【張莉工作坊第45期】疫情下的線上教學(xué)留給我們的思考

張莉高中英語(yǔ)名師工作室

作者簡(jiǎn)介 閔靜，陜西省教學(xué)能手，市級(jí)優(yōu)秀教師，陜西省第六批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象張莉老師工作坊核心成員。工作多年以來(lái)曾擔(dān)任教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)和班主任工作。撰寫(xiě)的論文、制作的課件曾多次在省市獲獎(jiǎng)。曾多次擔(dān)任安康市教學(xué)能手大賽評(píng)委，參加“名師大篷車”送教活動(dòng)。現(xiàn)任教于安康市高新中學(xué)。 2020年伊始，新型冠狀病毒疫情的爆發(fā)猝不及防地打亂了我們每一個(gè)人的生活安排。對(duì)于我們一線教師而言，最直接的影響是使我們?cè)诩惹啡眰湔n準(zhǔn)備，教學(xué)硬件條件又略顯不足的情況下，以網(wǎng)絡(luò)媒體為途徑，采用線上網(wǎng)課的形式開(kāi)展了接近兩個(gè)月的教學(xué)。這場(chǎng)線上教學(xué)從最初的無(wú)所適從，摸著石頭過(guò)河的磨合階段，逐漸發(fā)展到到后來(lái)的駕輕就熟，師生聯(lián)動(dòng)反饋教學(xué)的成熟面貌，帶給了我們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)與收獲。而在嚴(yán)峻疫情與教學(xué)任務(wù)的雙重壓力下應(yīng)運(yùn)而生的線上教學(xué)，除了考驗(yàn)我們教師群體線上教學(xué)的能力與水平以外，究竟還給我們留下了其它怎樣的思考呢？我將從下面幾個(gè)角度來(lái)談一談我經(jīng)歷過(guò)本次線上教學(xué)之后的心得體會(huì)。 一、線上教學(xué)是教師創(chuàng)新教學(xué)的必備技能 在我看來(lái)，相當(dāng)一部分教師都抱著一種傳統(tǒng)心理，認(rèn)為這段時(shí)間的線上教學(xué)本就是應(yīng)急之舉，一方面既沒(méi)有料到這次線上教學(xué)會(huì)持續(xù)將近兩個(gè)月之久，另一方面，也帶有傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)越感，認(rèn)為線上教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，糊弄一二，草草了事就萬(wàn)事大吉。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生顯然是一種缺乏責(zé)任感的懶惰心理作祟。但我認(rèn)為。我們必須重視線上教學(xué)的開(kāi)展，這既是本次疫情里的重要教學(xué)渠道，也是今后多媒體教學(xué)的發(fā)展方向。首先，從教師的教學(xué)角色而言，我們不僅是授課者，也是助學(xué)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里我們扮演著學(xué)生課堂的組織者，學(xué)習(xí)能力的促動(dòng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)成果和品質(zhì)的評(píng)價(jià)者等一系列角色。因此，對(duì)于正處于高中階段，進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的重要性是不言而喻的。其次，作為一名高三的一線教師，我更是深深地體會(huì)到時(shí)間對(duì)于老師和孩子的重要性。疫情期間耽誤的學(xué)習(xí)時(shí)間，也許正是一些孩子成功逆襲，進(jìn)入自己的夢(mèng)想學(xué)府和另一批孩子掉隊(duì)退步，最終與理想大學(xué)失之交臂的分水嶺。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，我們應(yīng)該從內(nèi)心里承認(rèn)并接受線上教學(xué)是我們課堂教學(xué)在新時(shí)代里的另一種必要形式，而在當(dāng)下，我們更要克服本次疫情中空間的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的平移的等不利條件，保證線上教學(xué)的教學(xué)效果，化“危”為“機(jī)”，幫助學(xué)生順利度過(guò)難關(guān)。在心理上完成觀念的更新轉(zhuǎn)變之后，我們面臨的挑戰(zhàn)就是我們教師的線上教學(xué)能力究竟如何。與線下課堂不同的是，在線上教學(xué)中，單一的學(xué)科專業(yè)知識(shí)過(guò)硬已經(jīng)不足以完成一次卓有成效的課堂，事實(shí)上，在教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)后，為了完成一次成功的教學(xué)，教師們還要懂得如何熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，同時(shí)熟悉Word文檔的編輯，Excel表格的使用，PPT的制作以及各類學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的任務(wù)布置。當(dāng)我們把目光從本次疫情的線上教學(xué)，轉(zhuǎn)移到整個(gè)新時(shí)代的線上教學(xué)發(fā)展過(guò)程中之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以上各種的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能都將成為我們作為一線教師的必要技能。為了適應(yīng)新時(shí)代線上教學(xué)的發(fā)展方向，從現(xiàn)在開(kāi)始，把“終身學(xué)習(xí)”作為我們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之一，是作為一名教師的最基本的職業(yè)責(zé)任和專業(yè)素養(yǎng)。除了在校的教育教學(xué)工作以外，我們還應(yīng)該多參加各級(jí)各類的網(wǎng)上培訓(xùn)，多向同事和老師學(xué)習(xí)求教并利用課堂教學(xué)之外的時(shí)間探究挖掘線上教學(xué)的各種方法，打破傳統(tǒng)課堂的思維定式，將能否熟練開(kāi)展線上教學(xué)，是否掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)作為評(píng)價(jià)自身專業(yè)教學(xué)能力的一把尺子，來(lái)衡量自身作為一名新時(shí)代教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。 二、線上教學(xué)是學(xué)生自律規(guī)劃的試金之石對(duì)于眾多學(xué)子來(lái)說(shuō)，本次疫情中開(kāi)展的線上教學(xué)，同樣是一項(xiàng)難以順利完成的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)的困難其實(shí)大多存在于學(xué)生的心理層面。就目前的授課情況來(lái)看，大部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中需要從之前的以“他律”為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹白月伞睂W(xué)習(xí)形式，但實(shí)際上他們卻往往不能做好這一轉(zhuǎn)變。我作為一名高三的英語(yǔ)教師，在迄今為止的線上授課過(guò)程中，就見(jiàn)證了許多學(xué)生這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中的困難與問(wèn)題。譬如相當(dāng)一部分學(xué)生不能按時(shí)參加群聊中的晨讀，存在賴床晚起遲到的現(xiàn)象，或者在參加晨讀一段時(shí)間后就開(kāi)始渾水摸魚(yú)，不再發(fā)聲。這些都反映了學(xué)生的懶散心理和自制力差的問(wèn)題而除了晨讀自習(xí)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，連網(wǎng)絡(luò)課堂這種雙向交流，由老師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)都還存在一些問(wèn)題。例如，老師授課的同時(shí)，學(xué)生在另一端走神打盹，更有甚者堂而皇之地聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲。線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅課堂上的紀(jì)律如此難以維系，老師對(duì)于學(xué)生的考核與監(jiān)督更是難以為繼。因?yàn)樵诰€上，學(xué)生們應(yīng)對(duì)老師的方法可謂層出不窮，比如老師布置的作業(yè)抑或任務(wù)；部分同學(xué)會(huì)從他人處復(fù)制粘貼作業(yè)答案或者抄來(lái)圖片上傳，以麥克風(fēng)等電腦設(shè)備問(wèn)題為借口逃避老師的抽查或提問(wèn)，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)及大體后就將理由歸咎于電腦網(wǎng)絡(luò)卡頓。諸如此類的現(xiàn)象，都給線上授課的現(xiàn)狀蒙上一層陰霾。究其根本，是因?yàn)樵趯W(xué)校里，尤其是像我所在的這類封閉式學(xué)校里，學(xué)生無(wú)法攜帶電子設(shè)備，更生活在一個(gè)紀(jì)律性強(qiáng)的集體中。一旦學(xué)生長(zhǎng)期處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里變得像一時(shí)脫韁的野馬，如果沒(méi)有強(qiáng)大的“自律”性就根本無(wú)法適應(yīng)這種“無(wú)人監(jiān)管”的學(xué)習(xí)模式。所以，能否從內(nèi)心不斷提高對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的重視性，加強(qiáng)建立起對(duì)“線上教學(xué)”和認(rèn)同感，才是學(xué)生目前需要克服的最大障礙。不少教育界人士指出，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課回到學(xué)校后，一旦以筆試的形式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行階段性的考查，學(xué)生們的成績(jī)就會(huì)重新洗牌，更有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)大幅度的下降。那部分本就能做到刻苦認(rèn)真的學(xué)生必然會(huì)收獲滿滿，而一些依賴師長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)管才能刻苦認(rèn)真的學(xué)生必然會(huì)遭受一次退步打擊。這也就是具有“自律性”或“他律性”的學(xué)生在接受線上教學(xué)后自然而然而拉開(kāi)的差距。實(shí)事求是地講，本次疫情雖然只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一次偶然的經(jīng)歷，但它所體現(xiàn)和反映出的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念的差異卻是普遍性的，所以深刻理解并重視這類自主在線的學(xué)習(xí)方式非常重要。一定要有“眼前雖無(wú)人，心中有準(zhǔn)繩”的強(qiáng)大自律精神，這對(duì)于學(xué)生今后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)起到重要的作用，會(huì)使他們受益終身。 三、線上教學(xué)是家長(zhǎng)家庭教育的一面鏡子本次疫情不可避免地帶來(lái)了一段較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校教育空窗期，然而就目前的情況來(lái)看，家庭教育并沒(méi)有恰如其分地填補(bǔ)這一段空白。在最近的線上教學(xué)里，我收到了很多來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的信息和電話。幾乎絕大多數(shù)都是向我求助，它們的內(nèi)容也都千篇一律：“我的孩子在家里根本不聽(tīng)話，而我們說(shuō)話都起不了任何作用，麻煩老師您給孩子做一下思想工作。”看了許多條這樣的消息之后，我深刻地認(rèn)識(shí)到，有相當(dāng)一部分正值青春期的孩子或多或少地存在叛逆心理，不愿意跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，甚至對(duì)家長(zhǎng)的管理產(chǎn)生抵觸的情緒。這種家庭教育里存在的問(wèn)題曾經(jīng)在學(xué)校教育為主的情況下并不明顯，但如今開(kāi)展的線上教學(xué)則暴露出了這一嚴(yán)重的問(wèn)題。這種暴露在線上教學(xué)中的問(wèn)題，恰恰反應(yīng)出家庭中親子關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。實(shí)際上，作為家長(zhǎng)，很多時(shí)候我們應(yīng)該反思的是自己是否在孩子需要自己的時(shí)候給予了他們足夠的愛(ài)和陪伴；是否給孩子創(chuàng)造了一個(gè)適合他的教育環(huán)境；是否營(yíng)造了一個(gè)和睦融洽的家庭環(huán)境？是否在孩子的成長(zhǎng)期間始終保持充分的理解和足夠的耐心？在以上的種種情境中，家庭教育都對(duì)孩子潛移默化地起到巨大作用。今天我們所目睹和經(jīng)歷的在一些家庭中教育的困窘和無(wú)奈，正反映出長(zhǎng)期以來(lái)家庭教育這份由家長(zhǎng)與學(xué)生共同做答的答卷的成績(jī)，其實(shí)往往不盡如人意。因此，我希望在可能的情況下，每位家長(zhǎng)都能盡量地多陪伴自己的孩子，與孩子一同成長(zhǎng)，教育不一定就是知識(shí)的傳授，愛(ài)與陪伴同樣也是親子關(guān)系和家庭教育中的重要因素。在本次線上教學(xué)接近尾聲時(shí)，我常常會(huì)陷入思考，思考我這段時(shí)間的所得所獲。我記得曾有專家說(shuō)過(guò)線上教學(xué)將會(huì)成為教育一種不可或缺的方式，但這次的實(shí)踐卻告訴我們這難以一蹴而就。因此，一線教師將網(wǎng)絡(luò)授課技能納入自己的職業(yè)發(fā)展道路是必須的。其次，網(wǎng)課教學(xué)與線下課堂相比，最大的不同在于監(jiān)管角色的缺位，一旦學(xué)生缺失了自律性，就會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。最后，在線上教學(xué)的實(shí)踐中，家庭教育的作用被放大了，在網(wǎng)絡(luò)課堂里，良好的家校聯(lián)動(dòng)成為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件?？偠灾€上教學(xué)同樣需要教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三方面共同貢獻(xiàn)力量。2020的疫情固然令人始料未及，卻也給本來(lái)被大家寄予厚望的線上教學(xué)一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，事實(shí)證明，線上教學(xué)可謂是方興未艾，而我們教師和學(xué)生，家長(zhǎng)，都還可以為線上教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。