線上書寫部在行動(dòng)—— 楊坡中學(xué)2018情義4班自主管理紀(jì)實(shí)

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在線上情義小組一體化建設(shè)的基礎(chǔ)上，班里先后成立了線上學(xué)習(xí)部、活動(dòng)部、書寫部、紀(jì)檢部、網(wǎng)管部… …班級構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。 自主管理運(yùn)行平臺 我們的書寫部 線上書寫部組織機(jī)構(gòu) 線上書寫部人員分工 　　這是我們線上書寫部的部員內(nèi)部分工明細(xì)，為讓大家可以更好的書寫，我們做了詳細(xì)的分工 書寫水平分類　　 根據(jù)班內(nèi)的書寫水平，我們將他們的字分為了A B C 3類，針對三類不同的級別進(jìn)行書寫指導(dǎo)和幫扶。A類同學(xué)主要就是鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)楷書；B類同學(xué)讓他們向A類同學(xué)學(xué)習(xí)；C類的同學(xué)讓他們每天練半張字，書寫組長加以評價(jià)，然后他們慢慢的改變向B類同學(xué)看齊。 　　幫扶前的準(zhǔn)備 在進(jìn)行幫扶之前的時(shí)候，我們就進(jìn)行了書寫分類與各組書寫組長討論了應(yīng)該幫扶的哪些人，并做了明確的計(jì)劃。我們書寫組長對需要被幫扶的同學(xué)問題進(jìn)行分析解刨，并提出解決方案 　　我們的承諾 保證書并不是約束了這個(gè)人，而是讓這個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)做到他需要達(dá)到的目標(biāo)。讓我們的被幫扶者看見他立下的這個(gè)保證之后會(huì)有更多的激情，去完成這一件事要把這一件事做好 　　寫字是一門藝術(shù)，更是一種能力。古人說：“字如其人，人如其字”。寫好字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識字本身。因此，學(xué)習(xí)一些書法，不是為了去參加書法比賽，而是讓我們懂得什么樣的字是美觀、漂亮、大方的。 被幫扶者的“努力進(jìn)行中” 　　被幫扶者們每天都有練字的小任務(wù)，他們每天都在進(jìn)步著，雖然進(jìn)步不太大。有的時(shí)候他們的練字效果不好，書寫組長就會(huì)給他們疏導(dǎo)告訴他的缺點(diǎn)，讓他極力的去改正。 　　經(jīng)過書寫部人員的觀察，分析他們每天所練的字，給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 每天小“了解” 　　每日的書寫情況，為了了解每天組內(nèi)的同寫的字都會(huì)發(fā)生改變，或進(jìn)步或保持，每天都在群里匯報(bào)，讓其他的部員知道其他人的書寫情況 量化小總結(jié) 　　每周量化賦分:每周都會(huì)進(jìn)行一次匯總，把本周各組內(nèi)的書寫情況以量化的形式展現(xiàn)到每個(gè)人的面前，讓他們看一下這一周自己做的如何，接下來該怎么努力。 書寫“小突擊” 　　不定時(shí)抽查，是為了讓他們在毫不知情的情況下突擊一下他們的書寫。把他們的一些問題提出來，并給予適當(dāng)?shù)牧炕?lt;/span> 　　抽查完畢之后書寫部人員會(huì)聚集在一起，討論他們的書寫??把他們的不足以量化的形式呈現(xiàn)在他們的面前。 定期和被幫扶者進(jìn)行交流 　　定期與他們的交流，讓他們更好地認(rèn)識到自己的不足，在交流的過程中，他們也可以向書寫組長提出來自己的想法或是對書寫組長的意見，或者是與書寫組長立下一個(gè)flag。 各位書寫組長的交流 　　和各組的書寫組長進(jìn)行交流，了解對被幫扶者被幫扶者在日常的書寫中情況 努力，不停歇！ 指導(dǎo)同學(xué)們書寫，對同學(xué)們的書寫進(jìn)行不定時(shí)的抽查，提高全班同學(xué)的書寫水平，寫字較好的同學(xué)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)楷書，書字較差的同學(xué)進(jìn)行有效的幫扶，如讓他們練字每天半張紙，發(fā)到群里之后，讓各位書寫組長評價(jià)，將他們的不足找出來讓他們改善 　　寫字能陶冶情操，學(xué)會(huì)做人。寫字可以關(guān)系到一個(gè)人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。寫字，因其是一個(gè)長期反復(fù)，耐力持久的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性的過程，在這個(gè)過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對我們陶情養(yǎng)性，免除性格上的一些壞毛病有一定的作用???