<p>兒童的言語智力發(fā)展包括文字意識(shí)、詞匯積累、語音意識(shí)等，研究顯示兒童最先獲得的是語音意識(shí)方面的經(jīng)驗(yàn)，而后對(duì)詞匯、文字的積累會(huì)逐漸增加，且在Apel（2016）的關(guān)于兒童正字法意識(shí)的研究中，以證實(shí)兒童的語音意識(shí)會(huì)影響兒童早期文字意識(shí)的發(fā)展。對(duì)此Apel給出的教育建議，兒童需要有機(jī)會(huì)接觸相近的字母發(fā)音的機(jī)會(huì)，能夠了解字母的韻律，感受句段中的語法、拼讀規(guī)律。此研究是相對(duì)于英語體系下的兒童，但是中文的漢字中，通過字面雖沒有明顯的拼讀特點(diǎn)，但是對(duì)于漢字的發(fā)音還是存在一定的元、輔音之分。而繞口令的特點(diǎn)常常是將相近的輔音詞匯組合在一起，表現(xiàn)一則簡(jiǎn)短的故事、或者符合語法的話。這恰好為兒童提供了語音意識(shí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。</p><p>但是對(duì)于，學(xué)前兒童來說，機(jī)械枯燥跟讀繞口令是不可取的，也會(huì)損害兒童對(duì)于文字、中文的興趣。所以，將繞口令融入兒童的游戲中是我之前在思考的問題。</p><p>接觸到《六十六頭牛》這一繪本，給我眼前一亮的感覺，這種結(jié)合繪本，將繞口令可視化的做法，可以讓孩子玩起來。現(xiàn)在初步的繞口令實(shí)踐設(shè)想：</p><p>（1） 熟悉繪本內(nèi)容：孩子聽完故事之后能夠大致復(fù)述出繞口令的故事內(nèi)容。</p><p>（2） 撲克搶答式</p><p>將繪本的人物、場(chǎng)景分開，塑封后變成卡牌。而后，孩子3-4人一組，一人為裁判手執(zhí)上句的所有卡牌；其余幾人手執(zhí)下句卡牌各一份。游戲開始時(shí)，裁判出示上句卡牌，并說出句子，下句的孩子需要通過搶鈴的方式，獲得出牌權(quán)，并將正確的下句卡牌出示，進(jìn)行匹配。若打錯(cuò)，或回答超時(shí)，則答題權(quán)歸于他人。最后，率先出完手中所有卡牌的一方獲勝。</p><p>（3） 嘗試自己設(shè)計(jì)此類敘事類繞口令的卡牌</p><p>階段一：教師按照正常語速念一遍繞口令，孩子用紙筆記錄下繞口令中所發(fā)生的故事。</p><p>階段二：將孩子設(shè)計(jì)的繞口令卡牌投入?yún)^(qū)角游戲中。</p><p>階段三：當(dāng)孩子對(duì)繞口令產(chǎn)生興趣后，建立一個(gè)相近詞匯收集瓶。將他們收集到的相近發(fā)音的詞匯定期整理組合，嘗試創(chuàng)編出新的繞口令故事。</p><p>階段四：為自己創(chuàng)編的繞口令故事設(shè)計(jì)場(chǎng)景。</p><p>階段五：教師將這些場(chǎng)景做成卡牌，投放到區(qū)域中。</p>
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