“涓涓細(xì)流，匯成江海?！庇⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從一張小卡片開(kāi)始

卡卡逝月

表白寺鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 　　2020年3月29日，我有幸觀看了縣教研室高老師推薦的“數(shù)字化教育與未來(lái)大講堂·小學(xué)英語(yǔ)”的專題教育講座。多位專家的報(bào)告真的讓我受益匪淺。 　　其中，湖南省教育科學(xué)研究院英語(yǔ)教研員夏春娥老師在《信息時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新》的報(bào)告中指出，“不停教”和“不停學(xué)”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)等多種形式的松散性師生互動(dòng)教學(xué)輔助活動(dòng)。在這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情中，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于無(wú)米下鍋、不知所措、倉(cāng)促上馬、質(zhì)量堪憂的尷尬處境。夏老師強(qiáng)調(diào)，“停課不停學(xué)”落腳點(diǎn)應(yīng)該在“學(xué)”，教師的角色作用應(yīng)該由“管”轉(zhuǎn)到“伴”，也就是說(shuō)少一些強(qiáng)制管控，多一些陪伴與引領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是終生的課題，自學(xué)能力是每個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力。 　　根據(jù)夏老師的建議，我們表白寺鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組的老師們從頭摸索，結(jié)合北京市小學(xué)英語(yǔ)教研員王曉東老師的《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，制定了讓學(xué)生自主預(yù)復(fù)習(xí)單詞的線上教學(xué)活動(dòng)。我們參照王老師的學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方式方法，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和教育資源，英語(yǔ)組的同老師簡(jiǎn)單制作了“英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)卡”通過(guò)卡片的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主預(yù)復(fù)習(xí)單詞，希望提高學(xué)生的自學(xué)能力。 　　當(dāng)然，一張小小的單詞復(fù)習(xí)卡只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的一小步。但是“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币胝嬲龑?shí)現(xiàn)“變灌為導(dǎo)，變控為推，變管為伴”的最終目標(biāo)，我們要做的還有很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……