攜手四號隊，學思六人行——在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師如何關注“留白部分”

合肥創(chuàng)和聚福家園幼兒園

組長：羅海燕 成員：宋媛媛、熊琴琴、謝陳平、霍傳美、蔡俊 一、拋磚引玉，小組探究，選出問題。 二、達成共識，確定探究主題——在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師如何關注“留白部分”。 三、針對主題，提出疑惑——什么是留白：留白就是留出空地，留出空間，能給人留下許多想象的空間。幼兒園環(huán)境應該具備“激趣、導疑、求索”的功能，才能讓幼兒在其中自主學習，主動探索。適當利用墻面、空間、區(qū)角等的留白讓幼兒能夠在環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。 四、分析背景——我們的現(xiàn)狀:目前我們在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中存在的主要問題：1.包辦代替，缺少幼兒參與；2.預設太多，生成太少；3.教師缺失兒童本位的理論。 五、圍繞“問題”，內部研討，闡述觀點。 展開討論——解決的方案：在環(huán)境創(chuàng)設中，應該怎樣進行留白？我們第四組的老師展開了小組討論，大家結合自己的環(huán)創(chuàng)經驗，以及根據(jù)王海英教授的課程內容，深入反思，及時調整，找到解決方案，力爭讓“留白”自然誕生。 六、分享感受。 1.留白空間的大小 :環(huán)境留白是指在空間和材料上不給予幼兒任何的框架和限制，給予幼兒奇思妙想足夠的空間。小班幼兒對半開放式、半包圍空間有安全感，留白的空間可以提供相對較小的區(qū)域。對于中班來說，當他們有了環(huán)創(chuàng)經驗后，會主動尋找創(chuàng)意空間。大班幼兒的留白空間相比中班來說需要的面積更大了，班級里的留白空間面積相比中班來說更廣闊。 2.主題墻留白：主題墻在幼兒園的環(huán)境布置中占主要內容，為教學服務，從而發(fā)揮出了它的隱性地位，主題墻中的留白可以給孩子以期待，展現(xiàn)教育功能。我們可以提前將主題的內容讓幼兒、家長知道，讓孩子們在家長，老師的指導下，將觀察、收集到的內容以繪畫、圖文的形式表現(xiàn)出來，在主題墻上展示。最后，教師適時在墻飾上稍稍加工背景，與幼兒共同完成主題墻的創(chuàng)設。 3.區(qū)角布置留白：班級區(qū)角創(chuàng)設環(huán)節(jié)中，我們認為在開始確立開設區(qū)角內容時，就可以留白。利用討論的形式，拋出問題給孩子，了解他們想開設什么區(qū)角。在幼兒園的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設中，適當?shù)摹傲舭住笨梢詾橛變簞?chuàng)造條件和機會，因此當區(qū)域設置固定后，可與幼兒共同來布置這個區(qū)域的環(huán)境。包括標牌的設計、進區(qū)域的規(guī)則等，充分體現(xiàn)幼兒自主性。如上學期，我們開展的主題：公交車站，事先組織孩子們進行商量，讓他們自行商定場地，最后孩子們決定把地點定在走廊上，需要的材料也是孩子們自己商量決定的，如汽車的方向盤，孩子用呼啦圈代替，車身則用印紙板箱替代，最后孩子們還自己設計了票價。在整個公交車環(huán)境的布置中，都是孩子們一起完成的，充分給予幼兒創(chuàng)造的機會。 4.游戲材料留白：材料收集是最能夠讓幼兒一起參與的方面。我們可以在提供材料的時候，以低結構材料為主、高結構材料為輔。在游戲材料種類上，小班和中班進行了明顯的區(qū)分。小班孩子的年齡特點和具象的思維方式，故提供成品的材料能有效地激發(fā)游戲興趣。中大班幼兒的游戲經驗更為豐富，故低結構材料更加能引發(fā)幼兒開展不同主題的游戲，提高幼兒以物代物和自制玩具的能力。并且，我們提供給幼兒的材料應該是能夠一物多玩的，能夠促進幼兒從多個角度，用不同的方法解決問題。 5.戶外環(huán)境留白：比如菜園，小班孩子可以在家長或老師的引導和幫助下簡單的了解蔬菜裝飾菜園，中班孩子能力強一點可以給菜園松土，澆水，而大班不僅可以給菜園松土澆水，還可以除雜草，簡單的播種。這些事都是老師可以留白的空間。只是需要老師耐心等待，細心觀察，大膽放手，相信孩子們是可以的，孩子們才能從中得到能力的提升。 6.指導策略留白： （1）教師預設與幼兒生活經驗相融，更自主；（2）教師減少干預把主體還給幼兒，更自由；（3）教師多元介入與幼兒想象創(chuàng)造相融，更好玩 七、6+5模式，分工合作。 八、分享文案。 留白是一種智慧，它賦予孩子更多的想象創(chuàng)造?！傲舭住辈⒉皇菬o所事事，而是在環(huán)境創(chuàng)設中教師不要直接干預和介入指導，而是需要靜下心來耐心觀察和分析幼兒的行為和需要，通過觀察才能給孩子開辟一個創(chuàng)造的空間，通過觀察才能看到孩子的行為，也能看出行為背后的意義。 美篇制作：宋媛媛合肥創(chuàng)和聚福家園幼兒園PPT制作：熊琴琴瑤海恒大華大天童幼兒園文字撰寫：羅海燕煕悅府幼兒園分享匯報：謝陳平瑤海文一靜安瑞泰幼兒園圖片資料：霍傳美漕沖幼兒園教研記錄：蔡俊合肥瑤海銀河幼兒園