多視角解讀教材，讓教材在解讀中鮮活——黎川縣潘育群名師工作室開展第三次主題研修活動(dòng)

潘

一個(gè)人可以走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)，是一種自我提升的修行。2020年3月15日—29日，為貫徹“理思共生、德智交融”主題精神，在黎川縣特級教師潘育群的主持下，名師工作室第三次主題研修活動(dòng)開展得有聲有色。 此次主題研修活動(dòng)組織了全體成員觀看“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的“教材解讀”系列講座，從《揭開不同版本教材背后的秘密》到《以“課標(biāo)視角”看透數(shù)學(xué)教材》，再到《提問，讓你讀懂不一樣的教材》引領(lǐng)我們從多個(gè)視角深度研讀教材。觀看系列講座后，借助名師工作室微信群，開展線上研討，講反思、議困惑、談收獲。 　　第一講是《揭開不同版本教材背后的秘密》。張齊華老師結(jié)合自己研究的課例從“為什么要研究多版本教材？”，“如何進(jìn)行多版本教材比較研究”兩個(gè)方面揭開教材神秘面紗。他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科教材凝聚了眾多專家和一線教師心血與智慧，它們才是我們身邊最優(yōu)質(zhì)資源。比較不同版本教材，可以讓我們跳出思維定勢擁有更廣闊的視野，知己知彼，效果倍增，從而對比出不同版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，最終優(yōu)化整合成自己的教學(xué)資源。張老師強(qiáng)調(diào)：對不同版本教材比較，最終落腳點(diǎn)一定是如何使教材更加“便教利學(xué)”。 　　“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”。我們不僅要帶著顯微鏡視角比較研究不同版本的教材，也要帶上望遠(yuǎn)鏡視角回到源頭活水“課標(biāo)”當(dāng)中去。 《以“課標(biāo)視角”看透教材》從“為何要帶上課標(biāo)視角看教材？”，“如何帶上課標(biāo)視角看教材？”張老師進(jìn)行詳細(xì)解析。要從教材回到課標(biāo)讓我們重新理解“教什么”、重新認(rèn)識“為什么教”、重新審視“怎么教”、重新把握“教到什么程度”。莫只顧埋頭趕路，還要抬頭看天。他結(jié)合兩個(gè)案例闡述：如何從教材回塑到源頭活水“課標(biāo)”當(dāng)中，又如何從“課標(biāo)”回到現(xiàn)場看落地，讓我們感受到以“課標(biāo)視角”看教材的魅力，學(xué)會(huì)帶“課標(biāo)視角”看教材的方法。 　　“提問，讓你讀懂不一樣的教材”即帶著批判性思維去讀教材。張齊華老師第三講主要圍繞著“提問”如何深度解讀教材？提問是思維發(fā)生點(diǎn)，是展開教材深度理解的最有效途徑。因?yàn)閹е鴨栴}意識，帶著批判性思維，帶著審辯視角可以更深刻、更創(chuàng)造性地解讀教材，從而獲得對數(shù)學(xué)文本、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更深刻理解。 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)心得 　　3月31日上午9：00，黎川縣特級教師潘育群組織工作室全體成員圍繞“教材解讀”展開線上研討。首先，大家各抒己見，互相分享自己觀后的想法和觀點(diǎn)，緊接著圍繞潘老師提出的問題展開激烈探討，最后潘老師對此次主題研修活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。線上研討工作室成員收獲滿滿同時(shí)也意猶未盡，表示希望今后能夠有更多交流機(jī)會(huì)。 　　實(shí)用的講座，真實(shí)的交流。相信今后在潘育群名師引領(lǐng)下，工作室全體成員一定能夠探百花之園，博眾家之蜜，攜手并肩、一路同行，在我們的主場上遇見更好的自己。 　　本次研修活動(dòng)感謝名師優(yōu)課為我們提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)平臺，感謝我們的數(shù)學(xué)王子張齊華老師帶來“解讀教材”的系列講座，感謝潘育群老師辛苦組織本次研修主題活動(dòng)，感謝全體成員積極參與，同時(shí)也感謝您的欣賞！