淡水新橋小學(xué)教師培訓(xùn)心得（五）——《把握好承前啟后的重要節(jié)點(diǎn)》

美友73835402

<h3 style="text-align: center">停課不停學(xué)，離校不離訓(xùn)</h3> “四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)是知識(shí)邁向能力的重要階段，是一個(gè)階段的總結(jié)梳理，另一個(gè)階段的開始；是思維內(nèi)容、思維方法、思維方式的重要轉(zhuǎn)折期。四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)是較低水平的學(xué)習(xí)向較高水平的學(xué)習(xí)的過渡期，一個(gè)非常重要的承上啟下的節(jié)點(diǎn)。”平國強(qiáng)老師的基本觀點(diǎn)。平國強(qiáng)老師圍繞兩個(gè)話題與我們展開詳細(xì)的交流，第一個(gè)是四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，第二個(gè)是四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中思維和能力的重要關(guān)注點(diǎn)。平國強(qiáng)老師講得細(xì)致、透徹，讓我明白了教學(xué)要把握知識(shí)點(diǎn)的前后遷移，基于算法算理的前提下做到承前啟后，豐富了我的數(shù)學(xué)教學(xué)理論。同時(shí)，平國強(qiáng)老師的耐心舉例講解，更讓我受益匪淺，不僅給我提供了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的教學(xué)思路，也讓我明白教學(xué)是一個(gè)不厭其煩、循循善誘的過程。（學(xué)習(xí)筆記如下）四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)各種概念型特征，平國強(qiáng)老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要重視分析概念的結(jié)構(gòu)，理解概念的本質(zhì)，形成正確的觀念，將概念教學(xué)提升到應(yīng)用水平。<div><br>（1）理解概念本質(zhì)<br> 比如講《平均數(shù)》時(shí)，學(xué)生要理解平均數(shù)的意義是移多補(bǔ)少的結(jié)果，而不僅僅是掌握算法與數(shù)量關(guān)系。例題求女生隊(duì)踢毽子平均多少個(gè)？教材提供的是一種計(jì)算方法，而事實(shí)上除了計(jì)算，教師也可以讓學(xué)生思考：你能不能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，不用計(jì)算就得出女生隊(duì)每個(gè)人踢毽子的個(gè)數(shù)？其實(shí)根據(jù)平均數(shù)的意義很快得出答案，這樣能夠更好的理解平均數(shù)的意義。</div> 又比如講《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，學(xué)生通常掌握在三角形里任意兩邊之和大于第三邊，而忽略了三邊之間有這樣的關(guān)系的本質(zhì)是什么？其實(shí)她的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：兩點(diǎn)之間線段最短。所以教師講解完例4之后，可以把例4和例3做一個(gè)討論溝通，這樣學(xué)生就不僅僅掌握了三角形三邊之間的關(guān)系，還理解了三邊關(guān)系的數(shù)學(xué)本質(zhì)和原理。（2）提升到應(yīng)用水平<br> 比如講《小數(shù)的大小比較》時(shí)，如果我們讓學(xué)生去解決圖中關(guān)于跳遠(yuǎn)成績的幾個(gè)問題，把小數(shù)的大小比較放在一個(gè)應(yīng)用的背景、解決問題的背景當(dāng)中去學(xué)習(xí)、去研究，這樣會(huì)更有利于把學(xué)習(xí)提升到應(yīng)用水平。（3）突破概念的難點(diǎn)<br> 比如講《三角形的高》時(shí)，我們可以假設(shè)要把一個(gè)三邊長分別為3，4，5的三角形框架移進(jìn)一個(gè)高3.5，寬2的門，要怎么擺才能夠把門移進(jìn)去呢？讓學(xué)生想辦法，反復(fù)嘗試。讓學(xué)生說一說自己理解的三角形的高和底是什么？再來學(xué)習(xí)教材高的概念，高是指從哪里到哪里呢？接著再去學(xué)習(xí)畫高的方法和技能。最后與前面學(xué)習(xí)的平行四邊形的高、梯形的高聯(lián)系起來，問這三種圖形的高在畫法上有什么相同點(diǎn)？在數(shù)量上有什么不同點(diǎn)？通過這樣的討論，去突破對(duì)高的理解，從簡單的記憶到對(duì)高的特征的突破。通過此次學(xué)習(xí)，我知道我們的課堂教學(xué)應(yīng)該具備這樣的一種理念：要讓學(xué)生深度理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，要用整體的視角去把握結(jié)構(gòu)，要基于學(xué)生去設(shè)計(jì)教案，以學(xué)定教，要立足能力去整合拓展。而相應(yīng)的課堂教學(xué)操作也要從記憶的操練發(fā)展到重視知識(shí)的本質(zhì)應(yīng)用，要從就事論事到，聯(lián)系溝通，要從我們老師自身的經(jīng)驗(yàn)邏輯方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的邏輯為本進(jìn)行教學(xué)，要把以往線性結(jié)構(gòu)的課堂變?yōu)槟K的課堂，這樣將更有利于學(xué)生在課堂里進(jìn)行探究。 <h3 style="text-align: right">撰稿人：張樹英</h3>