問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。

天may兒??

（一）淺談新高考改革 對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略       在本輪的高考英語(yǔ)改革中，英語(yǔ)呈現(xiàn)社會(huì)考試的形式，一年兩考，三年六考，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以多次參加考試，按最好的成績(jī)計(jì)入高考總分。此次改革突出了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性，強(qiáng)化了英語(yǔ)作為主科的地位，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響很大。具體的影響有哪些呢？一、打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的高考制度。學(xué)生在整個(gè)高中階段有機(jī)會(huì)參加多次英語(yǔ)考試，改變了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，分散了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，教師可以幫助學(xué)生多次復(fù)習(xí)備考。二、拓展了學(xué)生綜合能力的空間。以等級(jí)來(lái)科學(xué)評(píng)定英語(yǔ)成績(jī)，給了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，教師的教學(xué)也不再以提高分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，而注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。三、突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。教師可以更好的分層教學(xué)，學(xué)生采取走班上課的方式，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，教師可以更好的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。應(yīng)對(duì)新高考改革的策略和建議有哪些呢？一、改變高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，把課堂還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、注重與小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。把以提高分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的教學(xué)重點(diǎn)改變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合能力為主的素質(zhì)教育方面。三、開發(fā)英語(yǔ)多元課程，充分利用多種英語(yǔ)教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展（疫情期間尤為重要），不再以教材為唯一的教學(xué)資源。四、提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的新知識(shí)及新理念的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)科研和進(jìn)行開放式思想交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的策略，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升。五、圍繞英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講或歌唱比賽，看英語(yǔ)文學(xué)作品或影視的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)他們的思想品格及世界觀，人生觀及價(jià)值觀等。總之，新高考英語(yǔ)改革對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)有很大的影響，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師一定要敢于面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)并創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)教研成果，為國(guó)家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。 （二）新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué) 帶來(lái)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略          新高考綜合改革從沿海發(fā)展到了內(nèi)陸，湖南省緊跟江浙和山東的步伐，高中2018級(jí)的學(xué)生也即將面臨明年的新高考。本人有幸教了新高考年級(jí)的第一屆和第二屆學(xué)生，暫且根據(jù)這兩年在教學(xué)和教育上的所感所思，淺談新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。    一、舊教材與新高考目前，即將參加新高考的高一和高二學(xué)生仍使用的譯林牛津版的教材，這一版教材非常經(jīng)典，但與新版的人教版高中英語(yǔ)教材相比，中國(guó)情懷和跨文化溝通方面等，似乎還有很大的提升空間。面對(duì)舊教材的不足，為了以更新的姿態(tài)去迎接新高考，高中英語(yǔ)老師可以適當(dāng)進(jìn)行教材分析，并將不同的教材進(jìn)行整合再融入到英語(yǔ)課堂中，融入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。二、考試指向標(biāo)的指引與壓力得知在明年的新高考中，湖南省刪除改錯(cuò)題型，增加讀后續(xù)寫或概要寫作。對(duì)于在高一任教的我們，一方面很想讓學(xué)生在高一就能得到初步訓(xùn)練，一方面對(duì)新題型的得分規(guī)則卻又暫且無(wú)法準(zhǔn)確把握。在日常訓(xùn)練中，除了用江浙的真題進(jìn)行訓(xùn)練，用范文讓學(xué)生深切感受，但真要鼓起勇氣寫寫下水作文卻不簡(jiǎn)單。對(duì)于老師，一方面，我們可以積極探索，嘗試總結(jié)，自主研討，另一方面，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，先建立相應(yīng)的教學(xué)體系，再去深入課堂，可能會(huì)有意想不到的效果。三、小語(yǔ)種對(duì)于英語(yǔ)的影響不容忽視近兩年，日語(yǔ)和法語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)校，似乎給了很多英語(yǔ)考試成績(jī)暫時(shí)欠佳的同學(xué)一個(gè)新的開始。但是對(duì)于那一部分英語(yǔ)成績(jī)落后，但家里沒(méi)辦法支持他們進(jìn)行小語(yǔ)種學(xué)習(xí)的同學(xué)，似乎頓時(shí)失去信心，同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，老師有時(shí)需要多加些關(guān)注給這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能低又缺乏足夠內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生。個(gè)人認(rèn)為，小語(yǔ)種能把零基礎(chǔ)的學(xué)生教出高分，英語(yǔ)老師教研隊(duì)伍龐大，也應(yīng)有信心不讓部分學(xué)生掉隊(duì)。在課堂組織上，我們可以建立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生朋輩間的互助學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，在課后，我們可以研究并開設(shè)適合本校學(xué)情的校本課程，來(lái)照顧到更多的學(xué)生，也給學(xué)生更好的照顧，相信英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能幫助更多學(xué)生升學(xué)，還能讓學(xué)生收獲克服學(xué)習(xí)困難后的愉悅，以及積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)的態(tài)度和信心。 新高考的“新”值得我們慢慢去感受，新高考帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。相信基于學(xué)情，集中教研，思考應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多聽(tīng)多研討，相信會(huì)有越來(lái)越多的個(gè)性化應(yīng)對(duì)措施來(lái)幫助我們更好地去迎接新高考的挑戰(zhàn)！  （三）在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中 提升學(xué)生思維能力  在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中如何提升學(xué)生的思維能力呢？思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，或者說(shuō)思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映。思維反映的內(nèi)容不屬于事物的表面現(xiàn)象和外部關(guān)系，而是事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在關(guān)系。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)我是從以下幾方面著手的。 一、加強(qiáng)科學(xué)的思維方法訓(xùn)練。辨證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實(shí)際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問(wèn)題。它是正確的思維路線，是科學(xué)的思維方法和世界觀，使人們學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。高中英語(yǔ)相對(duì)初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)難度加大了很多，作為英語(yǔ)老師，我在學(xué)生高一階段不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愉快地進(jìn)行交流，學(xué)生的思維能力就能順利地得到開發(fā)。 二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。一些心理學(xué)家指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景。啟發(fā)式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性與自覺(jué)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程。這樣不僅幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，如適當(dāng)提示、布置作業(yè)、新舊知識(shí)聯(lián)系均可具有啟發(fā)式。我在課堂設(shè)計(jì)上增加了很多學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，課堂以學(xué)生為主體，通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的熱情。三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。是否具有思維的邏輯性是評(píng)價(jià)人思維能力高低的重要標(biāo)志。它要求教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，同時(shí)加強(qiáng)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)和學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)其言語(yǔ)的邏輯性與聯(lián)系性，如要求學(xué)生說(shuō)話完整、清晰、有條理、語(yǔ)詞簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密等。我會(huì)時(shí)而不時(shí)地開展口語(yǔ)競(jìng)賽或者精彩英語(yǔ)電影配音練習(xí)，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也鍛煉了思維。四、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)。思維是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，實(shí)踐是培養(yǎng)思維能力最重要的途徑之一。要在實(shí)踐中發(fā)展思維的廣闊性和深刻性，通過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、靈活性、獨(dú)立性等品質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生解決遇到的疑難，為學(xué)生進(jìn)一步的思維能力提高掃清障礙。總之，只有在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中提升學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，這樣的教學(xué)才能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才是有效的成功的教學(xué)。  （四）淺談概括能力在”概要寫作“中的運(yùn)用”                        在《從智力到學(xué)科能力》這個(gè)視頻中，專家一再?gòu)?qiáng)調(diào)：概括是思維的首要屬性，是人們形成或掌握概念的直接前提，是思維的智力品質(zhì)的基礎(chǔ)。在某種程度上說(shuō)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是概括的過(guò)程。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)中，我想結(jié)合新高考考試說(shuō)明來(lái)談?wù)劯爬芰υ凇案乓獙懽鳌边@道題中的運(yùn)用。     什么是“概要寫作”？顧名思義，概是概括，要是要點(diǎn)，因此概要就是概括要點(diǎn)。那么，概要怎么寫呢？以記敘文為例，根據(jù)文章五要素（時(shí)間地點(diǎn)事件原因等）對(duì)文章進(jìn)行分段，找出各段的中心句和高頻詞，以確定要點(diǎn)，再根據(jù)連詞確定要點(diǎn)的主要和次要關(guān)系，最后列出提綱。     在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常遇到一個(gè)共性問(wèn)題:學(xué)生經(jīng)常不加處理地抄襲完整的原文或隨意截取某個(gè)句子，無(wú)視句子結(jié)構(gòu)是否完整，往往答非所問(wèn)。要想杜絕學(xué)生抄襲文中原句的做法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力就顯得迫切且必需。概要寫作要求我們用自己的理解能力把原文的要點(diǎn)簡(jiǎn)潔、完整、客觀地呈現(xiàn)出來(lái)，一方面借助概括性的詞語(yǔ)topic, opinions, reasons, facts, conclusion等；另一方面可借助各種從句或分詞或with結(jié)構(gòu)等替代文章中的具體細(xì)節(jié)或事例。還有，其他策略有改變?cè)~性，如動(dòng)詞變名詞；使用近義詞或詞組進(jìn)行替換；或省略非必要部分，將復(fù)雜句變?yōu)楹?jiǎn)單句；使用連接詞使短文連貫邏輯關(guān)系合理；在遣詞造句時(shí)，保證語(yǔ)法正確等其他細(xì)節(jié)問(wèn)題也很重要。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的概括能力就顯得非常重要，用自己的話對(duì)原文原句進(jìn)行思維重組遣詞造句，高屋建瓴地把握全文段落及篇章整體的能力在此可見(jiàn)一斑。      總而言之，不僅在英語(yǔ)學(xué)科，還是其他學(xué)科，概括能力的培養(yǎng)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力不可或缺的重要一環(huán)。 (五)       直播研修忙,教學(xué)兩相長(zhǎng)                           2020年春節(jié)，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎病毒，打斷了中國(guó)人正常的生活節(jié)奏。正準(zhǔn)備居家團(tuán)聚的人們因?yàn)檫@次疫情不得不待在家里做起了宅男宅女，全國(guó)2億3千多萬(wàn)學(xué)生也不得不一再推遲開學(xué)。三月初，瀏陽(yáng)市第四中學(xué)在教育局“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，率先鼓勵(lì)全體老師在線開展網(wǎng)絡(luò)直播課，為宅在家里“無(wú)學(xué)可上”的學(xué)生們帶來(lái)知識(shí)大餐。作為四中的一名老師，我以最快的速度下載好釘釘直播，在線調(diào)試，反復(fù)研究，調(diào)用各種資源，最終成功帶領(lǐng)學(xué)生在線上遨游，二十線網(wǎng)絡(luò)小主播就這樣開始營(yíng)業(yè)啦。而正在此時(shí)，3月16日，我在學(xué)校報(bào)名的2020年長(zhǎng)沙市新高考背景下學(xué)科教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)也正式開班，我和來(lái)自不同學(xué)校的80多位老師一起成為了新高考英語(yǔ)4班的一員。開班之初，除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興奮之外，我的內(nèi)心也充滿了忐忑。一邊是在直播室翹首期盼，待我傳授知識(shí)的學(xué)生，另一邊是安排緊湊，待我消化吸收的干貨研修課，我該怎么調(diào)節(jié)，會(huì)不會(huì)兩邊都做不好？4月7日起，瀏陽(yáng)市高中生陸陸續(xù)續(xù)開始返校，經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的網(wǎng)絡(luò)研修也終于到了最后階段。此時(shí)回想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的擔(dān)心真是多余，因?yàn)橹辈ズ途W(wǎng)絡(luò)研修并沒(méi)有相互干擾，反而讓我教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，充實(shí)了我的戰(zhàn)“疫”生活。下面我就和大家談?wù)勎业木W(wǎng)絡(luò)研修的321：這次的網(wǎng)絡(luò)研修課可以說(shuō)是干貨滿滿，但最讓我印象深刻要數(shù)“考試招生制度改革和學(xué)校育人模式變革”“確定主題 從課時(shí)走向單元”以及作業(yè)中“單元主題教學(xué)的困惑和反思”這三部分。如果說(shuō)，“考試招生制度改革和學(xué)校育人模式變革”這節(jié)課程告訴了我作為新高考背景下的教師應(yīng)該做出改變，走出教育的舒適區(qū)，那么，“確定主題 從課時(shí)走向單元”這一課時(shí)就告訴了我究竟該如何做，而最后的作業(yè)中“單元主題教學(xué)的困惑和反思”又進(jìn)一步拋磚引玉，引發(fā)我自己的思考，為我的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)劃上了完美的句號(hào)。一位好的教育者就像火把，可以點(diǎn)燃另一個(gè)生命。而一場(chǎng)精彩的網(wǎng)絡(luò)研修課一樣可以點(diǎn)燃一線教育者的靈魂。宅家戰(zhàn)“疫”的日子，我一邊給孩子們上直播課，一邊在網(wǎng)絡(luò)研修里充電。在網(wǎng)絡(luò)研修里學(xué)習(xí)到的理論及時(shí)應(yīng)用在直播教學(xué)里，也不停地用學(xué)來(lái)的理論反思自己的教學(xué)行為。于是，我有了兩點(diǎn)深刻反思。一， 新高考改革背景下，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須要不斷改革以達(dá)到教書育人的目的。新高考背景下，高考考試招生不再是唯分?jǐn)?shù)論，而且更加全面的考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為農(nóng)村孩子，接觸英語(yǔ)的時(shí)間和配套的師資力量雖然比過(guò)去有了很大的改善，但相對(duì)于城市，還是有很大的差距。比如資源分配不均。在直播課中，我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)有些學(xué)生因?yàn)榧彝l件差連手機(jī)都沒(méi)有或者只能用父母的舊手機(jī)，或者家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，只能用手機(jī)流量聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，不能堅(jiān)持。而在城市里，孩子早早就接觸了網(wǎng)絡(luò)，直播，上起直播課自然就得心應(yīng)手。另外，差距還體現(xiàn)在教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)及英美文化以及英語(yǔ)思維傳授等層面。所以，做為農(nóng)村英語(yǔ)教師一定要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)局面，使學(xué)生真正成為精通英語(yǔ)的全面發(fā)展人才，而不是考英語(yǔ)高分的機(jī)器。二，學(xué)科整體教學(xué)會(huì)漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，成為更受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。教學(xué)從來(lái)不是為了灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生有需求，想了解自己欠缺的知識(shí)才去學(xué)。只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的發(fā)生。自主學(xué)習(xí)往往有事半功倍的效果，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是事倍功半。傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)打破了知識(shí)和知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變的支離破碎。正是由于單元主題的啟發(fā)，我決定在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)形式，多多以單元主題教學(xué)為主，從學(xué)期開始，就要有計(jì)劃有準(zhǔn)備地安排自己的教學(xué)內(nèi)容，做一名有思想的英語(yǔ)教師，而不是單純的教書機(jī)器。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。身為一名老師，更要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)和反思，這樣才能真正教學(xué)相長(zhǎng)，成為一名合格的人民教師。  從接受長(zhǎng)沙市教育學(xué)院新高考網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班輔導(dǎo)員工作任務(wù)至任務(wù)結(jié)束，不過(guò)三個(gè)月時(shí)間，但因?yàn)?020 年特殊的開局，讓我感覺(jué)2020年的這三個(gè)月特別的難忘----特殊形勢(shì)下如何順利開展網(wǎng)絡(luò)研修，并確保網(wǎng)絡(luò)研修有實(shí)效、有意義----這本身就是一個(gè)值得思考的課題?；赝@三個(gè)月的坊主工作，我對(duì)“勤于積累、勇于改變、樂(lè)于分享、善于反思”有了更進(jìn)一步的感悟。 1.勤于積累本次網(wǎng)絡(luò)研修為一線教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件，中國(guó)教師研修網(wǎng)給我和學(xué)員們提供了一個(gè)與專家、名師及同仁學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。通過(guò)觀課、評(píng)閱學(xué)員作業(yè)、與主持本次網(wǎng)絡(luò)研修其他英語(yǔ)班的坊主交流學(xué)習(xí)，我自己也更真實(shí)地理解“學(xué)無(wú)止境”的道理。想要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)“作坊”的坊主并非易事。同是英語(yǔ)班坊主的長(zhǎng)沙教育學(xué)院的劉小蘭教授的班級(jí)活動(dòng)開展得有聲有色，來(lái)源于劉教授自己淵博的知識(shí)、開放的教學(xué)形式、睿智的教學(xué)機(jī)智、暖心的人文關(guān)懷。無(wú)論是橫看還是縱看，左看還是右看，雖說(shuō)自己也在教學(xué)一線奮戰(zhàn)了二十多年，教研員崗位也堅(jiān)持了好幾年了，可是，距離行家、專家還是有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的距離。所以，唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于積累，不懈怠、不放松，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮出該有的專業(yè)引領(lǐng)作用，也才能在自己的專業(yè)舞臺(tái)上將壓力變動(dòng)力，動(dòng)力化魅力，魅力成美麗！2.勇于改變本次參與研修的學(xué)員大多數(shù)來(lái)自瀏陽(yáng)市、長(zhǎng)沙縣農(nóng)村高中。雖然長(zhǎng)期身居教學(xué)一線，但平時(shí)忙于常規(guī)教學(xué)工作，思想相對(duì)蔽塞，還有部分學(xué)員一直以為自己完全能勝任當(dāng)前的教育教學(xué)工作，不需要培訓(xùn)，甚至個(gè)別學(xué)員只是出于積攢學(xué)分的想法才報(bào)名參加了這個(gè)研修。如此種種不正確的想法和認(rèn)識(shí)，再加上疫情期間導(dǎo)致的一些不良因素，使得我們這個(gè)研修班開班之際人數(shù)不少但活力不足。思想決定一切。我深知如果不解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，接下來(lái)的落實(shí)就很難推進(jìn)了。馬上從自己做起，克服慵懶情緒，帶頭學(xué)習(xí)，看課、評(píng)課，并著力推薦特別值得一看的課程；對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)延遲的學(xué)員，單獨(dú)電話交流；定期在平臺(tái)上、QQ群、微信群鼓勵(lì)、督促學(xué)員們參與學(xué)習(xí)，號(hào)召大家為新學(xué)期的開學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們回到校園的時(shí)候能感受到我們的滿血復(fù)活。有了前期的鋪墊和鼓動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)員的認(rèn)識(shí)都得到了提升，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，還有學(xué)員在班級(jí)里立下了flag,表示不但要危中尋機(jī)，更要將危機(jī)轉(zhuǎn)化成動(dòng)機(jī).總體來(lái)看,疫情并沒(méi)有成為阻礙學(xué)員們學(xué)習(xí)的障礙，相反地,在因?yàn)橐咔榻o生活帶來(lái)很多不便的情況下，學(xué)員們靜下心來(lái)投身研修有了更深入的思考，觀課評(píng)課有了充足的時(shí)間，交流討論有了更不同的視角。3.樂(lè)于分享本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)既有專家講座，又有經(jīng)典教育文章，既有最新的課堂教學(xué)資源，又有論壇交流、研討，內(nèi)容豐富又切合一線教師實(shí)際。無(wú)論是在哪個(gè)階段的培訓(xùn)，我對(duì)眾多專家的講座都認(rèn)真聆聽(tīng)，深入思考。聽(tīng)詩(shī)歌鑒賞課、聽(tīng)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)體系的講座、聽(tīng)單元整體（主題）教學(xué)實(shí)例等等，我和學(xué)員們?cè)诎嗉?jí)群中積極進(jìn)行互動(dòng)交流、研討。在交流中分享教學(xué)中的樂(lè)趣，探討工作中的困惑，大家集思廣益，相互學(xué)習(xí)，共同提高。尤其是瀏陽(yáng)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張志勇老師，一方面積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每個(gè)階段都率先高效完成研修作業(yè)，同時(shí)，他不但主動(dòng)分享學(xué)習(xí)秘籍、成功的教學(xué)實(shí)例、平臺(tái)操作細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)加分小訣竅；而且主動(dòng)解答同伴們學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑與疑問(wèn)，幫助我制作簡(jiǎn)報(bào)等等，真正稱得上是一位得力助教。正是在張志勇老師、周瓊天老師以及其他眾多的學(xué)員老師主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，我們的班級(jí)群一直處于互幫互助、樂(lè)于分享的溫馨氛圍中，學(xué)員們絲毫沒(méi)有因?yàn)榈赜虻脑蚨兴檻]。在這三個(gè)月的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們既得到專業(yè)知識(shí)的啟發(fā)與提升，也收獲了真摯的友誼與分享的快樂(lè)。4.善于反思（1）網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的形式本次培訓(xùn)采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)形式開展，教師主要通過(guò)自學(xué)方式進(jìn)行。說(shuō)實(shí)話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)在現(xiàn)代教育模式中至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都產(chǎn)生了重要影響，作為一名現(xiàn)代教育工作者，既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力及方法。無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)是未來(lái)社會(huì)人類生存必不可少的條件。近年國(guó)家加大了投入，各校基本普及了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，但還有部分農(nóng)村高中年齡偏大的老師不會(huì)靈活運(yùn)用。此次培訓(xùn)研修主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，實(shí)際也是對(duì)培訓(xùn)教師的一次鞭策，更是促進(jìn)教師提供教育教學(xué)水平的手段。通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一、二期的開展，我和多數(shù)老師一樣，使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的水平有了更大的提高，更主要的是它有力地推動(dòng)了我們課堂教學(xué)能力及水平的提升，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。通過(guò)自學(xué)的方式培訓(xùn)，避免了集中面授培訓(xùn)的許多弊端，如時(shí)間可以自主支配，內(nèi)容可以自主選擇，還減輕了學(xué)校及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于常年繁忙，身居教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，更具有實(shí)際意義。靈活、方便、經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)必將迎來(lái)更廣闊的前景。(2) 研修培訓(xùn)的內(nèi)容本次研修培訓(xùn)的內(nèi)容非常的切合實(shí)際。既有專家教授的高屋建瓴的講座，也有一線教師的授課實(shí)例可供學(xué)習(xí)，還有跨學(xué)科的提升人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的通識(shí)教育講座。雖然在第階段的學(xué)習(xí)中有部分老師對(duì)通識(shí)教育的講座有困惑和不解---“好像跟英語(yǔ)專業(yè)不太對(duì)接啊”，后來(lái)在其他學(xué)員的帶動(dòng)下，堅(jiān)持聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新高考的大背景、政策解讀等宏觀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍。從宏觀到微觀，從行業(yè)專家到一線老師，從教學(xué)理論到課堂實(shí)例，研修的內(nèi)容豐富多彩，充分考慮到了基層老師的實(shí)際問(wèn)題，既“洋氣十中”，又“接地氣”。真正參與到網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)宅家學(xué)習(xí)也是一種享受。每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。(3) 作業(yè)的布置與要求雖然是網(wǎng)絡(luò)研修，但為了鞏固學(xué)習(xí)效果，適量的作業(yè)必不可少。作業(yè)的布置與要求很有學(xué)問(wèn)。既要考慮到學(xué)習(xí)的專業(yè)性，又要考慮疫情給學(xué)員們生活和學(xué)習(xí)造成的影響，還要將居家辦公、學(xué)習(xí)與不太確定的開學(xué)工作等等因素考慮進(jìn)去。所以三個(gè)階段的作業(yè)布置與要求也讓我考慮了很久。如何命題，如何切入，如何讓學(xué)員有話可寫而且寫得有真情實(shí)感，如何評(píng)價(jià)等等都是對(duì)我的考驗(yàn)。參考了同學(xué)科的其他幾個(gè)班的信息后，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多選項(xiàng)課題，提供樣本范例供學(xué)習(xí)，對(duì)每一階段的作業(yè)設(shè)置了作業(yè)完成的時(shí)間限制，及時(shí)批閱、反饋，不間斷推送優(yōu)秀作業(yè)，隨時(shí)保持與學(xué)員的溝通，對(duì)三個(gè)階段的全部247分作業(yè)細(xì)致評(píng)閱，盡可能給與每一位學(xué)員合理的建議。批閱作業(yè)的過(guò)程與我而言，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在很多優(yōu)秀的作業(yè)中我讀到了學(xué)員們閃閃發(fā)光的思想、不同凡響的見(jiàn)解，隔著屏幕與或遠(yuǎn)或近的學(xué)員真心交流、共同提高。  短短的三個(gè)月研修培訓(xùn)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)因此而結(jié)束。在這個(gè)信息爆炸、飛速發(fā)展的時(shí)代，只有學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的老師才能與時(shí)俱進(jìn)、無(wú)懼未來(lái)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。請(qǐng)你繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)！無(wú)論是繼續(xù)在中國(guó)教師研修網(wǎng)，還是在其他的線上線下的平臺(tái)，永不停歇你學(xué)習(xí)的腳步！