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哈達(dá)小學(xué)

大道至簡 ——小學(xué)文言文教學(xué)基本模式培訓(xùn)心得哈達(dá)小學(xué) 張晗 　　文言文是我國璀璨文化的寶貴傳承，它凝聚了中華民族的人文精髓。統(tǒng)編版教材在小學(xué)階段入選了一些短小精悍，文質(zhì)兼美的文言精品，不過對(duì)于初涉文言文的小學(xué)生來講，如何才能使學(xué)生愛學(xué)，易學(xué)，形成寬松和諧的文言學(xué)習(xí)氛圍呢？聽了王崧舟老師的講座之后我豁然開朗。 　　王崧舟老師為我們介紹了小學(xué)文言文教學(xué)的基本模式與策略。這里的模式不是僵化的、固定的、泛化的表現(xiàn)形式，而是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原理和規(guī)律?？偨Y(jié)起來就是通讀、悟讀、練讀，并把熟讀貫穿始終。 　　通讀是第一環(huán)節(jié)，它不僅是賞讀，不僅是聲音的訓(xùn)練，它更是包含著學(xué)生對(duì)文言文最初步的感受和理解。這里通讀不是讓學(xué)生一遍一遍的做重復(fù)性工作。文言文有屬于自己的節(jié)奏，所以通讀的形式和特征要依據(jù)文言文文本的特征，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化等情況去設(shè)計(jì)。通讀的形式多種多樣：范讀——聽讀、領(lǐng)讀——跟讀、依據(jù)手勢讀、角色表演讀、輔助標(biāo)記讀、接龍讀……無論哪一種形式的通讀都要達(dá)到其基本要求——讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。 　　例如王崧舟老師在授課《天籟》時(shí)先讓學(xué)生初步感知其文，在得到相關(guān)反饋后，用領(lǐng)讀的方式幫助學(xué)生掃清字詞障礙，接著采取跟讀、對(duì)讀、自由讀、個(gè)別讀等形式把文章讀通、讀順、培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感，積累了文言經(jīng)驗(yàn)，更為悟讀奠定了基礎(chǔ)。 　　悟讀的基本要求是知曉大意，體會(huì)涵義。悟讀是一種悟性思維，它跟基于概念、判斷、推理的邏輯思維大異其趣。不要因?yàn)槿狈κ侄危瑩?dān)心考試成績就逐字逐句的串講，它要遵循四個(gè)原則，放過、突出、深化、分離。放過古今同義的字詞。突出文言重點(diǎn)實(shí)詞。深化文言內(nèi)容。把文言知識(shí)和文言常識(shí)分離開來。王崧舟老師以《囊螢映雪》一文為例，闡述了悟讀原則中深化的含義。誰囊螢？為什么囊螢？怎么囊螢？囊螢用來做什么？人們記住的只是囊螢嗎？……由淺入深，層層推進(jìn)，最終使學(xué)生掌握其課文主旨。這就是悟讀的基本要求。 　　練讀要依據(jù)學(xué)段特征，文本語境特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，為的是積累語言，讀寫互動(dòng)。 無論怎樣設(shè)計(jì)文言教學(xué)環(huán)節(jié)，采取什么教學(xué)策略，熟讀，都要貫穿始終，積淀語感。使其言皆若出自吾之口，使其意皆若出自吾之心。 　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知作品的內(nèi)容，體驗(yàn)其情感，培養(yǎng)其語感?！贝蟮乐梁啠W(xué)文言文教學(xué)模式與策略無關(guān)繁華，讓我們落地生根，在不斷探索中尋求方法。