2020年上期教學(xué)教研工作會(huì)議（0427）

根榮益西

<h3>2020年上期教務(wù)教研第一次工作會(huì)議要點(diǎn)（0427） A、學(xué)校研督室： 一、勤抓常規(guī)工作 1、落實(shí)好學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃 2、線上線下教學(xué)對(duì)接，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié) 3、候課、作業(yè)批改 4、音體美電學(xué)科課堂教學(xué)5、預(yù)約課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)（長(zhǎng)鴻杯決賽推遲到下期九月份）、青藍(lán)工程、學(xué)生發(fā)展共同體、傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀 5、每學(xué)月檢查、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選、工作小結(jié) 二、落實(shí)縣級(jí)活動(dòng) 1、教育教學(xué)論文的征評(píng) 2、中小學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽、高三二模考試（502-503） 3、初中畢業(yè)體育考試（518--25） 4、普通話考試、高一選科市級(jí)聯(lián)考（526-528） 5、初三學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力能力考查（525-531） 6、一師一優(yōu)課活動(dòng)與教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用案例評(píng)選活動(dòng)（601-607） 7、省實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育技術(shù)論文征（608-614） 8、全市中學(xué)理化生和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)、小學(xué)初一初二期末檢測(cè)（620-705） 9、高考、學(xué)考、201次PETS考試（706-712） 10、中考（716-718） 11、學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)名 三、工作要求目前中心工作：認(rèn)真?zhèn)浜谜n 上好課 備好課建議做到以下幾點(diǎn)： 1、樹(shù)立大備課觀 蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中多次強(qiáng)調(diào)大備課觀的重要性，可見(jiàn)，教師讀書(shū)是備課，研學(xué)旅行是備課，教師心智成熟、人生閱歷積淀與豐富更是備課。這就是所謂的終身備課觀。 2、建立系統(tǒng)觀 單從備課時(shí)段看，整本書(shū)備課、單元備課、課時(shí)備課才構(gòu)成一個(gè)完整備課鏈條。這三時(shí)段備課各有什么側(cè)重呢？ 第一、上課前一周以整本書(shū)備課研討為主，主要解決以下問(wèn)題： 1) 學(xué)科課標(biāo)目標(biāo)、級(jí)段目標(biāo)與本冊(cè)目標(biāo)分解； 2）瀏覽、閱讀整本教材； 3) 在熟悉各章節(jié)教材邏輯體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，畫(huà)出整本書(shū)知識(shí)樹(shù)或思維導(dǎo)圖； 4) 確定整本書(shū)重、難點(diǎn)章節(jié)； 5) 編制教學(xué)進(jìn)度表； 6）撰寫(xiě)學(xué)期教學(xué)策略、方案； 7）選定學(xué)科練習(xí)。 第二、每單元教學(xué)前，要進(jìn)行單元備課。其側(cè)重點(diǎn)： 1）詳細(xì)閱讀單元教材； 2) 熟悉單元總目標(biāo); 3）梳理單元知識(shí)雙向細(xì)目標(biāo)（知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求）； 4）確定課時(shí)重難點(diǎn); 5）劃分單元課時(shí)數(shù); 6）制定單元教學(xué)策略； 7）出好單元測(cè)試卷。 第三、課時(shí)備課側(cè)重點(diǎn)：解決三個(gè)問(wèn)題，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)會(huì)了沒(méi)有。一節(jié)課可分多個(gè)課時(shí)，以一課時(shí)一課時(shí)編寫(xiě)教案或編制學(xué)習(xí)單。 3、強(qiáng)化流程觀 個(gè)人備課是由閱讀思考、撰寫(xiě)教案、做課件(微視頻、微課程)、技能訓(xùn)練與內(nèi)容消化五部分組成。 1）.撰寫(xiě)教案前重在閱讀思考。研究課標(biāo)、研讀教參、研讀教材(文本)、閱讀教材分析、研究課后習(xí)題試卷，研究學(xué)情，包括學(xué)生知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、思維起點(diǎn)與新授內(nèi)容邏輯起點(diǎn)之間關(guān)系。 2）.撰寫(xiě)教案。依據(jù)課程資源、學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 3）.做課件(設(shè)計(jì)微課程)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。它是教案的附助工具、手段。 4）.技能訓(xùn)練：對(duì)要求有感情朗誦內(nèi)容自己要先練一練，對(duì)要在黑板上示范的自己要寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，對(duì)于課堂演示實(shí)驗(yàn)要提前做一做……只有這樣，教師示范、操作演示時(shí)才有底氣。 5）.內(nèi)容消化。對(duì)教案上內(nèi)容要融會(huì)貫通、熟記于心，即上課時(shí)要“脫稿"。 4、協(xié)作分工觀 集體備課中初備、合備、個(gè)備、復(fù)備各有什么側(cè)重？ 第一、初備（初案），突出“五個(gè)圍繞”：圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源（學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)）；圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)；圍繞新課堂的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問(wèn)題，體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化”，并準(zhǔn)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè)。圍繞個(gè)人備課中的困惑和疑問(wèn)，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備；圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。 第二、集備（共案），抓好“五個(gè)方面”： (1) 站在“學(xué)者”角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化的解讀等； (2) 說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)； (3) 分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合新課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上； (4) 說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備； (5) 提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。 第三、個(gè)人復(fù)備（個(gè)案)，突出“備學(xué)情”；課上續(xù)備（續(xù)案)，突出“備生成”； 第四、課后補(bǔ)備（補(bǔ)案），突出“備反思”，備改進(jìn)。 5、形成成果觀 備課最終要有理論或?qū)嵺`產(chǎn)品或成果，即成果可視化。比如對(duì)課標(biāo)、教材要進(jìn)行立體解讀，就要拿出學(xué)科教材與課標(biāo)的對(duì)應(yīng)解讀、單元內(nèi)容與單元要求的對(duì)應(yīng)解讀、篇章內(nèi)容與篇章要求的三級(jí)對(duì)應(yīng)解讀文本。又比如建設(shè)了學(xué)科訓(xùn)練題庫(kù)，精心選擇動(dòng)態(tài)核心題庫(kù)和層級(jí)題庫(kù)；學(xué)科參考性課件序列庫(kù)；學(xué)科經(jīng)典教案庫(kù)；學(xué)科社團(tuán)或拓展型課程、研究性課程資源庫(kù)。 6、樹(shù)立創(chuàng)新觀從個(gè)人設(shè)計(jì)走向集智協(xié)作設(shè)計(jì)；從教案設(shè)計(jì)走向?qū)W程案設(shè)計(jì)(即從教的設(shè)計(jì)走向?qū)W的設(shè)計(jì))；從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元、學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)；從單一關(guān)注課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)走向目標(biāo)鏈設(shè)計(jì)；從預(yù)設(shè)過(guò)度的靜態(tài)設(shè)計(jì)走向目標(biāo)、問(wèn)題、方法等多元開(kāi)放的動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)；從單一設(shè)計(jì)走向整體建構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；從教學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)走向教育性教學(xué)設(shè)計(jì)；從內(nèi)容設(shè)計(jì)走向?yàn)楦拍疃鴮W(xué)的全局性理解設(shè)計(jì)；從僅關(guān)注知識(shí)獲得設(shè)計(jì)走向思維、素養(yǎng)雙生長(zhǎng)設(shè)計(jì)；從僅有學(xué)科意識(shí)設(shè)計(jì)走向課程意識(shí)、跨學(xué)科協(xié)作落實(shí)綜合素養(yǎng)設(shè)計(jì)。 　　例如： 單元自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：主要是引領(lǐng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，以此對(duì)課堂教學(xué)形成重要的輔助。內(nèi)容具體分為“教材分析，知識(shí)建構(gòu)、背景知識(shí)、問(wèn)題展臺(tái)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”五個(gè)板塊。 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要：遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)法則，整體優(yōu)化“目標(biāo)定向、學(xué)生先學(xué)、合作探究、點(diǎn)撥拓展和反饋評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 雙休日(節(jié)假日)生活指導(dǎo)：以一周為單位，為學(xué)生提供豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 B、學(xué)校校長(zhǎng)室 徐校長(zhǎng)講話要點(diǎn) 一、抓實(shí)常規(guī)工作 1、學(xué)生學(xué)籍管理要及時(shí)、有序。 2、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與能力形成，要注重細(xì)節(jié)點(diǎn)的引導(dǎo)。 3、預(yù)約課（每周3節(jié)/學(xué)部），聽(tīng)后一定要有評(píng)的環(huán)節(jié)，課堂上要重視生生互動(dòng)。 4、要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課活動(dòng)的開(kāi)展。 二、兩項(xiàng)重點(diǎn)工作 1、深化傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀校本課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。 2、實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)與工作方案的初步解讀。</h3>