<p> 疫情的影響改變了我們?cè)械纳?，同家長(zhǎng)一同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研已成為我們與家長(zhǎng)交流的主要活動(dòng)之一，為了進(jìn)一步提高延期開(kāi)學(xué)家園共育活動(dòng)的質(zhì)量，我們中心幼兒園連同聯(lián)小幼兒園于2020年4月16日結(jié)合家園問(wèn)卷反饋，邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)進(jìn)行了線上小教研活動(dòng)。接著又進(jìn)行了《指南》學(xué)習(xí)。</p> <p>大班:根據(jù)幼小銜接實(shí)施方案進(jìn)一步探討如何進(jìn)行幼小銜接</p><p>中班:再次探討如何進(jìn)行低聲教育后研討如何引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自理能力</p><p>小班:再次探討如何進(jìn)行低聲教育后研討如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)餐</p> <p>。</p> <p> 大班研討組由王玉秀老師主持，研討的內(nèi)容是根據(jù)幼小銜接實(shí)施方案進(jìn)一步探討如何進(jìn)行幼小銜接</p> <p> 第一階段 啟動(dòng)、探索階段</p> <p> 第二階段 實(shí)施與調(diào)整、提高</p><p> 一、家園共育 培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力</p> <p> 二、家園共育 培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)</p> <p> 三、家園合作 培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)</p> <p> 四、家園共育 培養(yǎng)孩子安全意識(shí)</p> <p> 活動(dòng)結(jié)束</p> <p> 活動(dòng)結(jié)束后，老師們對(duì)這一階段的幼小銜接工作做了階段性總結(jié)</p> <p> 這已是疫情期間我們第三次對(duì)幼小銜接問(wèn)題的研討了，通過(guò)與家長(zhǎng)一起研討，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孩子從幼兒園到小學(xué)各方面都有很大的差異，需要讓孩子及早適應(yīng)小學(xué)生活，必須提早做好各方面的準(zhǔn)備。在宅家的這段日子里，我們幼兒園始終堅(jiān)持開(kāi)學(xué)雖延期，成長(zhǎng)不延遲。我們大班的老師們與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，每周圍繞培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力、獨(dú)立意識(shí)、任務(wù)意識(shí)及安全意識(shí)的知識(shí)面安排每天向班級(jí)群推送學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這一階段與家長(zhǎng)及孩子的努力，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬煌潭鹊倪M(jìn)步，我們會(huì)和家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，繼續(xù)努力做好家園共育，幫助孩子做好“幼小銜接”。</p> <p>中班教研組由劉麗老師主持，研討的內(nèi)容是再次探討如何進(jìn)行低聲教育后研討如何引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自理能力</p> <p> （一）再次研討如何進(jìn)行低聲教育</p> <p> ?。ǘ┤绾我龑?dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自理能力</p> <p> 中班組的老師開(kāi)始在上期的基礎(chǔ)上再次對(duì)低聲教育進(jìn)行了深入的探討，對(duì)低聲教育的重要性有了更全面而深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)如何引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的自理能力，大家踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，她們認(rèn)為“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，再施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。</p> <p> 小班研討組由董西彩老師主持，研討的內(nèi)容是在深入研討上期的如何進(jìn)行低聲教育后研討如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐</p> <p> ?。ㄒ唬┻M(jìn)一步探討上期的如何進(jìn)行低聲教育</p> <p> ?。ǘ┤绾闻囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐</p> <p> 小班研討組先對(duì)上期研討的如何進(jìn)行低聲教育進(jìn)行了深入研討，得出不同的聲調(diào)會(huì)收到不同的效果，大人批評(píng)孩子，用低聲調(diào)孩子更容易接受。對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的問(wèn)題，老師們進(jìn)行了積極認(rèn)真的發(fā)言，總結(jié)出養(yǎng)成幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園保育和教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于孩子不挑食進(jìn)餐、不拖拉等好的行為習(xí)慣要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化孩子的進(jìn)餐意識(shí)，喜歡獨(dú)立進(jìn)餐。</p> <p>孫園長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《指南》問(wèn)題學(xué)習(xí)</p> <p>學(xué)習(xí)結(jié)束后大家認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)</p> <p> 這個(gè)史上最長(zhǎng)的假期，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始，也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教研改變了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，促進(jìn)了教師的自我學(xué)習(xí)、反思和發(fā)展。通過(guò)教研活動(dòng)的逐期開(kāi)展，也極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，通過(guò)對(duì)《指南》理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用以及與家長(zhǎng)的相互交流，群策群力，從而來(lái)做好家園共育工作。</p>
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