練習(xí)后沒有教研，沒有碰撞靠自己甕中捉鱉是沒有促進(jìn)作用的。非常贊同沈老師的理念，以前聽說沈老師很討厭看到別人上藝術(shù)活動(dòng)（由此見證，以訛傳訛的弊端）藝術(shù)活動(dòng)可挖掘的角度還是很多的，但大方向我今天的理解是我們要引導(dǎo)孩子樂于欣賞，通過多個(gè)集中活動(dòng)幫助孩子累積起欣賞、創(chuàng)造的能力，這應(yīng)該就是李凌老師書中提到的畫匠與畫家的區(qū)別吧（個(gè)人見解）。在設(shè)計(jì)為軍人點(diǎn)贊的這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我把核心定位于角色認(rèn)知上，其實(shí)軍人是一個(gè)統(tǒng)稱，孩子對(duì)這個(gè)角色其實(shí)也是有一定的認(rèn)知的，但是從題目解析上去理解，我們是要去給這個(gè)角色點(diǎn)贊，要去夸他們，那么就要讓他們感受到軍人值得夸贊的事跡，我覺得老師的取材真的是比較直觀、巧妙，其實(shí)我們幼兒園也是有軍民共建單位，孩子們對(duì)軍人的接觸相對(duì)于其他學(xué)校想必也是比較足的。而自己卻沒有充分利用這些資源。從此看出自己平時(shí)對(duì)于身邊亮點(diǎn)、資源的敏感度是較為薄弱的。