胡卓娟初中語文名師+簡報第10期微課展示系列之二

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“微課”因其短小精悍、內容集中、善于突破，可以快速解決我們學習中的重點、難點、疑點、盲點問題，成為前一階段線上學習不可或缺的應急手段，也將成為下階段銜接教學中不可多得的輔助手段，因此，這個短短的學期我們主要圍繞“微課”進行研修活動。前期上交了一些微課，老師們都很認真，有老師弱弱地問：我錄了微課，不知道符合要求嗎？嗨！這在咱們研修共同體中不應該是個問題，因為我們有金鑰匙2019年獲得西安市微課一等獎的——張敏老師。張老師了解到這個情況后，雖然當時她正為高三復學忙碌，但還是在繁忙的工作之余趕寫了微課教學設計、微課制作經驗交流稿。4月27日，在研修共同體主持人胡老師的主持下，全體同仁一起學習了張敏老師獲得市級一等獎的微課《<陳太丘與友期>之成語學習》。 <div>　　大家在認真學習的同時，圍繞“微課”這一話題，各抒己見，在線上暢談了自己的感受，有提到張老師微課給自己的啟示，也有自己制作微課的困惑，使用微課的收獲等，不一而足，但都來自大家的工作實際，真正探討解決了一些工作中的難題，這也正是我們研修的目的。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b>陳冬梅</b> </h3> <h3>　　張老師的微課切入點小，結合初一學情，內容源于課本而又高于課本，通過“積累——遷移——鞏固”的原則逐一落實，引導學生逐步體悟文言文字詞翻譯中總結歸納的意義，促進語言積累，學生易于掌握，達到了舉一反三的效果。張老師的課件優(yōu)美素雅，微課精煉有針對性，對我的啟發(fā)很大，感謝張老師的分享和指導！</h3> <h3 style="text-align: center"><b>史建義</b></h3> 要進一步明確“微課程”的出發(fā)點。注意不能為了微而微。<br>　　文言文教學，要砸實其“言”，正像此次張老師將文言實詞同成語相聯(lián)系一般。但不可忽視其“文”。語文核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)在文言文教學中，值得同仁們認真思考。<br>　　批判的武器不能代替武器的批判。大家在各盡其能，各抒己見的同時，要更多思考方法與目的之間之關系。所謂“質勝文則野，文勝質則史”。二者不可偏廢。 <h3 style="text-align: center"><b>冀曉芳</b></h3> <h3 style="text-align: left;">　　由張敏老師的微課《陳太丘與友期行之成語學習》，我想到了些許含有“微”字的成語，例如微不足道、微察秋毫、辭微旨遠、微言大義、見微知著、見微知著、防微杜漸等等。顧名思義，“微”就是微小的、細小的，輕微的意思。所以“微課”也就是“微小” 的課堂，短期的課程，要求在較短的時間內，針對某個知識點，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，解決教學中某個遺留的重難點、疑點或者考點。<br></h3><h3> 這就對老師提出了十分高的要求，不僅要掌握錄制微課視頻的技術，更要找準這個“微”點。制作微課最關鍵的是從學生的角度去制作微課而不是從教師的角度去制作，所以老師要做到“場上無學生，心中有學生”，從學生最希望要解決得知識點、重難點來確定錄微課的選題。張敏老師的微課就選擇了教學中典型、難點和重點，是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>屈卓</b></h3> <h3>　　學習完張敏老師的這節(jié)微課，我對微課有了更深刻的了解。詞語的學習本身比較枯燥，很容易讓學生失去興趣，但張老師這節(jié)課卻給了我講解拓展詞語一個很好的范式。簡短的7分多鐘，既讓學生記住了文言文中的詞，也拓寬了學生的字詞面，將文言與成語學習很好的關聯(lián)在了一起。尤其是其中選擇的委肉虎蹊、引車賣漿兩個成語，更能引起學生的興趣。這節(jié)微課雖短小，知識點少，但利于學生接受。如果能做成一個系列，一點點積累，學生一定有很大的收獲。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>鄒子熠</b></h3> 張敏老師的微課角度小而實用，通過知識遷移的方式，學生既識記了文言字詞，又積累了成語大義，實現(xiàn)了文言文授課的“一箭雙雕”。<br>　　不過微課中出現(xiàn)了一個細小的錯誤，第一張PPT，張老師想要與大家分享的是“引”字衍生出來的成語，但在講解過程中不小心說成了“引之”的“之”（一個美麗的小錯誤~）。張老師的微課給我很大的啟發(fā)，我想在我今后教授文言文時，也想可以用這種方法來調動學生的思維，讓孩子們不再覺得文言文枯燥難懂。 <h3 style="text-align: center"><b>姚菲</b></h3> <h3>　　張敏老師《陳太丘與友期行》這節(jié)微課，由重點字引出相關成語介紹。主線清晰，深入淺出，形象生動，精彩有趣。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>蔣莉君</b></h3> 平時對于文言文的教學大多注重的是對字詞的理解，內容的分析，而張老師的微課卻從字詞引申出來的成語入手，讓學生在理解成語的意思中來掌握字詞的意思，選點很新，這是我從來沒有想到的。<br>　　對于微課而言，切入的角度、內容很關鍵。但平時幾乎是沒有涉獵，不知從何著手?？戳藦埨蠋熚⒄n制作的整個過程，對我啟發(fā)很大，無論是從制作的技術上，還是內容選取的角度方面，都要不斷的學習！<br>　　我也常常給學生說，古文里詞語的意思依然保留在今天的成語里，也經常舉例給學生，但從來沒有把這個選材和微課聯(lián)系起來，所以，我們都收獲頗多。感謝張老師的無私分享。 <h3 style="text-align: center"><b>呂佩昕</b></h3> 張敏老師的微課切口與眾不同。往常我們在學習文言文詞匯的時候，都是單純枯燥的翻譯，古今異義等，要求學生強記背誦，大多提不起很濃厚的興趣。往往是老師教起來乏味，學生聽起來無味。但張敏老師采用這樣的方法，打破了原來固有的授課方式，從形式上就吸引住了學生，原來文言文，不止有翻譯，原來詞語背后的奧秘，還有這么多。一下子就打開了學生探索拓展的新思路，這樣一來，學生自然就愿意去學。同樣，老師在備課的時候，帶著教材走出更廣闊的范圍，探索更多教材旁生的內容，不也能給老師帶來更多的樂趣嗎？教師教起來有了興味，能帶給學生更多內容；學生學起來有了趣味，能激發(fā)老師廣闊的思路。才能做到教學相長，共同進步！ <h3 style="text-align: center"><b>陳芙蓉</b></h3> <h3>　　我理解的“微課程”，不等同于課堂的一小段，應是一個相對完整的教學設計。它有特別的題目，簡明的講解，有一目了然的內容提要，是集中簡潔地講解一個層面上的知識。這樣的短視頻呈現(xiàn)的教學內容，容易識記，讓人印象深刻。當然，加上悅目的畫面，恰當?shù)谋尘耙魳罚瑫幸巳雱俚男Ч?。張老師的微課讓我獲益匪淺。</h3><h3> 我遇到的問題：1錄制的過程中一旦有錯，只得一次次重來，可以剪輯嗎？2無論如何調整，錄制的聲音都不夠大，有好辦法嗎？</h3> <h3 style="text-align: center"><b>王小麗</b></h3> 我觀看了張老師的《陳太丘與友期》微課，閱讀了《陳太丘與友期》教學設計及微課經驗交流稿，受益匪淺。下面我說說自己的三點感受。<br>　　1、理解了微課之“微”的含義。張老師為我們分享了自己設計的微課及微課經驗，讓我對微課有了進一步的理解，為我今后制作微課提供了參考。我認識到微課除時間短、文件小、更應是內容之“微”，或是一個小小的知識點的透徹剖析，或是一篇文本一個角度的深刻解讀，選題要好，適合用多媒體表達，是教學中典型的重點、難點問題。微課設計一定要有自己的思考，要有啟發(fā)性，要有設計、有創(chuàng)意、要新穎；教學過程精練；實效性強。<br>　　2、明白了制作微課的基本要求。張老師從微課制作流程、PPt內容設計、版面設計、制作軟件等方面都做了具體詳細的介紹，讓我對如何制作微課有了較全面的了解。<br>　　3、微課理論與教學實踐相結合。張老師不僅為我們介紹了微課理論知識，還呈現(xiàn)了《陳太丘與友期》微課設計，選取語文教材中的文言文重點字詞翻譯，拓展到成語，培養(yǎng)學生知識遷移能力。這節(jié)微課設計有創(chuàng)意，制作精致，值得我認真學習。<br> <h3 style="text-align: center"><b>鄧皎昱</b></h3> 仔細聽了張老師的微課，很受啟發(fā)結合自己的文言教學，談一談自己的想法。<br>　　1、微課之“微”，我們喜歡在網站上看到的視頻，往往就是集中在一個小的知識點，通過畫面和講解，迅速學到，引起長度和精度都需要把握，如喜馬拉雅的講解，最近很火的羅翔教授的刑法課程。張老師集中在“陳太丘與友期行”的重點實詞，不是簡單的記憶，而是用小視頻結合學生熟悉的成語，由熟悉到陌生，有助于學生記憶，達到微課效果，獲益匪淺。<br>　　2、實詞教學反思，中考17題實詞是得分點，如何讓學生很好掌握，成語、俗語是一個很好的遷移的思路，張老師講“引”表示拉，用“引車賣漿”，既講解了實詞，也有成語講解，成語是經過洗練的語言，對古代漢語的表達方式有保留，可以用于文言教學。<br>　　思考，很多文言現(xiàn)象都是可以用生活的例子來講解的?！短一ㄔ从洝返摹跋虂韱栍崱钡摹跋獭?，可以隱身陜西地名“咸陽”，咸表示都，山南水北為陽。再如我們熟悉的成語“狼吞虎咽”，“狼”和“虎”名詞作狀語，翻譯成像狼、虎一樣，《小石潭記》中的“斗折蛇行”中名詞作狀語也能引申出。 <h3 style="text-align: center"><b>宋鵬</b></h3> 張老師微課課例，可謂“微創(chuàng)小口治大病”。 <br>　　“微創(chuàng)小口”是說，較文言實詞只能靠背記的一般認識來說，借助成語可直接將文言詞義直接遷延到本義，這是一種討巧的思維方法?！爸未蟛　笔钦f，文言文教學中實詞釋義，學生依靠死記硬背，無法有效突破此難點。它成為文言閱讀中的重災區(qū)。<br>　　文言實詞教學中，部分實詞確須熟記義項，但大多數(shù)實詞還可以借助成語、語境等方法去解決。<br>　　一個小建議：今后教學中我們可以直接將借助成語理解詞義的方法命名為“能用成語用成語”，讓學生把這種思維變成一種實戰(zhàn)語文的方法去使用。 <h3 style="text-align: center"><b>何純華</b></h3> 張老師的微課教學設計緊扣學習任務，同時能做到精練、簡潔、奇巧。把教學內容需要拓展的地方，適時地用微課的形式引入課外學習資源，以拓展學生課外學習的渠道。教學內容精練，教學環(huán)節(jié)等層面設計簡潔明了，方便學生反復查閱學習。微課只能是教材的某一方面的內容，是一個“點”，但是這個“點”不是孤立的，它應該立足于整篇教材的“面”?！包c”的學習是為“面”服務的。張老師的微課，很好地做到點面結合，把成語教學的“點”放在《陳太丘與友期》的“面”的背景下進行研究設計。對我很有啟發(fā)，值得學習借鑒。 <h3 style="text-align: center"><b>張曉紅</b></h3> 長假期間，咱們老師用簡單的道具做出了經典的小視頻，發(fā)給學生看。有的是十幾分鐘的重要知識點講解，有的是兩三分鐘的題目講解，有的是惟妙惟肖的小故事，有的是預習視頻……雖然很簡單、很平實，但卻很實用，這樣的微課就是高品質的微課。 <h3 style="text-align: center"><b>仝靜</b></h3> 張老師的微課從“微”著手，落點在“大”上。一方面，“微”體現(xiàn)在張老師抓住文言文學習的文言重點字詞，引導學生理解記憶。讓學生在掌握課內字詞的同時，還能課內外相勾連，這是“得法于課內，得益于課外”，學生的收獲很“大”；<br>　　第二方面，張老師精心選擇的這些成語，都是從課文中的某一個字出發(fā)，每個字選擇一個有代表性的成語，給學生留下了學的空間。從“微”到“大”,真正落實了學生理解、記憶和運用文言詞語的能力，促進了學生向更大的目標進發(fā)。<br>　　第三，課程之“微”，啟發(fā)之“大”。張老師的微課另辟蹊徑，將一個成語學習貫穿在整個文言文的教學過程中。反觀我在文言文教學中，經常是一言堂，要求學生翻譯，告訴學生要學會字詞和文言知識的遷移。而這樣的遷移如何進行，并沒有給學生具體的方法指導。張老師的微課給了我很大的啟發(fā)。教無定法，有心研究的人一定會找到無法之法。感謝張老師的辛苦付出！ <h3 style="text-align: center"><b>姚靜</b></h3> 張老師的微課主題突出，設計巧妙，充分體現(xiàn)了微課的特點——既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。這節(jié)課以文言文中的詞語作為切入點，卻并不停留在簡單的詞語釋義，而是將這些文言詞語同現(xiàn)在仍具有生命活力的成語聯(lián)系在一起，既利于學生理解詞語，也利于學生加深記憶。張老師的這節(jié)微課，不僅對我的微課設計有很大的啟發(fā)，也讓我反思自己的日常文言文教學。之所以有學生對文言文有畏難情緒，不是因為內容有多難，而是因為課程設計沒有調動起學生的積極性。 <h3 style="text-align: center"><b>仰宗堯</b></h3> 張老師的微課給我們文言文教學提供了很好的范式，那就是將文言字詞的講授放置于整個漢語語境中，將它們和我們常用的但容易忽略的成語聯(lián)系起來，降低了學生的畏難情緒，給學生的學以及老師的教提供了精巧而有效的方法。 <h3 style="text-align: center"><b>張瑜</b></h3> 一節(jié)精美的微課，其制作的艱辛程度，不亞于一節(jié)完整的課。張老師的微課為學生學會遷移文言字的意義，建立文言文與現(xiàn)代漢語之間的聯(lián)系作了很好的示范。激發(fā)了學生對文言文的學習興趣。也是給我做了一個微課制作的示范！謝謝張老師的微課和詳盡的微課制作經驗總結！認真觀看了張敏老師的微課《<陳太丘與友期>之成語學習》，不由贊嘆，不愧是西安市一等獎作品，張老師的微課設計制作亮點頗多，很值得學習，尤其表現(xiàn)在她的重積累、理念新、體現(xiàn)微課“小而精”的特點方面，現(xiàn)簡單分析如下：<br> 一、重積累<br> 2011版語文課標明確指出，語文教學要“引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”，張老師的微課很好的踐行了這一理念。<br> 1、語言知識的積累<br>學生掌握了“期”“去”“委”“信”“引”“顧”本文六個最重要文言實詞的意義，其中大部分古今異義，是本文文言詞句理解的重難點。<br> 2、語言材料的積累 <br> 成語的積累：不期而遇、去危就安、委肉虎蹊、言而有信、引車賣漿、瞻前顧后、這些成語，有學生熟悉的，也有比較陌生的，但結合本文文言詞語的學習，學生很容易理解，積累并正確運用。<br> 3、學習方法的積累 <br> 張老師重視學法指導，在引導學生學習文言詞語時，貫通古今，使古漢語和現(xiàn)代漢語學習互相促進。正如張老師自己所說，“拉近了古漢語與現(xiàn)代漢語的距離，又增強了趣味性，更是能在文言文與成語學習上實現(xiàn)一舉兩得”。<br> 二、理念新<br> 1、語言學習和思維發(fā)展同步提升，課內學習向課外拓展延伸。<br> 2、有大語文觀，處處留意皆語文。新教材觀，真正做到用教材教而非教教材，創(chuàng)造性的使用教材。<br>　　3、以學定教，有人說，中學生學語文有“三怕”，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。<br>　　張老師能直面學生學習的難點，找準突破口，授之以漁。教學目標的確定，內容的選擇，從學生學習的需求出發(fā)，給學生學習以切實的幫助。<br>　　三、小而精<br>　　形式短?。?分鐘的微課，學生可以利用碎片化時間學習，輕松愉悅，沒有負擔。<br>　　內容精要：圍繞文言詞語和成語中同字同義的聯(lián)系，打通古漢語和現(xiàn)代漢語的學習。內容集中，重點突出。<br>　　設計精巧：結構簡單，表達凝練，畫面雅致。整場微課的觀摩學習及研討持續(xù)了四個小時，感謝大家深思熟慮后的精彩發(fā)言，相信從彼此的發(fā)言中也會得到一些啟發(fā)，讓我們一起汲取營養(yǎng)，互助同長！<br>　　張老師為我們提供的不僅是微課范本案例，更重要的是對語文教學的個性化思考、實踐、總結，這些都值得我們認真思索，期待大家在以后的教育教學中也能夠多出好作品。感謝史老師的指導！感謝張老師的無私分享！感謝大家的積極參與！我們下次研討再會！ <div style="text-align: right;">文字編輯：呂佩昕</div><div style="text-align: right;">美術編輯：鄒子熠</div>