“共沐書(shū)香，共享書(shū)趣”中班教師讀書(shū)分享會(huì)

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閱讀讓我們凈化心靈，在平凡的世界里，感悟生命的真諦。閱讀讓我們仰望星空，在浩渺的宇宙中，領(lǐng)略自然的奧秘。 5月15日，中班學(xué)年教師“共沐書(shū)香，共享書(shū)趣”讀書(shū)分享會(huì)如約而至。本次讀書(shū)活動(dòng)以好書(shū)分享的形式呈現(xiàn)，大家互相推薦一本好書(shū)，介紹和分享自己的讀書(shū)感受，中班學(xué)年的全體教師在與好書(shū)的美麗相約中，暢游書(shū)海，共享書(shū)趣。 書(shū)是生命永恒的香味，把讀書(shū)作為日常，是一個(gè)人生命之中最好的習(xí)慣。熱愛(ài)讀書(shū)的人，不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是用生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去生活。下面就讓中班學(xué)年的全體老師們，帶您走進(jìn)她們的閱讀空間！ 　　《養(yǎng)育女孩》這本書(shū)是指導(dǎo)父母應(yīng)該如何培養(yǎng)出一位優(yōu)雅、獨(dú)立、內(nèi)心強(qiáng)大的女孩，作者是澳大利亞著名的家庭問(wèn)題專家比達(dá)爾夫。 這本書(shū)的內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分講女孩成長(zhǎng)地圖中的五個(gè)階段，父母在這五個(gè)階段的養(yǎng)育重點(diǎn)是完全不同的；第二部分是為父母在這份地圖上標(biāo)注出女孩成長(zhǎng)道路上可能會(huì)遇到的五大危險(xiǎn)，女孩父母要怎樣做好應(yīng)對(duì)；第三部分進(jìn)行總結(jié)，作為監(jiān)護(hù)人，女孩的父親和母親應(yīng)當(dāng)在女孩的這段人生旅途中分別發(fā)揮什么作用。 無(wú)論你的女兒處于什么階段，這本書(shū)都能給你力量，讓你有足夠的熱情為了你的女兒將這個(gè)世界變成一個(gè)更好的地方。希望這本書(shū)能幫助你了解和解決女孩成長(zhǎng)面對(duì)的種種問(wèn)題，陪伴她們快樂(lè)成長(zhǎng)！ 　　有句話這樣說(shuō):“極盡三千繁華，不過(guò)彈指一剎那，百年云煙過(guò)后，不過(guò)是一捧黃沙。不爭(zhēng)就是慈悲，不辯就是智慧，不貪就是布施，斷惡就是行善，改過(guò)就是懺悔。” 確實(shí)如此，只有懂進(jìn)退、會(huì)取舍，才能成就美好人生。格局小的人，只看得到眼前的得失，經(jīng)常為一些小事斤斤計(jì)較占到便宜就揚(yáng)揚(yáng)得意;而格局大的人，明白眼前的一點(diǎn)兒成績(jī)根本不值一提，他們心胸開(kāi)闊，熱愛(ài)生活，懂得如何包容他人，更懂得如何取舍，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和獨(dú)特的思維方式，不會(huì)被眼前利益所迷惑。 每個(gè)人的命運(yùn)都是不同的，經(jīng)過(guò)生活的洗禮，剩下的將是擁有大格局的人。一個(gè)人的格局決定他的成敗，決定他的人生，只有擁有大格局的人，才能擁有精彩的人生。這本書(shū)語(yǔ)言平實(shí)，案例豐富，接近生活，從心態(tài)、思維、生活、財(cái)富和自我提升等角度出發(fā)，和你一起探討人生的智慧。當(dāng)你閱讀完此書(shū)后，希望也能擁有睿智的人生格局。 　　《無(wú)聲告白》是美國(guó)華裔作家伍綺詩(shī)的作品，這是關(guān)于父母的心理對(duì)子女成長(zhǎng)的影響的一本書(shū)，心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)即原生家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，當(dāng)然這只是我個(gè)人從這本書(shū)里讀到的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。 越深入讀這本書(shū)，越是有一種沉重之情油然而生。過(guò)重的愛(ài)會(huì)壓的一個(gè)人喘不過(guò)氣來(lái)，而過(guò)輕的愛(ài)讓一個(gè)人愈發(fā)孤獨(dú)。書(shū)中莉迪亞和漢娜就是這兩種的典型代表。直至莉迪亞死后，母親才明白是她過(guò)高的期待導(dǎo)致了莉迪亞的死亡，可悲。莉迪亞終其一生都在滿足父母對(duì)于她的期待，卻忘卻了自己真正所要的，久而久之，壓抑終于沖破了,還好在最后，父母都明白了過(guò)來(lái)，算是比較好的結(jié)局! 　　五月這個(gè)美好的季節(jié)，我閱讀了《慢煮生活》這本書(shū)，書(shū)中作者文筆樸實(shí)無(wú)華、心境怡然自得，讀后洗滌了我的心靈，升華了我的人生觀和價(jià)值觀。 書(shū)中用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言舉例說(shuō)明、娓娓道來(lái)，告訴我們要靜下來(lái)慢慢享受生活，積極的面對(duì)生活。作者精心研究各種花草樹(shù)木和各地美食就是想告訴我們花草樹(shù)木都是有感情的，花盡管無(wú)人觀看和贊美但還是默默的綻放著，人也該如此；同時(shí)也告訴人們要對(duì)生活充滿興趣和好奇心。讀后感·作者窮其一生、命途多舛，但卻在他的文筆下看不到一丁點(diǎn)負(fù)面情緒，因?yàn)樗硎苌?、熱?ài)生命、情系故鄉(xiāng)和親人。 慢煮生活，讓生活慢下來(lái)，給身心放個(gè)假，享受生活！ 　　威爾·鮑溫在《不抱怨的世界》一書(shū)中不留情面地指出，“我們抱怨，是為了獲取同情心和注意力，以及避免去做我們不敢做的事?！痹S多時(shí)候，我們并非意識(shí)不到這一點(diǎn)，但就是不愿意直面，并且積極做出改變，有時(shí)候，隨著心理的慣性，也不知道如何改變。不過(guò)，改變不如意的現(xiàn)狀，也是人類的本性，抱怨帶來(lái)的消極作用，人們意識(shí)到了之后，還是會(huì)有改變的欲望自然升起。當(dāng)改變之光隨著情緒上的抵觸被帶進(jìn)了生活，就由“有意識(shí)的無(wú)能”踏入了“有意識(shí)的有能”。 “不抱怨”只是一把鑰匙而已。在我們忙忙碌碌的生活中，借助這把鑰匙，我們會(huì)自然延伸和深入到生活的諸多層面，喚醒我們渴望已久的改變。 　　《心若寧?kù)o便是幸福》每當(dāng)內(nèi)心浮躁時(shí)便會(huì)翻閱這本書(shū)，心若寧?kù)o便是幸福，有時(shí)候我們內(nèi)心會(huì)隨著外界的變化而變化，要隨時(shí)管理好自己的情緒，書(shū)中伴有插圖每一張好似一個(gè)故事的延續(xù)。書(shū)中并沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，只是通過(guò)作者多年采訪的經(jīng)驗(yàn)，講述聚光燈下的名人佳麗、朋友閨蜜、普通卻有代表性的傾訴者的故事。這些場(chǎng)景也許你似曾相識(shí)，也許也正身在其中，會(huì)看到自己的影子，得到自己的開(kāi)悟。 有句話說(shuō)得好：“愿我們的內(nèi)心都更柔軟而堅(jiān)定、溫和且有力?！?lt;/p> 　　因緣際會(huì)有幸拜讀了日本高杉自子的《與孩子們共同生活》這本書(shū)，給我最大的感悟就是讓我真正理解了“教育即生活、生活即教育”這句話。書(shū)中寫到的一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)“幼兒園作為幼兒生活的場(chǎng)所，要開(kāi)展適應(yīng)幼兒的生活，“通過(guò)生活，在生活中，面向生活”讓我深刻感受到作者對(duì)生活與教育的觀點(diǎn)，也使我進(jìn)一步理解了幼兒生活的真正含義，讓我在教學(xué)中有了不少的體會(huì)。  這本書(shū)從幼兒教育的特質(zhì)、游戲、幼兒園生活、計(jì)劃制定、家園保育、實(shí)踐、教師成長(zhǎng)等6大方面作出了闡述。在本書(shū)中，高杉老師力求做到實(shí)際與理論相結(jié)合，所選的材料盡可能做到具有時(shí)代性、代表性、科學(xué)性和針對(duì)性。既注意針對(duì)我們與幼兒生活的實(shí)際，又針對(duì)現(xiàn)存我們與幼兒生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)到的解析，力求使得教師在學(xué)習(xí)使用本書(shū)后，既懂得“如何和幼兒生活”又懂得“為何要這樣與幼兒生活”。這也讓我反思自己對(duì)孩子的教育，讓孩子的生活、游戲更加的貼近自然，回歸本真！ 　　《爸爸媽媽我和他》是一本很溫暖的書(shū)，是關(guān)于家庭的故事，故事中以孩子為第一人稱，以孩子的視覺(jué)角度看世界，感覺(jué)猶如傾聽(tīng)一個(gè)智者的囈語(yǔ)，他是一個(gè)愛(ài)發(fā)問(wèn)的小孩，他莫名驚詫地看著周遭的世界，用自己嚴(yán)肅的困惑、游戲式的提問(wèn)，讓身邊的成人不得不凝神思考，這個(gè)小孩的提問(wèn)幼稚卻深?yuàn)W，遠(yuǎn)及世界起源，近至自己的存在。譬如“那些缺少的東西在哪里？像我妹妹，當(dāng)她還不在我媽媽的肚子里，在哪里？”等。就像于爾克.舒比格所說(shuō)“如果有一種語(yǔ)言，人沒(méi)有辦法用它說(shuō)謊，那我一定要學(xué)；如果有一種語(yǔ)言，人用它說(shuō)謊而不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這種語(yǔ)言我更要學(xué)。”讓我們一起學(xué)習(xí)屬于孩子的語(yǔ)言。 　　孩子怎么說(shuō)都不聽(tīng)話、怎么管都管不住，這讓許多父母頭疼不已。其實(shí)，造成這種結(jié)果的根源在于父母過(guò)度管教、約束孩子，而很少給孩子鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子缺乏自我管理能力。父母應(yīng)該給孩子營(yíng)造一種輕松、自由的家庭氛圍，給孩子信任、鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成受益一生的自控力——獨(dú)立意識(shí)萌芽期，教會(huì)孩子生活自理；叛逆情緒爆發(fā)期，引導(dǎo)孩子管好情緒；大腦發(fā)育加速期，激發(fā)孩子獨(dú)立思考；興趣愛(ài)好萌發(fā)期，促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)；行為規(guī)律形成期，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。 經(jīng)過(guò)這番轉(zhuǎn)變，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子變得更獨(dú)立、更主動(dòng)、更自覺(jué)。更重要的是，孩子在自由成長(zhǎng)中，變得更加快樂(lè)，而父母自己也完成了一次自我成長(zhǎng)。 　　一杯好茶、一本好書(shū)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)閱讀了由學(xué)前兒童音樂(lè)教育的著名專家王秀萍老師編著的《幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育精要》真是感觸頗深、意猶未盡啊。這本著作在教育觀念上突出強(qiáng)調(diào)了托幼機(jī)構(gòu)中的音樂(lè)教育，是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和兒童成長(zhǎng)的需要，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響的過(guò)程。從“音樂(lè)的本質(zhì)與功能、音樂(lè)教育與學(xué)前兒童發(fā)展、近現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本觀點(diǎn)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的活動(dòng)、學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中的基本素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的研究”這十大方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述與介紹。書(shū)中“學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容”這兩方面的內(nèi)容介紹，一方面：在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)的建構(gòu)上，我們可以從“影響學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的因素”著手，在目標(biāo)的制定過(guò)程中注重“篩選、整理、表述”，同時(shí)還必須關(guān)注“學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)和分類結(jié)構(gòu)”，認(rèn)真做好“音樂(lè)教育的總目標(biāo)和音樂(lè)教育的年齡階段目標(biāo)”，力求讓教師們?cè)诮逃龑?shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)具體的工作環(huán)節(jié)中，都必須依據(jù)教育目標(biāo)，努力通過(guò)低層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終達(dá)到高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面：在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的建構(gòu)上，將歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞這五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，進(jìn)行了深入的解讀，這本書(shū)對(duì)我的幫助很大，讓我在日后的音樂(lè)活動(dòng)中有了明確的目標(biāo)和方向。 　　讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人談話，能讓你如沐春風(fēng)、受益匪淺。讀書(shū)是與智慧聊天，與心靈對(duì)話，伴著這陣陣書(shū)香，進(jìn)行一次心靈的旅行。我們始終相信，讀過(guò)的所有的書(shū)都不會(huì)白讀，它總會(huì)在未來(lái)日子的某一場(chǎng)合，幫助我們表現(xiàn)得更加出色，讀書(shū)是可以給人以力量的，它更能給人快樂(lè)。 親愛(ài)的老師們，如果你已經(jīng)很久未曾閱讀，那么，今天請(qǐng)重新拾起那本你一直想讀卻還未讀的書(shū)。你相信嗎？它會(huì)讓你遇見(jiàn)更好的自己。