<p> 傳統(tǒng)的教學(xué)把演講詞都列為議論文教學(xué)范疇，大部分教師都是按照議論文的三要素去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，十分枯燥、生硬。在網(wǎng)上我也瀏覽過(guò)一些教師的視頻，把演講詞文本中的內(nèi)容掰過(guò)來(lái)揉過(guò)去，始終跳不出分析文章的窠臼。哈佛大學(xué)教授、美國(guó)著名心理教育學(xué)家戴維?鉑金斯認(rèn)為，現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)的是沒(méi)有實(shí)際意義的“好知識(shí)”，而真正的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)具有生活價(jià)值的知識(shí)，并加以實(shí)踐運(yùn)用。不在滑雪場(chǎng)上邁出第一步，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)滑雪；不爬上峭壁，就永遠(yuǎn)不會(huì)攀巖。不實(shí)地親身經(jīng)歷一次演講，就永遠(yuǎn)不知演講為何物。</p> <p> 按照單元教學(xué)目標(biāo)“閱讀演講詞，首先要注意把握演講詞的主旨，感受其中洋溢的激情，通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)演講的技巧，進(jìn)行演講實(shí)踐 ，舉辦演講比賽”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我以《聞一多最后一次講演》為例，設(shè)計(jì)活動(dòng)課。演講稿畢竟是文字，是靜態(tài)的，如果教師能大膽創(chuàng)新，就可以化靜為動(dòng)，就可以整合資源，引導(dǎo)孩子們通過(guò)演講活動(dòng)，更加深入的研讀文本，把握演講詞的特點(diǎn)。</p> <p><b>【活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一】角色扮演，情景再現(xiàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。</b></p><p> 精心選擇《最后一次講演》中自己喜歡的段落，模擬聞先生的身份，開展一次演講比賽。把全班分成9個(gè)小組，每位組員把模擬演講片段拍攝成視頻發(fā)給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論推選出一名同學(xué)代表小組參加決賽。</p> <p><b>【活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二】制定評(píng)分細(xì)則，把握演講稿的風(fēng)格，演講有依據(jù)。</b></p><p>1. 思想內(nèi)容緊緊圍繞文本，內(nèi)容充實(shí)具體。（2分）</p><p>2. 語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮。（2分）</p><p>3. 語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合文章的感情基調(diào)。（2分）</p><p>4. 精神充沛，能運(yùn)用姿態(tài)動(dòng)作，手勢(shì)表情，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。（2分）</p><p>5. 具有感染力、號(hào)召力、吸引力，能使聽眾產(chǎn)生共鳴，有創(chuàng)意。（2分）</p> <p><b>【活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三】隆重在線表彰獲獎(jiǎng)選手，提升學(xué)生的獲得感。</b></p><p>特等獎(jiǎng)：趙書韜 （個(gè)人加三分，小組加兩分 ） </p><p>一等獎(jiǎng)二名: 吳澤穎、張家 個(gè)人加兩分小組加一分 </p><p>二等獎(jiǎng)六名: 王思璇、聶博雅、智燕嬌、邊鈺涵、王子勤、楊毓涵（個(gè)人加一分，小組加一分）</p> <p><b>【活動(dòng)設(shè)計(jì)四】選擇視頻作品，生成美篇，學(xué)生鑒賞，提升素養(yǎng)。</b></p><p> 在這次演講比賽中，可以說(shuō)讓人歡喜讓人優(yōu)，有些孩子的作品，深入研讀文本，很好的把握住全文的情感基調(diào)，真切地體會(huì)到聞先生演講詞中的“力量”感，快速地捕捉到《最后一次講演》中那些設(shè)問(wèn)句，反復(fù)句，排比句，讓演講干脆利落，擲地有聲。有些孩子把握住聞一多的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)自己的加工創(chuàng)造，把聞先生語(yǔ)言的犀利，句句見(jiàn)血，字字珠心的慷慨悲壯演繹的淋漓盡致?？墒沁@其中也不乏一些照本宣科毫無(wú)創(chuàng)意的作品。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了美篇，利用釘釘這個(gè)很好的教學(xué)平臺(tái)，讓孩子們直觀地去發(fā)現(xiàn)他們伙伴身上的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣更有利于他們重溫文本。教師的工作就是從學(xué)習(xí)內(nèi)容中篩選最關(guān)鍵、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。</p> <p> 比較鑒賞完善自身，如果具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)能夠被整合起來(lái)，幫助我們解決問(wèn)題、做決定、做計(jì)劃、接納并享受一段經(jīng)歷，那么，它才是有意義的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)習(xí)。</p> <p> 讀《最后一次講演》感悟</p><p> 李春昊</p><p> 無(wú)疑，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，聞一多先生的《最后一次講演》如同平地一聲雷，驚醒了無(wú)數(shù)民眾，更加徹底地看清了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗。這篇以生命鑄就的演講猶如噴發(fā)的火焰，熾烈、震撼。</p><p>我在第一次演講的時(shí)候，沒(méi)有深入的了解聞一多先生，更沒(méi)有深入的了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的時(shí)代背景，所以沒(méi)有將感情淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。</p><p> 在第二次錄制時(shí)，我就在想是什么可以讓聞一多先生寫下如此飽含深情的文章，正是因?yàn)閮?nèi)心飽含了對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深情，飽含了一個(gè)知識(shí)分子的憂國(guó)憂民的情懷，才會(huì)讓他不顧一切，挺身而出，哪怕是面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，哪怕是冒著犧牲的風(fēng)險(xiǎn)。</p><p> 他為國(guó)家民族民運(yùn)大聲疾呼，不僅是“詩(shī)人”“學(xué)者”更是一位“民主戰(zhàn)士”。所以，在第二次演講的時(shí)候，我把自己真正處于那個(gè)時(shí)代，把自己真正當(dāng)成聞一多先生，讓自己讀出那種決心和信心。把自己真正打造成“民主戰(zhàn)士”。</p> <p><b>【活動(dòng)設(shè)計(jì)五】分享優(yōu)秀學(xué)生的獲獎(jiǎng)感受，引領(lǐng)帶動(dòng)，直指人心。</b></p> <p> 在語(yǔ)文第四單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸到了演講。演講其實(shí)就是在生活中將自己的想法通過(guò)說(shuō)、演完整系統(tǒng)的表現(xiàn)出來(lái)，這不僅能培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)演講的興趣，更能讓我們從中汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)，展示積極向上的風(fēng)貌。因此根據(jù)聞一多先生的《最后一次講演》我創(chuàng)作了一個(gè)模擬演講視頻，思路如下:</p><p>①精讀文章，嚴(yán)選演講語(yǔ)段，體會(huì)作者感情。本篇文章為聞一多先生在李公樸追悼會(huì)上的即興演講，作者嚴(yán)厲聲討了反動(dòng)派的無(wú)恥罪行，并高度贊揚(yáng)了李公樸先生獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神。因此在演講時(shí)我們需要理解作者思想，相應(yīng)表達(dá)出對(duì)反動(dòng)派卑劣行徑的悲憤以及對(duì)李先生的敬意等情感。</p><p>②體會(huì)演講的過(guò)程。熟背語(yǔ)段，在深入理解的情況根據(jù)情感起伏增添相應(yīng)的動(dòng)作、表情，可以將自己代入到時(shí)代背景中體會(huì)聞一多先生演講的感覺(jué)，聲音清晰，音量適中，還要與聽眾進(jìn)行眼神的交流。同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，通過(guò)音樂(lè)的渲染烘托演講的魅力，給人以身臨其境的感覺(jué)，吸引聽眾，引起共鳴。</p><p>在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能只讀文章，尤其對(duì)于演講詞，我們更要試著講，還要在講的過(guò)程中體會(huì)演的感覺(jué)。培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，感悟語(yǔ)文魅力。更通過(guò)演講理解聞一多先生的拳拳愛(ài)國(guó)之心，激勵(lì)自己在新時(shí)代下不斷堅(jiān)持真理，勇往直前！</p> <p> 客路那知?dú)q序移，忽驚春到小桃枝。疫情下的在線教學(xué)已經(jīng)兩月有余，好多老師擔(dān)心在線教學(xué)會(huì)流于形式，其實(shí)勤于思考，善于挖掘在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還是會(huì)有意想不到的收獲的。就好比演講詞單元，模擬演講，發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。時(shí)代發(fā)展到今天，我們語(yǔ)文人也不能固步自封，我們都應(yīng)該變成敏感型教師，敏感的捕捉到孩子們真正需要提升的素養(yǎng)是什么，敏感的挖掘教材中的有價(jià)值的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生。相信一切都是最好的安排。如果具有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)都能夠被整合起來(lái)，幫助我們解決問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?nèi)シe極地思考，甚至是思辨，接納并享受這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，那么這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)習(xí)。</p>
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