朝向生動的“生”

叮咚

<h1>七一路二小六年級語文教研組教學(xué)活動札記（二）</h1> 3月20日前后，從驚蟄的“桃始華，倉庚鳴”，到春分的“一侯玄鳥至，二侯雷乃發(fā)聲，三侯始電”，大自然逐漸結(jié)束“默片”時代，變得更加有聲有色。在千花百卉的春天里，疫情防控形勢漸入佳境，我們的線上教學(xué)也日趨顯現(xiàn)起色，一切都慢慢地生動起來。六年級語文教研組的線上教學(xué)繼續(xù)秉承“聆聽名校課堂”和“提煉式復(fù)習(xí)”雙線模式，循著自己的節(jié)奏一步步扎實(shí)前行。每天上午，教研組的老師們和學(xué)生一起跟進(jìn)生省名校課堂的學(xué)習(xí)，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整理出切實(shí)可行的針對性鞏固提升練習(xí)，并及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，解決他們的疑惑。 字斟句琢梳理作業(yè) 做一做、改一改，認(rèn)真又細(xì)致 一字一句，留下閱讀的痕跡 文思泉涌 悉心提醒、不乏幽默 下午，“提煉式復(fù)習(xí)課堂”陸續(xù)和學(xué)生見面。這樣的提煉式復(fù)習(xí)課有兩種基本形式：一種是可以和學(xué)生時時互動的線上直播，還有一種是可以作為異步教學(xué)的錄播課。這兩種形式有著不同的角色，但又互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。線上直播給學(xué)生以學(xué)習(xí)的現(xiàn)場情境感，印象較為深刻，錄播課更適合學(xué)生安安靜靜地聽、想、記。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏聽一聽、停一停、想一想，從中尋找重要的信息記錄在書頁的恰當(dāng)處，這在以往的線下教學(xué)學(xué)習(xí)中是少有的體驗，挑戰(zhàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 聽一聽、想一想、記一記 任麗老師錄制了第三課《古詩詞三首》的教學(xué)視頻。本課，任老師吸取了清華附小的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源融入到自己的教學(xué)設(shè)計中，比如，用“唐代寒食制度”、“古人詩句中的寒食節(jié)”這些資料來豐富學(xué)生對寒食節(jié)的認(rèn)識；鏈接“寒食長安春景圖”、“古人筆下的春日長安”，走近詩歌背后，感受煉字之妙；引入“寒食節(jié)的來歷”、“東漢末年的戰(zhàn)亂背景”，幫助學(xué)生潛心涵詠，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的情感。任麗老師還引領(lǐng)學(xué)生通過吟誦感受古詩的長短高低、輕重緩急，以及節(jié)奏韻律，以此方式傾聽詩、闡釋詩、再造詩。 跟著老師在古詩中徜徉 肖嬋嬋老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《藏戲》和《語文園地一》，肖老師引導(dǎo)學(xué)生在熟知藏戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何抓住主要特點(diǎn)介紹一種藝術(shù)形式或家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，并結(jié)合“豫劇《花木蘭》”、“淮陽廟會泥泥狗”等地方特色延伸學(xué)生的閱讀視野；在《學(xué)習(xí)園地》的實(shí)踐活動中，肖老師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，做好新舊知識的鏈接，通過復(fù)習(xí)“說”、“看”等詞語的多種表達(dá)方式，幫助學(xué)生提升用不同的詞語表達(dá)同樣意思的語文素養(yǎng)能力，并注重每一個學(xué)習(xí)板塊的拓展延伸，鼓勵學(xué)生識記、提升。 老師講得帶勁兒，我學(xué)得有味兒 　　周泉老師為同學(xué)們指導(dǎo)單元習(xí)作——家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。學(xué)生在周老師的引領(lǐng)下，領(lǐng)會單元習(xí)作要求，并結(jié)合《北京的春節(jié)》中的重點(diǎn)語段，進(jìn)一步明確作者是如何抓住重點(diǎn)，寫出風(fēng)俗活動的特點(diǎn)的，從而知道：寫活動，要圍繞中心剪裁，而介紹風(fēng)俗活動，則要注意把豐富活動的特點(diǎn)和來歷穿插在活動中交代清楚。周老師的這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課為學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 在老師的指導(dǎo)下，家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動在我的筆下呼之欲出 在網(wǎng)絡(luò)屏障面前，六年級語文教研組的老師們不愿再抄襲過去熟悉的那個線下的自己，都在努力嘗試著越過，并引領(lǐng)著學(xué)生一步步上前去。這樣努力的結(jié)果就是在見證學(xué)生成長的同時解除自身束縛，超越障礙，獲得新的自由。 　　德國詩人侯德林有兩句詩含義極深： 誰沉冥到 那無邊無際的“深”，　將熱愛著　這最生動的“生”。 這樣生動的“動”是極吸引人的境界，縱然不能至，朝向的過程也是生動的，盡管，這過程中不乏糾結(jié)、急躁和焦慮，還有抓耳撓腮的痛楚。 封面、封底圖：張振海