【相溝中小莊海靜】走進(jìn)數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究——記省小學(xué)數(shù)學(xué)線上教研會(huì)議

莊海靜

四月的空氣中彌漫著淡淡的芳香、一種似有似無(wú)的甜甜滋味。四月，春天中的盛季，人間花芳盡，我們久違的心在這個(gè)時(shí)節(jié)被染綠，花的芳香，土的氣味，一次次打開我們醉人的心房！ 根據(jù)教育部與教育廳有關(guān)“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求，以及山東省教育科學(xué)研究院工作安排，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上教研會(huì)議于4月17日九時(shí)準(zhǔn)時(shí)舉行。 根據(jù)縣教研室孫主任的安排，莒南縣小數(shù)人參加了此次會(huì)議?？吹綍?huì)議內(nèi)容，主要是有關(guān)數(shù)學(xué)文化研究的，對(duì)于我來(lái)說(shuō)很少關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)文化，甚至去滲透數(shù)學(xué)文化。想到這里，我認(rèn)真地拿出筆記，開始觀看。 走在數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究的路上 孫鳳武老師主要從以下四個(gè)方面展開論述： 給我印象最深的是紀(jì)子成老師帶來(lái)的課堂《圓的周長(zhǎng)和面積》。我們來(lái)看一下紀(jì)老師是怎樣將數(shù)學(xué)文化融入到他的課堂的？有哪一些好方法嗎？ 正如紀(jì)老師所說(shuō)，這種融合的課堂打破了時(shí)空的古今探究方法的對(duì)話，這種滲透數(shù)學(xué)文化的課堂也深深吸引了學(xué)生，以至于學(xué)生沉浸在探究過(guò)程中拒絕下課，這種課堂充滿了活力。通過(guò)觀看紀(jì)老師的課堂，我們知道數(shù)學(xué)文化并不是脫離教學(xué)實(shí)際的華麗篇章，它很平實(shí)，只要我們找到合適適的切入點(diǎn)就可以發(fā)揮它的價(jià)值。 徐愛(ài)琴老師的《搜集數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源的途徑與方法》很實(shí)用。搜集的途徑主要有以下三種： 徐老師以在知網(wǎng)上搜索《圓的數(shù)學(xué)文化》為例，進(jìn)行了具體講解。徐老師特別提到，我們?cè)谶M(jìn)行二級(jí)搜索的時(shí)候不要直接點(diǎn)檢索，而是要在結(jié)果中檢索。如果直接點(diǎn)檢索，那就是搜集數(shù)學(xué)文化，而如果在結(jié)果中檢索是從我們剛剛收集到的圓里面搜索數(shù)學(xué)文化，這個(gè)數(shù)學(xué)文化是包含圓的。這樣我們搜到的文章就既含有圓，也含有數(shù)學(xué)文化。 以數(shù)學(xué)史為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究 《以數(shù)學(xué)史為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)研究》是數(shù)學(xué)文化教學(xué)中一個(gè)特色鮮明、富有魅力、前景廣闊的研究領(lǐng)域。 鄭玲玲主任通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，闡述了研究的必要性。 將數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的運(yùn)用水平的整合改進(jìn)歷程: 鄭主任以青島版教材《圓》這一單元中數(shù)學(xué)史的運(yùn)用水平進(jìn)行分析。 把上面的分析做成統(tǒng)計(jì)圖（把數(shù)學(xué)史出現(xiàn)在除例題、習(xí)題之外的欄目記為C1，出現(xiàn)在例題、習(xí)題中的記為C2）。 從分析看，該單元數(shù)學(xué)史的運(yùn)用水平比較全面，點(diǎn)綴式、附加式、順應(yīng)式、重構(gòu)式都有出現(xiàn)，但比較點(diǎn)綴式和附加式，更高運(yùn)用水平的順應(yīng)式和重構(gòu)式還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，這就需要進(jìn)一步挖掘關(guān)于圓的數(shù)學(xué)史料。 對(duì)于我來(lái)說(shuō)比較困惑的是研究一個(gè)課題，到底有什么樣的價(jià)值呢？聽了鄭主任的報(bào)告，心中有了答案。 山東省教科院的徐云鴻主任總結(jié)道，我們要不負(fù)韶華，追求卓越，要做高效能人士。 以課例研究為抓手，提升教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng) 2003年首次提出數(shù)學(xué)文化 徐主任借助數(shù)學(xué)文化案例，厘清教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征。 以泰安劉萬(wàn)元老師在山東省數(shù)學(xué)文化教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》一課為例，具體說(shuō)明教師需要哪些數(shù)學(xué)文化知識(shí)。 在《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課中，劉萬(wàn)元老師能夠準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)精神，以及有關(guān)數(shù)學(xué)史、圓周率的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)美等數(shù)學(xué)文化知識(shí)。這些都是我們所要學(xué)習(xí)的，我們要不斷充實(shí)自己，用理論武裝自己。 要想讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，就要在平時(shí)的教育教學(xué)工作中無(wú)形的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，努力地提高我們自己的教育教學(xué)水平。