樂(lè)韻隨心，樂(lè)在其中——幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

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四月， 春水初生，春林初盛， 到處是鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。春光美好的四月，終是溫暖而向上的。 在這一年最美的春天里，邀您與音樂(lè)組一起樂(lè)韻隨心。 2020年4月24日雨花區(qū)教育局第一幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域組開(kāi)展第一次公開(kāi)教研活動(dòng)，大家相聚在一起共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同在音樂(lè)的道路上一起成長(zhǎng)！ 前期準(zhǔn)備 　　在活動(dòng)前期我們收集了老師們對(duì)韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中的一些困惑再結(jié)合音樂(lè)領(lǐng)域組內(nèi)經(jīng)過(guò)、韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織打磨中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。? 比如:如何讓幼兒接觸感受音樂(lè)作品？如何選擇適宜的音樂(lè)？匹配符合情境的動(dòng)作？基于此，本次教研我們希望通過(guò)以案例為切入點(diǎn)，進(jìn)一步剖析、探究韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的方法，提升大家分析素材、設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)的能力 活動(dòng)過(guò)程 　　本次教研活動(dòng)分為四大板塊。 1、幼兒園韻律活動(dòng)的概念回顧。 2、韻律活動(dòng)素材的選擇。 3、各年級(jí)組進(jìn)行案例分析，復(fù)原活動(dòng)重難點(diǎn)及教學(xué)策略。 4、梳理韻律活動(dòng)的組織流程。 第一板塊 　　活動(dòng)開(kāi)始彭慧玲老師先拋出兩個(gè)問(wèn)題讓老師們根據(jù)自己的理解回答什么是韻律活動(dòng)？韻律活動(dòng)有哪些類型？ 老師們各抒己見(jiàn)表達(dá)了自己的想法，有的老師覺(jué)得韻律活動(dòng)就像舞蹈，有固定的節(jié)奏和動(dòng)作。有的老師有不同的想法，覺(jué)得韻律活動(dòng)包含了很多不用類型，比如舞蹈，音樂(lè)游戲，律動(dòng)等。 　　彭慧玲老師對(duì)韻律活動(dòng)的概念進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。幼兒園韻律活動(dòng)定義：是指教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。換言之：隨音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作的活動(dòng)。 而韻律活動(dòng)又有四種不同類型：律動(dòng)，歌表演，舞蹈，音樂(lè)游戲 第二板塊 　　如何選擇一個(gè)好的韻律活動(dòng)素材是前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)是很多老師的共同困惑。彭慧玲老師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題分享了“布谷鳥(niǎo)在歌唱”的音樂(lè)請(qǐng)老師們感受音樂(lè)，了解曲子的節(jié)奏及旋律特點(diǎn)是什么，從而學(xué)會(huì)分析素材。 　　老師也結(jié)合自己的理解嘗試分析三種不同類型的音樂(lè)??從中找到最適合進(jìn)行韻律活動(dòng)的音樂(lè)。大家展開(kāi)了熱烈的討論，分析了每首曲子的旋律及節(jié)奏特點(diǎn)。 　　彭慧玲老師也再次幫老師們梳理了素材選擇的基本概念。音樂(lè)素材的選擇可以從音樂(lè)角度和動(dòng)作表達(dá)角度考慮。老師們可以根據(jù)理論尋找適合的韻律素材。 第三板塊 　　在學(xué)會(huì)選擇適合韻律活動(dòng)的音樂(lè)素材以后，應(yīng)該怎么樣設(shè)計(jì)一個(gè)完整，適合幼兒的韻律活動(dòng)呢？ 彭慧玲老師分享了三個(gè)不同類型的韻律活動(dòng)。老師們先觀看活動(dòng)，再運(yùn)用逆向思維來(lái)分析活動(dòng)，找到活動(dòng)的重難點(diǎn)及各環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)和教學(xué)策略。每個(gè)年級(jí)組的老師各自的年級(jí)組群內(nèi)開(kāi)展了積極的思考和討論。 　　小班年級(jí)組根據(jù)案例《板板龍斗怪獸》來(lái)復(fù)原教案設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)及活動(dòng)策略。 　　中班年級(jí)組根據(jù)案例《香香的飛餅》來(lái)復(fù)原教案設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)及活動(dòng)策略。 　　大班年級(jí)組根據(jù)案例《彩虹色的花》來(lái)復(fù)原教案設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)及活動(dòng)策略。 　　田莉主任對(duì)三個(gè)年級(jí)組分享都進(jìn)行了專業(yè)的分析和引領(lǐng)，針對(duì)每個(gè)案例也進(jìn)行了深度的剖析，讓老師們了解到為什么彭慧玲老師會(huì)選擇這樣三個(gè)不同類型的素材讓大家分析：幫助老師們了解到幼兒韻律動(dòng)作創(chuàng)造源泉可以來(lái)源于游戲，故事，生活；了解到不同類型韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)如何把握（繪本為載體的設(shè)計(jì)、來(lái)源生活動(dòng)作與舞蹈結(jié)合設(shè)計(jì)、音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)）…這樣的頭腦風(fēng)暴不僅讓老師收獲了滿滿的干貨，也讓老師從視頻案例里看到了活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。 第四板塊 　　彭慧玲老師運(yùn)用案例與理論結(jié)合，讓老師們?cè)诎咐姓业巾嵚苫顒?dòng)設(shè)計(jì)流程后幫助我們梳理集合許卓婭教授總結(jié)出來(lái)的韻律活動(dòng)的基本流程。（1）整體感受作品（2）學(xué)習(xí)表演動(dòng)作 （3）音樂(lè)游戲（4）隨音樂(lè)完整地表演 對(duì)應(yīng)傻瓜流程：故事+動(dòng)作+音樂(lè)+其它 　　為了幫助老師更好的理解，彭慧玲老師根據(jù)案例《彩虹色的花》再次跟老師探討如何把理論知識(shí)運(yùn)用到真正教案和活動(dòng)中。結(jié)合許卓婭老師提出的流程從《彩虹色的花》中我們可以看出傻瓜流程是可以匹配任何的韻律活動(dòng)。但是老師還是需要在環(huán)節(jié)中有創(chuàng)新。 讀書(shū)分享 　翰墨書(shū)香萬(wàn)里飄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不延期。活動(dòng)的最后音樂(lè)領(lǐng)域組羅娜老師也進(jìn)行了每月一次的讀書(shū)分享活動(dòng)。結(jié)合音樂(lè)詳細(xì)的講述了幼兒音樂(lè)欣賞的三個(gè)特性。 培訓(xùn)心得 　此次教研，為教師們搭建了溝通交流的橋梁。雖然距離遠(yuǎn)了，但在一起學(xué)習(xí)，共同教研的心更近了。教師們用語(yǔ)音交流暢所欲言，用文字梳理提升匯總經(jīng)驗(yàn)。大家各抒己見(jiàn)，每個(gè)觀點(diǎn)的交鋒都釋放著快樂(lè)，思維的碰撞都增強(qiáng)信心，凝聚力量。 異樣教研，同樣精彩!2020年，音樂(lè)教研組將以更加飽滿的熱情、更加昂揚(yáng)的斗志投入到學(xué)前教育音樂(lè)領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展中去，對(duì)專業(yè)的渴望，對(duì)職業(yè)的敬仰! 不負(fù)韶華!我們?cè)诼飞稀?lt;/span>