春天正是讀書時，主題學習興味長——神堂中學“語文主題學習”云論壇學習總結

美友17202374

闊別稍久，眷與時長。這個冬天似乎過的格外漫長，可我們語文人的腳步卻從未停歇，主題學習的春色早已關不住了。我們把春天放在網上寄給大家，希望你打開這封裝滿春日氣息的信時，滿心歡喜。<div></div> <div>春天的風帶著勃勃生機，用文字一遍遍喚醒著沉寂了一冬的思想，開始著一年中最美好的季節(jié)。2020年4月11日，我們神堂中學全體語文教師通過網絡參與了“語文主題學習”云論壇培訓活動。論壇以“專家名師齊聚、共話語文教育”為題，從“專家視角”、“教研引領”、“名師論道”、“實踐之聲”四個方面展開，共同探討語文主題學習策略。</div> 語文主題學習“云論壇”給我們提供了廣闊的學習空間，有高度，有層次。感觸最深的幾點：<br><br><div>王本華主編的講座從統(tǒng)編教材“三位一體”閱讀體系的構建到為什么要重視1+X閱讀，再到閱讀教學觀念的轉型，讓我們進一步明確了閱讀的重要性，引領我們從提升語文素養(yǎng)的高度去研究教材，研究學生。對于我們能更好地把握語文教學的關鍵起到了重要的指導作用。<br><br></div><div>吳忠豪教授從實踐性的角度告訴我們培養(yǎng)閱讀興趣和習慣是語文教學的頭等大事。朱芒芒老師關于教學目標的讓我們明白了教學的務實性，目標不是擺著看的環(huán)節(jié)，而是可預期的學生的學習結果。是可觀察，可界說，可測量，可評價的。<br><br></div><div>還有肖培東老師的講座，如及時雨一般幫助我們深入把握統(tǒng)編教材中自讀課文的解讀。明確了自讀課的地位，教給我們解讀的方法，授課的策略，如春風化雨，豐潤了我們的心田。<br><br></div><div>實踐之聲版塊雖然大多是小學的事例，但也給我們許多啟發(fā)，這是一場語文教學的盛宴，也是這個春天最豐厚的禮物。這次論壇一定會幫助我們在閱讀教學的大道上越走越明晰，越走越起勁！——程霞<br></div> 閱讀是是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道，閱讀是現(xiàn)代人生活的一部分，閱讀伴隨一個人的終身。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的指導思想是促進學生自我發(fā)展、自我完善，為終身學習打基礎。因此為了提升學生的綜合閱讀能力就需要不斷的拓展課外閱讀空間，提升閱讀質量。<div><br></div><div>教學的本質不僅僅是“傳授”和“接受”，更重要的是“感悟”，我認為引導學生去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節(jié)閱讀課，上好每一節(jié)語文課，讓語文課堂煥發(fā)活力和光彩?！獙O風華<br></div> 聆聽了專家們精彩的講座，我收獲滿滿，尤其是江蘇省教研室朱芒芒老師《關于教學目標制定的再認識》給我留下了深刻的印象：他說：當前，課堂教學正處在一個轉型期，即從“教的課堂”轉變?yōu)椤皩W的課堂”，從“熱鬧型課堂”轉變?yōu)椤坝行驼n堂”，這就要求課堂教學有效地幫助學生得到提高。要做到這一點，就要求我們教師在備課時制定好教學目標，使教學具有明確的方向性。但是多年來，我們的教學在課文的“教學目標”制定均存在程度不同的問題，其主要問題體現(xiàn)在教學目標的描述過于模糊籠統(tǒng)，這也是語文新課程實施過程中教師備課的一種通病?！钚⊙? 面對自讀課文，教師擔心不講學生就會不理解，因此不敢放手讓學生閱讀，總是希望多講一講，把自己根據(jù)豐富的生活經歷對文本的理解塞給學生，希望學生在考試的時候能過夠用到。這其實是一個誤解。如果教師今天不放手，明天不放手，最終會導致學生自主閱讀意識的弱化，最終喪失自主閱讀的能力。既然自主閱讀，就要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生作為閱讀的主體出現(xiàn)。教師忍耐住表現(xiàn)欲，靜靜的為學生閱讀做好服務。——曲海燕在閱讀課中，作為老師，我們要學會從孩子的角度出發(fā)，注意觀察孩子的課堂表現(xiàn)，注意傾聽和追問，引導孩子們在情境中表達，在比較中理解和學習文章。 <br><br><div>關于閱讀教學，老師的責任是幫助孩子建立信心，幫助孩子找到起點行為。如果在設計教學時，將標準化和一致性，凌駕于學習個體、想象力和創(chuàng)造力之上，那么實行之后，標準化和一致性就侵蝕了學生的個性、想象力和創(chuàng)造力。我們要教給孩子的不是“閱讀”本身，而是引著他們走向一條通往閱讀的路，引導他們學會學習，學會生活?！鹂∪A<br></div> 聽了肖老師的講座，我才頓悟，原來自讀課文的作用這么大。認識到自讀課文其實是溝通“課內閱讀到課外閱讀過渡”的有效途徑，是實現(xiàn)“教是為了不教”的有效渠道。對于自讀課文不能教讀化，也不能變成學生自己讀，那我們到底該怎么做？其實課本給了我們答案。我們在教學中，要利用好助學資源，利用好課文中的閱讀提示和自讀旁批，以及課后的思考探究，我們都應該利用好這些設置的功用與價值。我們還要有單元教學整體意識，落實好自讀功能。在今后的教學中，我還要不斷潛心研究自讀課的教法，發(fā)揮好自讀課作為聯(lián)系課內與課外閱讀的橋梁作用?！獏谴浩G 通過專家的講座，我認識到語文教材是教材專家依據(jù)語文課程目標編制的語文教學的憑借，是達成語文課程目標的物質載體或工具手段，也是設置語文教學目標的重要依據(jù)。<br><br><div>首先，我們要通過閱讀分析單元提示和選文明確各個單元的教學目標，明確單元內部各篇課文教學目標之間的區(qū)別和聯(lián)系。其次，要深入“吃透”文章，弄清文章內容和形式的特點，明確學生在“這一篇”文章中應該“學到什么”；同時，還要兼顧文后的注釋、課后思考練習題等。<br><br></div><div>總之，教學目標就像一座高高的燈塔，指引著我們整個備課教學的過程，它也是學生在這節(jié)課中最終要達到的目的地。設置語文教學目標，就是既要引領學生既“志存高遠”不偏離發(fā)展方向，又要“腳踏實地”一步一個腳印地展開語文學習活動。目標設置科學、合理，課堂達成度高，學生的學習效果就會好。——劉偉杰<br></div> 云論壇定位的“語文主題學習”其實就是課內大量閱讀。我比較贊同這個觀點，因為我們現(xiàn)在的教學把閱讀放在了課外，我們提倡的是課外閱讀，但是卻存在監(jiān)督難，評價難的問題。<br><br><div> 如何能轉變這種情況，首先需要改變我們的觀念。李希貴老師說：語文是學出來的，不是講出來的，我們要把學生的自主閱讀擺在語文課的首位，把教師教語文變成學生學語文，在這個改變的過程中，我們首先要轉變思想，真正的從學生學語文的角度出發(fā),去探索更適合他們的學習方法。要把教材內容壓縮在1/3課時內完成，而把課內大部分時間用于閱讀，原先由課外來完成的閱讀內容，變成課內要完成的任務，這需要一個漫長的過程，這種改變讓教師不再是單純的知識傳授者，而是一個與孩子一起學習，不斷用閱讀去引領人生，共同發(fā)現(xiàn)未知世界的人師。——林文娟<br></div> 沒有大量的閱讀和背誦，語文教學就是固步自封，如履薄冰。如何幫助學生大量閱讀，提升學生的文化素養(yǎng)，“語文主題學習云論壇”中的1+x理念，為我的語文教學打開了一扇窗。<div><br></div><div>得民心者得天下，得閱讀者得語文。小到培養(yǎng)語感、提升語文素養(yǎng)，大到傳承文化、弘揚民族傳統(tǒng)，大量閱讀的作用都是不可估量的。<br><br></div><div>簡簡單單教語文，輕輕松松學語文。語文教學，快樂也簡單。喜歡讀書的老師，帶著一群喜歡讀書的孩子，徜徉在書的世界里，該是何等愜意，何等舒暢的一件事情！——劉麗君<br></div> 語文閱讀教學就是要打通課堂內外的聯(lián)系，讓學生感受到處處都有語文，時時都在閱讀。因此我們的閱讀教學必須形成從教讀到自讀到課外閱讀，從單篇文章到多篇文章再到整本書的閱讀教學體系。這種閱讀教學模式要求我們以教材的文章為核心課文教給學生閱讀的方法與技巧，即授生以“漁”，讓學生學會“法”；然后引導學生在自讀中向課堂外延伸和拓展閱讀的廣度和深度，讓學生用在課內所學的“法”來閱讀課外的文章，即以“漁”求“魚”。這個過程不是一蹴而就的，它需要我們語文教師在教學實踐中，不斷的探索前行，相信有了我們的認真踐行，一定會實現(xiàn)語文閱讀教學的新天地?！瞬┚? 新的語文課堂要求拓展閱讀，精博結合。以原教材中的精讀課文為依托，確定教學主題，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，作為閱讀教學中的輔助讀物，使學生在有限的課堂教學時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內容可作為略讀材料處理,引導學生遷移運用前面研讀課文時運用的學習方法，快速把握文章主要內容,感悟其中蘊含的思想感情。這一過程可以使學生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內化的目的?！⒗?lt;div><br></div> 窗臨水曲琴書潤，人讀花間字句香。<div><br>這個春天，我們用心靈去閱讀、用思想去學習、用行動去實踐，收獲的不僅是春暖花開、鳥語花香的春之美景，更多的是精神上的富足和嘹望未來時那份更踏實、更沉穩(wěn)和更淡定的自信。</div><div><br></div><div>主題學習，讓我們一起豐盈靈魂，厚重生命。<div><br></div></div>