和兒童一起學(xué)習(xí)—讀書(shū)分享

實(shí)幼小一班

今天我要分享的還是《和兒童一起學(xué)習(xí)》—支持兒童向同伴學(xué)習(xí)。 維果斯基的“支架”理論指出，如果兒童經(jīng)常與處于相同“最近發(fā)展區(qū)”但水平更高的同伴一起，會(huì)學(xué)到更多知識(shí)技能。兒童使用相同的語(yǔ)言，用同樣的方式理解事物，所以引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)是有效方法。 　　案例中的小男孩是本尼，老師看到本尼用紙巾擦桌子上的水，然后本尼把紙巾放在袋子里使勁向下按，并在坑里注滿(mǎn)水，小心的將紙巾邊卷起，形成一個(gè)袋子，他將袋子舉在空中使勁一擠水就嘩嘩溢出來(lái)。老師悄悄的把這一活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)打算像其它小朋友展示。老師請(qǐng)本尼教其他小朋友做水袋，水花四濺，笑聲朗朗，兒童的興奮自豪溢于言表。 　　緊接著老師看到隔壁托班的一位小女孩正在灑滿(mǎn)鳥(niǎo)食的桌子旁邊玩，老師把本尼發(fā)明的水袋圖片給她看并提出問(wèn)題：“我想知道本尼發(fā)明的水袋能不能裝鳥(niǎo)食，我們?cè)囋嚢?！”女孩非常愿意接受這一挑戰(zhàn)，她反復(fù)實(shí)驗(yàn)，把袋子舉起來(lái)，這樣鳥(niǎo)食就不會(huì)撒出來(lái)。 　　接下來(lái)在老師的提議下，兩個(gè)孩子有了上面的書(shū)信來(lái)往。他們會(huì)問(wèn)彼此蕩秋千高不高，好奇對(duì)方長(zhǎng)的什么樣子，后來(lái)在老師的組織下兩個(gè)班級(jí)一起春游，兩個(gè)孩子在一起蕩秋千，鞏固了孩子們的友誼。 　　我在日?；顒?dòng)中缺少的就是幫助兒童建立相互關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造時(shí)刻，但是怎樣讓孩子的創(chuàng)造時(shí)刻影響更多的孩子是我需要學(xué)習(xí)和思考的。案例中本尼和小女孩聽(tīng)說(shuō)了彼此的紙袋制作過(guò)程后，開(kāi)始想象他人的經(jīng)驗(yàn)，考慮彼此的觀(guān)點(diǎn)。正因?yàn)榱私饬吮舜说闹谱鹘?jīng)驗(yàn)，他們開(kāi)始邀請(qǐng)對(duì)方參加其它游戲，成為好朋友。我覺(jué)得孩子一旦開(kāi)始了解其他人，他們也開(kāi)始深入了解自己。指導(dǎo)方法比教學(xué)技能更為重要，它能促進(jìn)加深彼此關(guān)系的真正互動(dòng)，提高我們的共同生活質(zhì)量。