父母課堂|愛(ài)與規(guī)矩●每位家長(zhǎng)必讀！

一米陽(yáng)光??科創(chuàng)幼兒園張老師

愛(ài)孩子，怕他沒(méi)規(guī)矩；管孩子，怕他缺愛(ài)。怎么辦？ 其實(shí)，我們可以將愛(ài)和規(guī)矩，一起教給孩子。 用愛(ài)的方式去給孩子立規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛(ài)的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。 生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)最常用的殺手锏了。的確很好用，也很省事。似乎身邊所有的家長(zhǎng)都是這么做的。那么，大家都認(rèn)可的選擇，就一定是最科學(xué)的嗎？ 當(dāng)然不是。只是因?yàn)檫@是大家最無(wú)奈的選擇。除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了。下面是一些可以代替懲罰的好方法，家長(zhǎng)們可以收藏備用哦！ 1.懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。 2.孩子在懲罰中，會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 3. 懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。 4.孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。 5.專(zhuān)家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。 1.轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上。 ★ 適用于不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題。 2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。 ★ 適用于行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題。 3.表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。 ★ 適用于問(wèn)題影響不大，屬于主觀上非故意的行為。 4.提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。 ★ 適用于行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。 5.告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。 ★ 適用于由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件。 6. 采取行動(dòng)：對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。 ★ 適用于相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則。 7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。 ★ 適用于孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果。 結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué) 第一步：討論孩子的感受和需求。 如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么？ 第二步：說(shuō)出你的感受和需求。 如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾?，需要早點(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。 第三步：一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)（不帶任何評(píng)論）。 一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。 第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。（家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣?，?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步） 第五步：找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。