<p><span style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);"> 張永霞 ，1987年出生，大學本科學歷，2012年加盟英杰中學。在班主任工作和歷史教學中以小組合作為模式 ，培養(yǎng)學生團結合作的精神；以師生談話為橋梁，走進學生豐富多彩的內(nèi)心世界；以愛嚴相濟民主公正為尺度，構建和諧的師生關系 ；以目標理想為引領，激勵學生不負青春實現(xiàn)人生價值。</span></p> <p> 班主任是班級工作的主要引導者，在學生成長和發(fā)展的道路上扮演著舉足輕重的角色。我一直都認為老師不是管理者，學生不是被管理者，師生關系是平等的合作關系。在合作中激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，在合作中師生共同成長，共同體會教與學帶來的幸福。在八年的班主任工作中我一直堅持應用小組合作管理模式，并體會著這份溫馨與幸福。</p><p> 最早了解小組合作模式是在十年前我剛參加工作時，有幸聆聽過一次山西省太谷縣教研室主任張四寶老師關于小組合作學習理念的介紹，給我留下了深刻的印象。兩年后，我成為了一名班主任，對一個沒有任何經(jīng)驗的年輕人來說，可謂“顫顫巍巍、如履薄冰”。還好，兩年前埋下的種子開始發(fā)芽，我想到了小組合作的班級管理辦法，抱著試試看的心態(tài)我開始嘗試，沒想到一試就是八年!八年時間里，由最初的嘗試到逐步地探索完善，再到形成了一套相對成熟的管理模式，一路走來，跌跌撞撞，兜兜轉轉，感慨萬千。近期仔細回憶自己入職以來的工作經(jīng)歷，把這一班級管理中的小辦法和自己的一些小感悟，做一梳理提煉，給自己總結，向大家交流。</p><p><br></p><p><br></p> 小組合作管理模式應用的必要性 <p> 眾所周知班主任工作既繁雜瑣碎又壓力山大，真是兩眼一睜，忙到熄燈，如果沒有一定的管理理念和抓手，只會整日陷在學生的包圍戰(zhàn)中四面突圍，體會到的只有辛苦毫無快樂。因此只有跳出包圍圈，高瞻遠矚才能對班級進行頂層設計，實現(xiàn)“高效管理、精準施教”的管理目標，實現(xiàn)師生團結合作，共同成長共創(chuàng)未來的教育理想。另一方面是大部分學生缺乏學習自主性，更沒有團隊合作精神，對同學和班級漠不關心，體會不到集體的溫馨和學習的快樂。因此讓學生以小組的形式參與到班級管理中來，能有效地突出學生在班級工作中的主體作用，加強學生間的溝通交流，提升其自主管理和自我約束能力，有效培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作意識。通過和諧的競爭機制，小組競爭，使學生更加積極主動高效地投入學習，進而真正感受到集體的力量和成長的幸福。</p> 小組合作在班級管理中的操作 <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">1、科學分組是前提</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 分組是“小組合作”的首要工作，關系到小組內(nèi)部、小組之間今后的合作情況，進而影響到班級中的每一位同學和整個班級的發(fā)展?？茖W地劃分小組是小組合作模式的前提和基礎。初次組班，由于班主任和學生、學生和學生之間尚未深入了解，可依據(jù)學生的學業(yè)水平、身高、性別以及性格等因素進行分組。初一剛入學，學生身高差距較大，在具體操作過程中，我把個子相對較低的16個同學結合性別和學業(yè)水平分為四組，坐在教室的最前面，剩下的個子高的同學再分組。每四人分一組，分別為1號2號3號4號，1號為組長，1號和2號為同桌，3號和4號為同桌。這樣在小組內(nèi)組長可以帶動同桌，組長和同桌又能帶動另一組同桌，既能保證組長管理組員，又能促進組員之間互相監(jiān)督、互相管理，從而促進學生的自我管理。座位每周輪換一次，前兩排組員身高相對較低，以組為單位左右輪換，后面的小組同樣也以組為單位每周前后、左右依次輪換，既解決了班主任排座位的困惑，也讓學生體會到了相對公平，有助于日后小組內(nèi)部和小組之間展開合作和學習。一學期或者一年以后，學生之間達到足夠了解的程度，這時可以在班主任的引導和策劃下，讓組長自己挑選組員，組成團隊。組長自己選組員，既有利于激發(fā)組長的責任心，又有利于促進小組內(nèi)部團結合作，為班級其他工作的開展打好了堅實的基礎。</span></p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">2、團隊建設是抓手</span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 做好思想動員。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 小組分好后，一定要讓學生從思想高度上認識到小組合作的重要性，認識到小組長在班級管理、自我成長等方面所扮演角色的重要性。我會告訴學生們，作為一名新時代的中學生，我們不僅要有高智商，更要有高情商，只有具備了高情商才能更好的發(fā)揮你的高智商。情商是正確地認識自己、有效地管理自己、一定的領導和管理能力、較高的社交和團結合作意識等多種能力的綜合。這些能力同樣需要我們在學習的過程中培養(yǎng)，只有具備這些能力的人才能成為一名真正意義上的強者。從今天開始，這些能力我們就從小組合作中慢慢培養(yǎng)，首先當一名好組員，小組成員之間要處理好人際關系，要團結協(xié)作共同完成小組任務，要通過自己的努力為團隊做貢獻。另一方面要人人爭當組長，不想當將軍的士兵不是好士兵，同理，不想當組長的組員也不是一名合格的組員，你只有先帶好四個人的團隊，將來才會有可能有能力領導更大的團隊，走向人生的巔峰！ </span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(1, 1, 1);"> 明確組長職責。</span></p><p> 一名優(yōu)秀的組長必然會帶動一個小組走向優(yōu)秀，所以對組長的培養(yǎng)，也是小組合作的一項重要工作。在選出組長后，班主任應該經(jīng)常性地和組長溝通交流，給組長明確職責：首先要以身作則，學習用功，品德高尚，具有責任心；其次要對組員的學習，態(tài)度，情緒，紀律、衛(wèi)生等進行監(jiān)督與管理；第三要每周定期召開小組會議，在會議記錄本上對每位組員本周表現(xiàn)進行公正客觀的評價，并積極解決小組存在的問題；第四每周要定期向班主任匯報工作并反映組內(nèi)棘手問題，尋求班主任的幫助。</p><p><span style="font-size: 20px;"> 形成團隊合力。</span></p><p> 要組織各小組進行自己的文化建設，加強小組凝聚力。小組文化建設包括組名，組訓、組歌、小組公約，小組目標……，制定好后在教室張貼。各組在形式多樣的班級活動中展現(xiàn)自己小組的風采，形成團隊文化，這樣一個幾十人大班級就形成了十幾個有凝聚力的小團隊。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">3、考核激勵是保障。</span></p><p> 沒有考核評價機制的小組合作形同虛設，沒有靈魂。為了能對學生進行及時有效地評價，我將“過程評價”和“結果評價”兩種評價模式有機結合。“過程評價”是指平時對學生的學習及習慣養(yǎng)成進行評價，把學生名單制作成版面張貼在教室，學生作業(yè)完成出色、值日高效潔凈、做了好人好事等，老師就會獎勵一個小星星，學生就將小星星張貼在版面上自己名字的后面，相反的違反了班級公約就會扣掉相應的小星星，每個學生小星星的數(shù)量就是每個學生日常表現(xiàn)的量化考核，小組四個學生小星星數(shù)量累加就也是小組日常表現(xiàn)的量化考核。一周下來就能一目了然地了解學生的學習及習慣養(yǎng)成情況?！敖Y果評價”指每月根據(jù)學生月考成績進行獎勵，和學生共同商議，指定好獎項名稱和獎品標準。可根據(jù)年級排名或者是班級排名分不同等級進行獎勵、對月考進步較大的同學進行獎勵、對得小星星數(shù)量最多的5到6個組進行獎勵……分別按照一等獎、二等獎、三等獎進行頒獎，獎品以學生們?nèi)粘W習和生活中最需要的用具為主。除此還要組織隆重的頒獎儀式，可以邀請家長參與，也可以拍照發(fā)到家校聯(lián)系群，和家長一起分享孩子的收獲，見證孩子的成長。通過積極正向的評價激勵，學生們的學習有了動力，習慣有了約束，合作競爭，追學趕幫，實現(xiàn)了良性循環(huán)！</p> 同建共贏是歸旨 <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 助力學生全面發(fā)展。</span></p><p> 通過小組合作的模式，逐漸提高了學生的自我管理能力和自律意識，學習主動性也逐漸增強。每周一次的小組會議，記錄了自己的學習情況及學習態(tài)度，有助于學生發(fā)現(xiàn)自身問題并及時調(diào)整。到初三時為了取得更好的成績，我們展開了小組PK賽，兩組的一號對戰(zhàn)一號，二號對戰(zhàn)二號，三號對戰(zhàn)三號，四號對戰(zhàn)四號，一方下戰(zhàn)書發(fā)出挑戰(zhàn)，另一方簽字應戰(zhàn)，哪組獲勝人員較多哪組就獲勝。在PK賽的調(diào)動下，學習勁頭空前高漲，整個班級在中考中取得了優(yōu)異的成績。每月一次的社會實踐活動也以組為單位開展，既能保證學生安全，又容易操作，拓展了學生的視野。學生們在團隊里互相合作、共同進步，塑造了自我、收獲了友誼。在社會這本大書中學習了更多的知識，發(fā)現(xiàn)了生活的美好。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 提升了班級管理效率。</span></p><p> 小組合作模式小組合作模式提升了班級管理的效率，課堂討論、課間作業(yè)輔導、平時收發(fā)檢查作業(yè)、檢查背誦、衛(wèi)生紀律監(jiān)督等都以組為單位進行，大大提高了班級日常工作的效率。每學期的家長會議，除了班主任主持之外，我們的小組長也會參與會議，對他的組員進行評價，讓家長們對自己的孩子有更加深入的了解。初一時以組為單位組織主題班會，貼近學生學習生活，效果很好；初二時以組為單位進行班報制作，評選班級明星，記錄班級趣事，了解學校動態(tài)，展示美文，內(nèi)容豐富多彩，好評如潮；初三時以組為單位評選學科帶頭人，幫助組員提升弱勢科目，小組PK沖勁兒十足，帶動了班級風氣，形成了強有力的凝聚力。整個班級在小組合作的模式下有序健康地發(fā)展，班風純正、學風濃郁各項工作都名列前茅。</p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 實現(xiàn)班主任的解放和成長。</span></p><p> 小組合作管理有利于讓班主任從繁瑣的班級事務中解放出來，從而以更高角度研究學生，研究教法，冷靜理性地思考班級管理中的漏洞，進而精準把脈、高效施治，帶領全班朝著更高的目標邁進！</p> <p> 小組合作的管理模式作為我班主任工作的一個重要抓手，經(jīng)過八年的摸索和完善，已基本形成一種管理模式。這種模式既有利于學生的成長，也讓我的教育管理受益頗多。在學校領導的支持下，目前這種合作模式在我校很多班級得以推廣，并日漸成熟、完善。盡管在具體實施過程中還有一些教育遺憾，但我認為，路走對了，就不怕遠！在今后的工作中，我仍會不斷地學習相關理論，和同事們不斷探索創(chuàng)新，相信在小組合作的路上，我們會走得更遠！</p>
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