淡水新橋小學(xué)教師培訓(xùn)心得（四）——《再生長的力量》

美友73835402

<h3 style="text-align: center">停課不停學(xué)，離校不離訓(xùn)</h3> 口算、應(yīng)用題解答，這是我們再熟悉不過的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式。然而今天這節(jié)直播課，浙江省特級教師劉善娜老師向我們展示了與眾不同的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。她說“作業(yè)不僅僅是作業(yè)，它會撬動你的課堂教學(xué)?！? 劉善娜老師圍繞人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材重難點展開分析與交流。她運用遷移理論，對小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)內(nèi)容進行橫向和縱向?qū)Ρ取Ｋ龔娬{(diào)知識的前后聯(lián)系，每個知識點學(xué)習(xí)必定是基于原有知識基礎(chǔ)上的再生長。她提出“學(xué)習(xí)材料性質(zhì)越相似，抑制越嚴重”“中間部分學(xué)習(xí)效果最差”的觀點，為減弱學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互影響，她在教學(xué)過程中重新調(diào)整了教學(xué)序列，盡量間隔安排相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉善娜老師與我們分享了她重新調(diào)整的教學(xué)序列。這節(jié)直播課，最讓我眼前一亮的，就是劉老師給大家展示的“探究性作業(yè)”。每個作業(yè)還細心的標(biāo)注了學(xué)生的姓名，同樣的一道題卻變幻出多種形式、個性鮮明的解題方式。劉老師設(shè)計了具有開放思考空間的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過畫一畫、寫一寫的方式描述自己解決問題的過程。通過這種形式，老師就可以看到不同層次孩子不同的思考，達成自然分層，達成思維發(fā)展。劉老師有很強的“跨學(xué)科”意識，她用語文的“擴句、續(xù)寫、寫作文、分析中心思想”等方法來講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的習(xí)題設(shè)計。在劉善娜老師布置的作業(yè)中，到處充滿了教學(xué)的智慧。數(shù)學(xué)不再枯燥無味，反而變得生動有趣起來。這樣一位用心、有智慧的老師，確實讓人敬佩！劉善娜老師把自己的“獨門絕技”匯集出版了《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》和《愛上我的課堂》兩本書，感興趣的老師可以深入學(xué)習(xí)研究。 <h3 style="text-align: right">撰稿人：張琪</h3>