如何做好線上線下教學(xué)有效銜接

線上教學(xué)守初心攜手共進(jìn)護(hù)花開(kāi) --

突如其來(lái)的疫情防控，毫無(wú)預(yù)兆的線上學(xué)習(xí)史無(wú)前例的居家陪伴，這段時(shí)間發(fā)生了太多的故事，注定會(huì)永駐每個(gè)人的心間，隨著近期疫情形勢(shì)的好轉(zhuǎn)。老師的憂慮逐漸堆積起來(lái)，如何讓學(xué)生盡快平復(fù)心情來(lái)學(xué)習(xí)呢？學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果如何呢？下一步應(yīng)該如好如何做好線上線下學(xué)習(xí)的教學(xué)的銜接呢？ 上好生命教育課，平復(fù)學(xué)生心情，經(jīng)歷了這場(chǎng)新冠肺炎疫情，相信每個(gè)重新走進(jìn)課堂的學(xué)生面對(duì)依舊美好的春光，心情卻不輕松難淡定，讓學(xué)生盡快平復(fù)心情是我們復(fù)課后的首要任務(wù)，充分挖掘出這場(chǎng)疫情的課程資源資源，上好生命教育的第一課。將對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 生命教育不只是讓學(xué)生看到一個(gè)人的生死，更多的是知道善待生命，維護(hù)健康的重要意義，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中我們看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面。要學(xué)會(huì)呵護(hù)生命，尊重生命。 　　重建班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化幫助學(xué)生除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，值得老師進(jìn)一步提倡發(fā)揚(yáng)由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動(dòng)，學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥反應(yīng)遲鈍，過(guò)度依賴熒屏學(xué)習(xí)。沒(méi)有了老師的激勵(lì)與監(jiān)管，又沒(méi)了同學(xué)之間的比較與督促學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性參與性，有的學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，我們必須看到學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式行為習(xí)慣上發(fā)生了一些改變，許多家長(zhǎng)反映孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家里沒(méi)出門(mén)，經(jīng)常莫名其奇妙發(fā)脾氣有時(shí)望著窗外發(fā)呆，懶得說(shuō)話，這些問(wèn)題的存在勢(shì)必成為開(kāi)展線下教學(xué)的障礙。 　　做好線上線下教學(xué)內(nèi)容，我們要分三步走。 第一步摸清底細(xì)，首先做好線上教學(xué)情況，摸底教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)間每節(jié)課學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，了解每堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況，再者開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果。 第二步，找出問(wèn)題，摸清了底細(xì)后要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行綜合分析找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中共存的共性問(wèn)題，個(gè)性化問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)等手段找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的困難。產(chǎn)生問(wèn)題的原因在老師同學(xué)幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。 第三步查缺補(bǔ)漏我們不主張。復(fù)課后老師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容從頭再講。 　　安排查缺補(bǔ)漏有兩個(gè)途徑。 一是集中突破對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破，對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)反復(fù)學(xué)習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)等辦法主語(yǔ)解決 二是平時(shí)課前補(bǔ)充對(duì)于前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前課上安排一定時(shí)間進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)銜接上實(shí)時(shí)無(wú)縫對(duì)接。 　　總之，這場(chǎng)疫情災(zāi)難給我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會(huì)，線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，作為老師我們一定要把握疫情后線上線下。教學(xué)銜接的主動(dòng)性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)得更多更好。