昌樂學(xué)前在線研討15組——春天永遠(yuǎn)不會(huì)缺席，線上研討如約而至

??時(shí)光

花已開??春已至??人生總有不期而遇的溫暖??也會(huì)有生生不息的希望??陽光很暖，微風(fēng)不燥   教育關(guān)乎幼兒的未來，教研關(guān)乎教師的專業(yè)發(fā)展，雖然新冠疫情暫緩了我們開學(xué)的腳步，但教育工作不停歇，此時(shí)正是教師專業(yè)成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。為進(jìn)一步提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師更好的運(yùn)用《指南》來指導(dǎo)實(shí)踐工作，我們積極開展線上教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　 研討問題 一日活動(dòng)方面：1.幼兒園的一日生活中從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)如何安排？請(qǐng)你舉例來說明，并以文字或視頻形式直接分享到群里。2.結(jié)合《指南》精神，在一日生活中，班級(jí)中幼兒的一些規(guī)則如何建立？教師應(yīng)如何處理幼兒的規(guī)則與自由之間的關(guān)系？集體教學(xué)方面：1.結(jié)合自身實(shí)踐談一談如何規(guī)避偏離教學(xué)目標(biāo)和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)？在集體教學(xué)活動(dòng)中你是怎樣預(yù)設(shè)關(guān)鍵性提問的？集體活動(dòng)中如何避免幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)性的回答? 研討交流研討心得 　　不負(fù)韶華，教研中成長(zhǎng) 昌樂縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園張敏 疫情期間，學(xué)習(xí)精神不可無，今天老師們分別從生活方面和集體教學(xué)方面進(jìn)行研討，每個(gè)老師對(duì)幾個(gè)問題進(jìn)行了激烈的探討，各抒己見，舉例說明，理論聯(lián)系實(shí)際，積極分享交流自己對(duì)問題的看法，最后歸納梳理提升，從中我也學(xué)到了很多。對(duì)于如何安排幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)，《指南》明確指出：“要科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡壞節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！庇變旱囊蝗丈畎ㄈ雸@、餐點(diǎn)、區(qū)域戶外、入廁喝水、午休前后、離園前等環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接轉(zhuǎn)換，是一日各活動(dòng)的“驛站”，蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值。例如在入園時(shí)可以安排幼兒自主區(qū)域活動(dòng)；在區(qū)域、戶外活動(dòng)時(shí)用固定音樂結(jié)束活動(dòng)，然后進(jìn)行收獲分享、難點(diǎn)解答等。我們要樹立“一日生活皆課程”的理念，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮其隱性教育的價(jià)值，提高過渡環(huán)節(jié)的有效性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。結(jié)合《指南》精神，可以通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，將班級(jí)常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有不同的規(guī)則，例如閱讀區(qū)看書要安靜，愛護(hù)圖書，知道看完放回原處等等。我們要提供給幼兒更多的交往機(jī)會(huì)，使幼兒在感受自由的基礎(chǔ)上理解并遵守規(guī)則。老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、寬容的環(huán)境，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行規(guī)則教育，讓孩子參與規(guī)則的制訂。通過探討學(xué)習(xí)，我對(duì)集體教學(xué)方面的內(nèi)容有了更加深入的理解，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要考慮擬定的目標(biāo)是否符合本班孩子的年齡特征、發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使目標(biāo)處于孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才不會(huì)偏離孩子的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展所需要的內(nèi)容。要根據(jù)本班幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)其興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提問時(shí)語言簡(jiǎn)潔精煉，理解洞察幼兒的想法，恰當(dāng)?shù)木徒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值和意義的問題，引導(dǎo)幼兒思考的方向。通過今天的探討交流，我收獲頗豐，在以后的工作中我們要從幼兒出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)思考，與幼兒共同進(jìn)步。 　　 《指南》引領(lǐng)，專業(yè)提升 昌樂縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園李建平今天針對(duì)以以下三個(gè)問題進(jìn)行了研討：1.幼兒園的一日生活中從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)如何安排？2.結(jié)合《指南》精神，在一日生活中，班級(jí)中幼兒的一些規(guī)則如何建立？教師應(yīng)如何處理幼兒的規(guī)則與自由之間的關(guān)系？3.結(jié)合自身實(shí)踐談一談如何規(guī)避偏離教學(xué)目標(biāo)和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)？在集體教學(xué)活動(dòng)中你是怎樣預(yù)設(shè)關(guān)鍵性提問的？集體活動(dòng)中如何避免幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)性的回答?通過研討讓我知道了：問題1.過渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接與轉(zhuǎn)換，它是各個(gè)活動(dòng)中的“驛站”，也是一種獨(dú)特的教育資源。在進(jìn)行一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行適宜的活動(dòng)。首先，在幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，應(yīng)該以給與學(xué)生更多的自由游戲?yàn)橹?，因?yàn)榱己玫拈_端能夠使幼兒更加愉快地進(jìn)入集體活動(dòng)。在午餐過后的時(shí)候，我們應(yīng)該適當(dāng)組織一些安靜類游戲?yàn)橹鳎瑫r(shí)應(yīng)該避免過渡興奮的活動(dòng)，從而有效提高幼兒管理的有效性。離園時(shí)應(yīng)該開展一些容易組織的游戲，幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)了一整天，所以應(yīng)該使其離開的時(shí)候心情愉快為主。有一些過渡環(huán)節(jié)時(shí)間比較短的時(shí)間段內(nèi)，我們可以組織一些靜止類游戲和談心活動(dòng)。例如，可以采取“手指變變變”等游戲，還可以讓小朋友說一說今天在園里有趣的事情。通過邊唱邊說邊玩游戲的方式來和諧地向另一個(gè)活動(dòng)過渡。 首先，要減少等待的時(shí)間，要求兒童在不做任何事情的情況下等待，除了會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間且增加行為問題發(fā)生的可能性外，還表現(xiàn)了對(duì)兒童的不尊重。其次，要有效且巧妙地利用過渡環(huán)節(jié)中的等待時(shí)間，在我們的午餐之前，我們有一個(gè)十分鐘的過渡環(huán)節(jié)，在這個(gè)十分鐘時(shí)間里，我們幼兒就可以利用這個(gè)十分鐘時(shí)間聽聽音樂，放松一下身心，做好用餐的準(zhǔn)備。我們也可以讓幼兒利用這個(gè)十分鐘時(shí)間念念、唱唱常學(xué)過的兒歌，或者和幼兒進(jìn)行一個(gè)餐前談話。具體安排：入園環(huán)節(jié)：播放輕音樂，幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。餐點(diǎn)前環(huán)節(jié)：講兒歌、玩手指游戲或菜譜分享、營養(yǎng)介紹、就餐禮儀兒歌或游戲。區(qū)域、戶外環(huán)節(jié)：用固定的音樂、定地點(diǎn)結(jié)束活動(dòng)，安排區(qū)域或戶外的收獲分享、難點(diǎn)解答。喝水、入廁環(huán)節(jié)：玩手指游戲、聽繪本故事、情境游戲等。午休前后環(huán)節(jié)：午休前，可以安排睡前故事分享，起床后：舒緩音樂走線活動(dòng)。離園前環(huán)節(jié)：進(jìn)行安全教育、講兒歌、回憶趣事或是分享今天快樂的事情、回憶今天的收獲、檢查整理儀表。問題2.規(guī)則主要指的是建立的常規(guī)是要集體都要遵守的。自由是集體遵守的時(shí)孩子的個(gè)性發(fā)展。規(guī)則與自由是同一事物不可分割的兩個(gè)方面，自由不是隨心所欲的，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，也不意味著支持兒童毫無目的，放任的，無規(guī)則的活動(dòng)，要讓自由有約束力，就要有規(guī)則，光有自由，沒有規(guī)則是不行的。在自由的基礎(chǔ)上培養(yǎng)規(guī)則，要使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，就應(yīng)該讓幼兒有一定自由選擇的權(quán)利機(jī)會(huì)，要讓幼兒自由主動(dòng)地與周圍環(huán)境事物相互動(dòng)起來，促進(jìn)其身心的發(fā)展。利用常規(guī)教育游戲化。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，利用游戲建立班級(jí)常規(guī)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是幼兒最樂于接受的方式。創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。（如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。還有洗手、疊衣服的順序圖片等）問題3.老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要考慮擬定的目標(biāo)是否符合本班孩子的年齡特征、發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使目標(biāo)處于孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才不會(huì)偏離孩子的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展所需要的內(nèi)容。我們要科學(xué)有效地組織活動(dòng)，需考慮幼兒年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)以及已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好預(yù)設(shè)方案，引發(fā)有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為，使幼兒向更高的水平發(fā)展。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注意問題的層次性，由易到難。除設(shè)計(jì)一些普遍性問題，也應(yīng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題，讓幼兒思考、探索，找出答案，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，應(yīng)注意問題的啟發(fā)性，發(fā)散性，如“為什么”的問題，也可通過問題情境，激發(fā)幼兒參與的興趣。教師減少簡(jiǎn)單低層次的提問。不要隨便地提問“好不好”、“對(duì)不對(duì)”等，幼兒無需思考，只要通過揣摩老師提問的語氣來答“好”或“不好”，濫用這類提問易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不動(dòng)腦、過分相信和依賴教師的不良習(xí)慣，還有老師也要避免簡(jiǎn)單重復(fù)的提問。老師要找到幼兒的興趣點(diǎn)，提問的方式也要隨機(jī)應(yīng)變，形式多樣化，不能千篇一律，這樣孩子的回答會(huì)也會(huì)靈活多變的。與老師如何引導(dǎo)有很大的關(guān)系。通過研討讓我收獲甚多,《指南》為我們以后更好的組織幼兒一日生活提供了符合幼兒特點(diǎn)的指導(dǎo)建議。