<h3> 在我們現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式中，及格真的萬事大吉嗎？物理、化學、生物這些學科它們是完全獨立的科目嗎？老師的教、學生的學如何平衡？題海戰(zhàn)術(shù)真的能塑造優(yōu)秀的學生嗎?????？讀了薩爾曼·可汗的《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》，你就能找到答案，并且意識到我們當前教育的弊端與缺陷，明白教育真正的目的。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、作者簡介</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 薩爾曼·可汗從小聰明好學，有著出色的數(shù)學天賦。他在麻省理工學院獲得數(shù)學學士、電氣工程與計算機科學學士及碩士學位后，在哈佛商學院獲得了MBA，他專心建設了一套免費在線教育“可汗學院”。比爾·蓋茨基金會先后提供了550萬美元支持其事業(yè)。</h3> <h3> 二、可汗學院的教育理念</h3><h3> 本書主要圍繞可汗及可汗學院、可汗學院的教育理念、教育史及教學革命、可汗學院進校園、教育未來5個方面來開展。</h3><h3> <span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">其中，可汗學院的教育理念非常值得我們深思與學習。</span></h3> <h3> 1.精熟教學法<br></h3><h3> 即在學生進入更高難度的學習階段之前，應充分理解以前學習的概念。可汗學院把每個知識點拍攝??成視頻，學生可以根據(jù)自己的理解和掌握水平來進行學習。學生自己與學習內(nèi)容積極互動，教師負責指導。</h3> <h3> 2.教育的神經(jīng)學解釋</h3><h3> （1）學習的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當某個細胞參與學習過程時，就會生成突觸，而“理解”就是不斷學習生成的突觸連成了一片。</h3><h3> </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> （2）這種“理解”存儲的時間取決于我們大腦的活躍度。即是否積極主動參與。要想獲得長久的記憶，必須接受信息時積極且深入。并且能將不同分散的知識聯(lián)系起來，形成一種“知識地圖”。“知識地圖”不會讓我們覺得知識是一個個孤島、了無生趣。</h3> <h3> 3.教與學的統(tǒng)一</h3><h3> 自主學習是解決知識缺口的良方。比如，學生對一個知識點不理解，他應該做的是再次觀看該知識點的教學視頻或向老師請教，隨后再了解知識的聯(lián)系。而不是一遍遍做練習題。這就是精熟的目標，也會使得結(jié)果事半功倍。</h3> <h3> 三、給我的啟示</h3><h3> 這樣的教育理念讓我對學前教育又有了更深刻的思考。</h3><h3> 集中教育不能完全的讓教師了解學生是否完全掌握。而自主學習，即學前中的區(qū)域游戲，可以填補這一空白，并且幼兒可以根據(jù)自己的進度來推進。教師的每一個高結(jié)構(gòu)游戲就好比一個個“知識點”，幼兒在其中應該像闖關(guān)一樣逐個攻克，像打游戲一樣，直至“知識點”全部玩會。他們在其中，既積極探索，又體會到了信心、成就感。在幼兒掌握基礎的“知識點后”，低結(jié)構(gòu)游戲可以激發(fā)幼兒自主探索與創(chuàng)造，上不封頂，無限挑戰(zhàn)，并逐漸形成更大的“知識地圖”。</h3><h3> 為了保證教育不浪費，我們的教育應該是幼兒想玩、愿意玩、跟著自己的節(jié)奏玩透、運用玩來解決生活中的問題（不是教授，而是讓他們自己想辦法去解決）、創(chuàng)造不同地玩。因為我們教育的方向是責任心、好奇心、自信心、自學能力和創(chuàng)造力！</h3>
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