【未央教育】“網(wǎng)課學(xué)困生”成因及對(duì)策——暨新光小學(xué)語文一組教研活動(dòng)

趙云

因開學(xué)再次長時(shí)段推遲，網(wǎng)上上課從“配菜"走向"主菜"，從"應(yīng)對(duì)"走向"應(yīng)然"狀態(tài)。試課近兩月后，老師們收到反饋信息是:自控力強(qiáng)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)等生，因自主選擇原因，不再陪學(xué)，因而學(xué)習(xí)更輕松，效率更高；中等生出現(xiàn)兩極分化，自控力弱、靠被逼死學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)下滑趨勢；學(xué)困生學(xué)習(xí)更加吃力，有的將選擇徹底放棄。居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從聽網(wǎng)課到聽好網(wǎng)課，再到借助網(wǎng)課，理解學(xué)會(huì)，這對(duì)學(xué)生來說也是一次學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型，學(xué)習(xí)方法重構(gòu)！在此期間，預(yù)防“網(wǎng)課學(xué)困生”迫在眉睫！ 3月31日，新光小學(xué)語文一組全體教師在每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)“網(wǎng)課學(xué)困生”成因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了討論。 　　經(jīng)過全體教師討論后，主要診斷并分析出以下成因及對(duì)策: 成因之一:未進(jìn)入開學(xué)上課的學(xué)習(xí)態(tài)。 表現(xiàn)在未從假期閑暇狀態(tài)走出來，晚上精氣神充足，徹夜不眠，白天昏昏欲睡，乏力、走神、發(fā)呆。 對(duì)策:調(diào)節(jié)生物鐘，早睡早起，按時(shí)作息，保證以飽滿狀態(tài)投入網(wǎng)課學(xué)習(xí)。 成因之二:課前準(zhǔn)備不充分，自控力弱，分身分心。 表現(xiàn)在家長復(fù)工后，學(xué)生無人監(jiān)管，未及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)群；學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備不充分；途中隨意離開；聽著聽著走神等掛機(jī)偷懶等。 對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是自己的事，在無人監(jiān)控下，更應(yīng)該自律、自控。 成因之三:缺少預(yù)習(xí)，分不清重難點(diǎn)。 表現(xiàn)在課前因沒預(yù)習(xí)，導(dǎo)致不明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己哪些地方不會(huì)，聽課分不清重點(diǎn)聽什么，糊里糊里糊涂在聽課。 對(duì)策:任課教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。如自主閱讀課本，提出自己不懂問題，嘗試做例題及練習(xí)題，讓學(xué)生有重點(diǎn)的聽課。 成因之四:課堂上與教師互動(dòng)少，遇到不懂問題，不尋求幫助。 表現(xiàn)在對(duì)教師提出問題不主動(dòng)思考，只聽不思，只聽不習(xí)，對(duì)教師指令無動(dòng)于衷，不與教師積極互動(dòng)；遇到?jīng)]聽明白或搞不懂問題，不主動(dòng)尋求幫助，問題越積越多。 對(duì)策:學(xué)而習(xí)，學(xué)而思；教師在課堂上多提問，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與互動(dòng)，主動(dòng)尋求幫扶，不讓問題扎堆。 成因之五:忽視早讀，生字、詞語、課文，缺少背誦記憶，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。 表現(xiàn)在居家學(xué)習(xí)期間，缺少自主早讀，沒有用適合自己的最佳記憶方式去背誦記憶，造成對(duì)課文內(nèi)容不熟練，做題速度慢，同時(shí)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。 對(duì)策:網(wǎng)課期間，高效早讀課不能少！ 成因之六:課中忽視記筆記，課后缺少筆記整理消化，前后知識(shí)未構(gòu)成系統(tǒng)，未把短暫記憶轉(zhuǎn)化為建構(gòu)記憶。 表現(xiàn)在有的孩子課上不知道記筆記，不會(huì)記筆記。聽懂也記，書上有的也記，對(duì)較長內(nèi)容不知道記關(guān)鍵字或用符號(hào)記。因記筆記影響聽課的也大有人在。 對(duì)策:學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖、魚骨圖等學(xué)習(xí)工具整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，變碎片化知識(shí)為系統(tǒng)知識(shí)；教師利用課堂教學(xué)教授學(xué)生如何做筆記、寫批注。 通過本次教研活動(dòng)，教師們?nèi)翰呷毫?，積極討論，對(duì)癥下藥，相信接下來的網(wǎng)課期間，教師們會(huì)如魚得水，“網(wǎng)課學(xué)困生”會(huì)逐步減少。