<p> 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提。在新課改的大背景下，語文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)提高來展開，然而并非如此。很多語文教師的教學(xué)設(shè)計幾乎是以文字、語言等內(nèi)容組成的，沒有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識信息。這樣的教學(xué)方式，過多使用則不利于學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。為了找尋適合語文學(xué)習(xí)的方法，本課題旨在研究思維導(dǎo)圖對于提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用。</p><p> 2019年10月29日在禹城教育局開題論證會后，我們初中語文課題組首先建立微信群并制定了研究方案，在1月份依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)完成第一階段的研究任務(wù)后，3月份鑒于當(dāng)前疫情的特殊情況，我們?nèi)唤處煾髯栽诩已芯?，遇到問題并及時在群內(nèi)交流。隨后依據(jù)方案有計劃的開展研究，收到了初步的研究成效，現(xiàn)將2019年11月-2020年3月研究情況報告如下：</p><p><br></p> <p>一、研究歷程</p><p>確立研究方案：</p><p>課題題目：初中語文知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)形式研究（2019XKTS001）</p><p>主持人：王 龍</p><p>研究人員：戎 旭 劉文惠</p><p>研究計劃</p><p>（一）實施研究階段（2019.11-2020.5）</p><p>1、課程標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖研發(fā)階段（2019年11月 - 2019年12月）</p><p>在這一階段的研究中，我們將繼續(xù)研讀課標(biāo)并繪制課程標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)圖。</p><p>每位成員先研讀課標(biāo)，理清知識結(jié)構(gòu)。然后根據(jù)分工運用思維導(dǎo)圖繪制知識結(jié)構(gòu)圖，發(fā)到小組微信群，再經(jīng)過大家的討論和修改，最后定稿。</p><p>我們將從總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課程內(nèi)容和實施建議四個方面運用思維導(dǎo)圖形成知識結(jié)構(gòu)圖。 </p><p>具體分工：</p><p>組織協(xié)調(diào)，整合導(dǎo)圖：實驗中學(xué) 王 龍</p><p>總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)部分：龍澤學(xué)校 戎 旭</p><p>課程內(nèi)容和實施建議部分：永鋒學(xué)校 劉文惠</p><p>由王龍把各位成員繪制的四個領(lǐng)域的內(nèi)容，綜合在一個思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來。</p><p>預(yù)期效果：通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，對課標(biāo)的內(nèi)容有個清晰的認(rèn)識，并能從思維導(dǎo)圖中了解每個學(xué)段的課程內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標(biāo)，以及教師教學(xué)中應(yīng)該采取的措施和建議。 </p><p>預(yù)期階段成果：課程標(biāo)準(zhǔn)系列思維導(dǎo)圖及說明</p><p>2、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖研發(fā)階段（2020年1月- 2020年3月）</p><p>本階段進行全學(xué)科教材研讀，并用思維導(dǎo)圖繪制出知識結(jié)構(gòu)圖。分別從“散文教學(xué)”“小說教學(xué)”“文言文教學(xué)”和“應(yīng)用文教學(xué)”“寫作教學(xué)”五個領(lǐng)域進行研究，將每個領(lǐng)域中學(xué)階段的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教學(xué)建議等繪制在一個思維導(dǎo)圖中，形成一個大的知識體系。</p><p>具體分工：</p><p>王 龍 “散文教學(xué)”“小說教學(xué)”</p><p>戎 旭 “文言文教學(xué)” “寫作教學(xué)”</p><p>劉文惠 “應(yīng)用文教學(xué)”</p><p>最后，由劉文惠、戎旭把各位成員繪制的五個領(lǐng)域的內(nèi)容，綜合在一個思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來。</p><p>預(yù)期效果：通過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，讓老師們對整個初中階段的語文知識體系有個清晰的認(rèn)識，并能從思維導(dǎo)圖中了解到每個學(xué)段的課程內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標(biāo)，以及教師教學(xué)中應(yīng)該采取的措施和建議，達到提高課堂效率的最終目的。 </p><p>預(yù)期階段成果：學(xué)科知識結(jié)構(gòu)系列思維導(dǎo)圖及說明</p><p>撰寫中期報告（第1、第2階段研究歷程和研究成果） </p><p>3、分冊知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖研發(fā)階段（ 2020年3月- 2020年4月）</p><p>這一階段進行分冊教材的研究，這一階段是最繁雜的階段，也是對教師最有具體指導(dǎo)意義的階段。這一階段我們分為三部分，具體分工如下：</p><p>劉文惠 初一年級</p><p>王 龍 初二年級</p><p>戎 旭 初三年級</p><p>在這一階段的研究中，我們打算分冊繪制思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)圖。在時間允許的情況下，力求把每冊每個單元的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，以及每個單元中每一個信息窗的知識點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的突破以及教學(xué)建議，都通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，對教師的課堂教學(xué)起到直接的引領(lǐng)作用。</p><p>預(yù)期階段成果：分冊知識結(jié)構(gòu)系列思維導(dǎo)圖及說明。</p> <p style="text-align: center;">本階段研究成果</p><p><br></p><p> 實驗中學(xué)王龍負(fù)責(zé)閱讀教學(xué)，王老師將閱讀教學(xué)最重要的兩個部分——散文教學(xué)和小說教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖細致的展示了如何就這兩個重要的部分展開教學(xué)。。</p> <p> 散文教學(xué)可以從線索、選材、主題、類別這四個方面入手，進一步幫助學(xué)生進行深入理解。</p> <p> 小說教學(xué)則主要從環(huán)境、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題這五大方面進行教學(xué)。</p> <p> 龍澤學(xué)校的戎旭老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將文言文教學(xué)從翻譯方法以及釋義兩大方面就行了詳細的整理。</p> <p> 永鋒雙語實驗學(xué)校的劉文惠老師從不同類別的作文入手，并對作文教學(xué)提供了具體的方法。</p> <p> 最后，課題組成員將四個領(lǐng)域內(nèi)容進行了融合，在一個思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來，更加形象直觀。</p> <p> 目前，我們已經(jīng)完成了本課題研究的第一二階段，并取得了階段性成果，但是研究的腳步仍未停止。將思維導(dǎo)圖融入語文的教學(xué)，能夠使語文復(fù)雜龐大的知識更加系統(tǒng)化，并且可以使學(xué)生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)，大大降低吸收知識所耗費的時間。</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 接下來，本課題組成員將會按照課題研究的環(huán)節(jié)，一步一步更加細致化地進行研究，力爭順利結(jié)題，為語文思維導(dǎo)圖研究應(yīng)用貢獻一份力量！</span></p>
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