主題學(xué)習(xí)路上正當(dāng)行 ——云峰中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

青青園中葵

<h5>　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。新冠疫情延緩了開學(xué)的時(shí)間，但阻隔不了教學(xué)研討的腳步。近日，按照萊州市教研室的部署，云峰中學(xué)全體語(yǔ)文教師參加了 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”云論壇線上觀摩學(xué)習(xí)并就此進(jìn)行了教學(xué)研討。</h5><h5>　本次活動(dòng)由華樾教育科技研究院主辦，該機(jī)構(gòu)圍繞著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”開展了多次活動(dòng)，本次活動(dòng)邀請(qǐng)的八位主講人都是行家里手、權(quán)威專家，學(xué)習(xí)、借鑒意義更高。自2019年始，煙臺(tái)市教科院將“主題學(xué)習(xí)”納入了課改框架，對(duì)于所有語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不容回避的話題、課題，而“主題學(xué)習(xí)”有哪些新框架，“主題學(xué)習(xí)”下的備課、教學(xué)需要做哪些調(diào)整和改進(jìn)，老師們的認(rèn)識(shí)還有待厘清、明確，這次學(xué)習(xí)是一次難得的機(jī)會(huì)。</h5><p><br></p> <h5>　　本次論壇活動(dòng)分為上午和下午兩個(gè)論壇。 </h5><h5> 上午先是由部編教材執(zhí)行主編王本華做了“統(tǒng)編教材1＋X”閱讀設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型講座，王本華老師首先進(jìn)一步明確了“三位一體”教材體系的建構(gòu)，解析了“教讀”“ 自讀”“課外閱讀”的任務(wù)，對(duì)“1+x”中的“x”進(jìn)行了解讀，可以根據(jù)同主題閱讀、同題材閱讀、比較閱讀、回顧性閱讀來(lái)選擇材料：對(duì)老師們提出了閱讀教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型的三個(gè)要求：一強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生閱讀能力，關(guān)注人文浸潤(rùn)；二重視培養(yǎng)解決真實(shí)情景中復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生來(lái)做事兒；三學(xué)會(huì)從復(fù)雜的語(yǔ)言材料中尋找解決問(wèn)題的方案。</h5><p><br></p> <h5>　　上海師范大學(xué)吳忠豪教授立足于小學(xué)語(yǔ)文課程基本原理，做了“實(shí)踐性語(yǔ)文課程的構(gòu)建”講座，其核心還是要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生創(chuàng)作更多自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生能力。他提出了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)：以講為主，兒童不能成為主動(dòng)建構(gòu)者。其講座中談到了閱讀的四個(gè)層次：第一層次基礎(chǔ)閱讀——學(xué)生能擺脫文盲的狀態(tài)，讀完后能回答:這篇文章在說(shuō)什么。第二層次檢視閱讀——強(qiáng)調(diào)閱讀的熟練，比如十五分鐘內(nèi)讀完一本書，能回答這木書在談什么?第三層次分析閱讀——最好的閱讀方式。分析文本主題，結(jié)構(gòu)、寫作特色風(fēng)格等。分析閱讀需要有相當(dāng)程度的分析閱讀的技巧，第四層次主題閱讀——閱讀時(shí)讀很多書，借助所閱讀的書籍，能夠架構(gòu)出一個(gè)新的主題。主題閱讀是最主動(dòng)、最化力氣的一種閱讀。我們要從分析閱讀引導(dǎo)學(xué)生走向主題閱讀。實(shí)踐性語(yǔ)文課程的建構(gòu)培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣是頭等大事；積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提；強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。</h5> <h5>　　江蘇省語(yǔ)文教研員朱芒芒老師以《傷仲永》為例，談了如何確立、表述教學(xué)目標(biāo)，避免含糊、籠統(tǒng)、概念不清。</h5> <h5>　　山東省特級(jí)教師畢英春老師做了“基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”講座。她首先為我們講述了對(duì)核心素養(yǎng)的理解，提出要引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，一要聚焦大目標(biāo)，分梯度確定每課時(shí)目標(biāo)；二要依據(jù)目標(biāo)，精心選擇閱讀資源，資源要文質(zhì)兼美，要具有經(jīng)典型和時(shí)代性，還要易教易學(xué)；三要依據(jù)實(shí)際，提供操作性強(qiáng)的方法和工具，單元預(yù)習(xí)課，精讀引領(lǐng)課，略讀實(shí)踐課，組文閱讀課，整本書閱讀課五大主要課型要達(dá)成不同的目標(biāo)。</h5> <h5>　　下午的論壇最先登場(chǎng)的是全國(guó)著名特級(jí)教師教師肖培東老師。他提出的自讀課教學(xué)存在的問(wèn)題切中肯綮，目前我們對(duì)自讀課的認(rèn)識(shí)不夠清楚，操作上確實(shí)存在著以下誤區(qū)：自讀課文教讀化；自讀課文變成學(xué)生自己讀；助學(xué)資源的利用不夠；單元整體意識(shí)不足。肖老師為以上弊病開出了藥方：一要強(qiáng)化學(xué)生自讀意識(shí)，落實(shí)“自讀"主體；二是強(qiáng)化單元整體意識(shí)，落實(shí)“自讀”功能；三是強(qiáng)化教材編排意識(shí)，落實(shí)“自讀"地位；四是強(qiáng)化語(yǔ)言本體意識(shí)，落實(shí)“自讀"本位。</h5> <h5>　　課堂教學(xué)妙在這一問(wèn)，深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校王婷老師以通俗的例子引入了課題，一講讓人記憶深刻。她的觀點(diǎn)是好的問(wèn)題能讓復(fù)雜的事情變得高效，要喚醒學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，要有導(dǎo)學(xué)和統(tǒng)整的功能。我們課堂上提出的問(wèn)題可以從這兩個(gè)角度思考：提綱挈領(lǐng)、牽動(dòng)全篇；是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)。</h5> <h5>　　沈陽(yáng)市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)校長(zhǎng)武佳紅老師校長(zhǎng)做了《讓閱讀成為習(xí)慣》講座，她闡述了閱讀的重要性、應(yīng)對(duì)閱讀中存在問(wèn)題的策略以及學(xué)校的做法。</h5> <h5>　　河南省林州市教體局郭愛德局長(zhǎng)也是“講講主題學(xué)習(xí)那些事”，他從改理念、組團(tuán)隊(duì)、找專家、搭舞臺(tái)、找規(guī)律、變?cè)u(píng)價(jià)、先行動(dòng)、不動(dòng)搖八個(gè)方面介紹了主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。</h5> <h5>　　各級(jí)部在備課組長(zhǎng)的組織下，以分享屏幕的方式進(jìn)行了集中觀看學(xué)習(xí)。</h5> <h5><span style="font-size: 15px;">　　學(xué)習(xí)過(guò)程中老師們且聽切記，切記且思，對(duì)照自己的知識(shí)盲點(diǎn)、認(rèn)識(shí)弱點(diǎn)，捕捉講座亮點(diǎn)，寫下自己的感悟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織了集體教研活動(dòng)，四個(gè)級(jí)部分四個(gè)板塊分享了學(xué)習(xí)心得。</span></h5><h5> 初一教師心得匯總</h5><p><br></p> <h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);">　　【孫春霞】</span> 有幸聆聽朱芒芒教授的講座《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的再認(rèn)識(shí)》，我認(rèn)識(shí)到:制定有效的教學(xué)目標(biāo)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分地分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)后，不能以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)目標(biāo)”，比如《賣油翁》，我一般會(huì)制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，今天才知道，這樣的目標(biāo)過(guò)于寬泛，籠統(tǒng)，模糊，要根據(jù)文本確立明確的實(shí)詞虛詞。授課時(shí)要求學(xué)生借助書下注釋翻譯，這樣的目標(biāo)要求不可操作，學(xué)生借助注釋不會(huì)翻譯的怎么辦？可以讓學(xué)生們利用《古漢語(yǔ)字典》，或者是參考資料，可能不一定十分準(zhǔn)確，但是可利用的資料多了，操作性就強(qiáng)?？傊贫茖W(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有效的幫學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，是我們努力的方向。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 【季殿峰】</span>聽了畢春英老師的講座，讓我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。尤其是主題學(xué)習(xí)指向深度學(xué)習(xí)中，復(fù)述單元最讓我記憶猶新。</h5><h5> 畢春英老師提到：“復(fù)述不是最重要的，最重要的落腳點(diǎn)是‘簡(jiǎn)要’這個(gè)詞。主要情節(jié)詳細(xì)講，次要情節(jié)概括說(shuō)，按順序來(lái)復(fù)述的簡(jiǎn)要復(fù)述方法?！弊屛矣X(jué)得通俗易懂，學(xué)生會(huì)更容易抓住要領(lǐng)，提升概括水平。我在復(fù)述單元中，剛好欠缺這一點(diǎn)。當(dāng)然不僅如此，畢老師還強(qiáng)調(diào)在復(fù)述單元中也要讓學(xué)生多利用工具，制作一目了然的表格，或者列出關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的深入理解，從而提高學(xué)生的理解概括能力。</h5><h5> 總而言之，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，要整合多種資源，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松有趣。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 【張彌】</span>首先對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了總體的認(rèn)識(shí)，也就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。其中最基本的就是對(duì)于語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，它與思維的發(fā)展和提升是相互依存的，審美的創(chuàng)造與鑒賞離不開它，也是文化傳承的樞紐。因此我們要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。其中關(guān)鍵能力包括：閱讀力、思考力、表達(dá)力。必備品格包括：自制、尊重、責(zé)任。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)由工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)變成了數(shù)據(jù)時(shí)代。現(xiàn)在我們更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法和能力。我們應(yīng)該圍繞主題，注重聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)課程目標(biāo)的、開放而富有活力的課程資源。丘吉爾曾說(shuō)：“我總是愿意學(xué)習(xí)，但我不喜歡被教導(dǎo)。”我們要由關(guān)注教師的“教”，到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)” 。</h5><h5> 總的來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有三大特點(diǎn) 1.圍繞主題 2.大量閱讀 3.自主學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。我們不僅要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反復(fù)習(xí)得，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提高閱讀品味。讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè) ，而是閱讀、閱讀、再閱讀。通過(guò)本次學(xué)習(xí)改變了不少舊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)中有更多的名師指導(dǎo)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 【高平】</span> 課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，聽了朱芒芒專家的講座我受益匪淺，課堂教學(xué)的主旨是幫學(xué)生得到提高，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此確定教學(xué)的起點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的手段是讓他們明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，學(xué)生是主體，不是學(xué)生這也是我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)中把握不好的，只關(guān)注教師做什么，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否能夠切實(shí)的發(fā)生變化，一篇課文重點(diǎn)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，有時(shí)一節(jié)課只注重于字詞基礎(chǔ)知識(shí)講解，忽略了語(yǔ)文技能上的提高并且教學(xué)目標(biāo)的陳述是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期水平，不一定涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，我們關(guān)注的是教學(xué)的基本走向，但通過(guò)專家講座我學(xué)到了很多，明白了很多，以后也會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定要求嚴(yán)格，準(zhǔn)確。</h5><h5> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">【張莉】</span>有幸聽了朱教授關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的講座，讓我對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)制定有了新的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的一個(gè)靈魂，但是仍然要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)確定其起點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此讓他們明確教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果。</h5><h5> 在聽了朱教授的講座后，我對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)從而會(huì)演繹出新的把握方向，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，在這個(gè)雙邊的過(guò)程中一定要做好充足的“預(yù)設(shè)”，要預(yù)設(shè)的是一種面向全體學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注教學(xué)的基本走向。我清楚的意識(shí)到，理解消化講座內(nèi)容只是學(xué)習(xí)教學(xué)方法的第一步，能正確的運(yùn)用到實(shí)踐上還需要不斷的打磨。也時(shí)刻提醒自己在今后的工作中能不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。</h5> <h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);">　　楊日萍——</span>通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了語(yǔ)文閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。我感觸頗深的是主題閱讀，主題閱讀就是平時(shí)教學(xué)中，閱讀很多書，借助所閱讀的書籍，能夠架構(gòu)出一個(gè)新的主題，主題閱讀是最主動(dòng)、最化力氣的一種閱讀。讓學(xué)生明確閱讀主題，閱讀的方向性、目的性非常明確，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 卞曉風(fēng) ——</span>學(xué)習(xí)了朱芒芒老師《關(guān)于教學(xué)目標(biāo)制定的再認(rèn)識(shí)》，總結(jié)心得如下：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可觀察、可測(cè)量的外顯性，目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能模糊不清。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分層分類，根據(jù)文體材料來(lái)制定，要以學(xué)生行為為主體，能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力和情感變化。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 毛美萍——</span>主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 宋怡坤——</span>學(xué)習(xí)了肖培東老師的“統(tǒng)編教材，自讀課文教學(xué)思考”感觸頗深，自讀教學(xué)的初衷是授之以漁，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)習(xí)能力，從而遷移到學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，學(xué)以致用，所以我們?cè)谡n堂授課時(shí)要做到強(qiáng)化學(xué)生自讀意識(shí)，落實(shí)自讀主體，強(qiáng)化單元整體意識(shí)，落實(shí)自讀的功能，強(qiáng)化教材編排意識(shí)，落實(shí)自讀的地位，統(tǒng)編教材關(guān)于自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大，在涉及教學(xué)時(shí)，必須重視教材編排這一特點(diǎn)。</h5><h5><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 楊曉麗——</span>“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”講座中提到的有關(guān)閱讀教學(xué)方面的內(nèi)容讓我感觸挺深。確實(shí)，在當(dāng)前的教改形勢(shì)下對(duì)閱讀教學(xué)越來(lái)越重視，考試中閱讀的分量越來(lái)越大。閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣乃至人生觀的形成等都有重要影響。教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要教給學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文浸潤(rùn)作用。講座中提到的“三位一體”閱讀方案和“1+x”閱讀方式，讓我對(duì)統(tǒng)編教材中閱讀體系的構(gòu)建有了更清晰地認(rèn)識(shí)。今后的教學(xué)中會(huì)更積極主動(dòng)地搞好落實(shí)。</h5><p><span style="font-size: 15px;"> 初四教師心得匯總</span></p><h5><br></h5><p><br></p> <h5>　　主題學(xué)習(xí)已經(jīng)起航，容不得觀望，容不得退縮，本次的線上學(xué)習(xí)，讓我們深切明白了一件事：更新觀點(diǎn)，調(diào)整策略，引領(lǐng)閱讀。如何克服教學(xué)路上的障礙？讀書、學(xué)習(xí)，永無(wú)止境地追尋。這次講座中，三位專家都提到了《如何閱讀一本書》，我們不妨就從這里開始讀起。</h5> <h5>　　最后，用邱芳老師的感悟作結(jié)</h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 閱讀：為了那一泓源頭活水</span></h5><h5><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span>今天有幸觀看了各位語(yǔ)文專家學(xué)者的講座，中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)，統(tǒng)編教材執(zhí)行主編王本華，為我們解讀統(tǒng)編教材1+X閱讀策略。上海師范大學(xué)原初等教育系主任教育部國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文示范性培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家吳忠豪教授，為我們講解如何建構(gòu)實(shí)踐性的語(yǔ)文課程。南京師范大學(xué)文學(xué)院特聘碩生導(dǎo)師江蘇省語(yǔ)文教研員朱芒芒老師分享如何制定教學(xué)目標(biāo)。山東省特級(jí)教師、華樾數(shù)育教研中心主任畢英春，講解基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。浙江省永嘉縣十一中校長(zhǎng)肖培東和深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)王婷，這兩位身處教育一線的名師校長(zhǎng)將在“名師論道＂版塊中分別以“初中自讀課文怎么教”和“向出課堂的精彩”為題分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)市大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)校長(zhǎng)武佳紅、林州市教體局副局長(zhǎng)郭愛德，分享讓閱讀成為習(xí)慣”和“講講主題學(xué)習(xí)的那些事兒”。</h5><h5> 王本華老師指出，21世紀(jì)，閱讀不僅有了獨(dú)立的地位，閱讀教學(xué)也開始進(jìn)入巨大的轉(zhuǎn)型期。閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)注人文浸潤(rùn)，重視培養(yǎng)解決真實(shí)情境中復(fù)雜問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?lt;/h5><h5> 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。教材可以發(fā)揮例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生去了解語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果只學(xué)習(xí)教材，見到的“活生生”的語(yǔ)言就會(huì)有限，學(xué)到的東西也會(huì)有限。所以我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行大量閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。書讀得多了，詞匯就會(huì)大，掌握的句式會(huì)更為豐富，頭腦鮮活的語(yǔ)言會(huì)更多，當(dāng)然表達(dá)更自然、清楚、流暢。</h5><h5> 那么閱讀能力包括哪些方面呢?通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成:一是檢索能力，即查閱工具書的能力;二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序;三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢?最基本的途徑有四種。</h5><h5> 一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣</h5><h5> 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢?就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</h5><h5> 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪;觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。</h5><h5> 二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣</h5><h5> 學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;有時(shí)教師還可以</h5><h5> 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物;有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。</h5><h5> 三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)</h5><h5> 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。</h5><h5> 四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀</h5><h5> 平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。總之，所推薦的讀物，盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說(shuō)、流行的熱門作品等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。</h5><h5> 清脆的天幕之下，遠(yuǎn)山柔和的剪影，近處一方山間的丘石之上，一位身材曼妙的女教師正躬身于語(yǔ)文教材之前，也許，這正是語(yǔ)文該有的意境——吸納天地靈氣，釋放天地情懷。</h5><h5>　　閱讀，正是促進(jìn)學(xué)生吸納和釋放的有效途徑。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讓我們的學(xué)生讀起來(lái)吧！為了那一泓源頭活水！</h5><p><br></p>