繪本“新”讀 --記四年級學生居家英語繪本朗讀活動。

淼子

繪本故事圖文并茂，是學生們非常喜愛的學習內(nèi)容。但是由于平時課堂教學時間有限，學生們讀繪本多是瀏覽一下大意，意猶未盡。而現(xiàn)在的居家學習形式給了孩子們更多的自主學習時間，利用這段時光，學生們可以靜下心好好享受繪本閱讀的樂趣了。因此，利用這個契機，圍繞每周的復習主題，我都為他們推薦閱讀1本主題英語繪本故事。如何使居家讀繪本更有“新”意？。 　　在義務教育英語課堂標準（2011版本）指出：“在小學生英語課標中二級讀寫標準中描述到，對于讀的要求，學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。在閱讀教學時，通常分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個學習階段。課標中對于寫的要求是，學生能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?！蓖瑫r在實施建議中指出：“英語學習要注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力?；顒右忻鞔_的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言和思維能力，并能在展示活動中感受成功。并且，要加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。有計劃、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成自主的學習者?！?lt;/p> 遵循義務教育英語課堂標準（2011版本），我將閱讀繪本設(shè)計了如下四個步驟。第一步，閱讀前準備。我們閱讀繪本的活動在每周五進行，繪本內(nèi)容是圍繞本周學習主題而確立的，所以學生在通過一周的學習中已經(jīng)對繪本的話題是有一定的認知和語言基礎(chǔ)的。同時，老師布置繪本閱讀任務前會將一些生詞提取出來，給孩子們一些提示。前期的鋪墊，使學生大概知道所學故事內(nèi)容的大意。第二步在閱讀中，為了讓學生有興趣的閱讀文章，培養(yǎng)學生深度閱讀的能力，老師會提前提出一個問題，學生帶著問題閱讀。第三步，整體閱讀完成后，鼓勵學生圍繞“問題”繪制思維導圖，寫一寫，畫一畫。第四步，閱讀后階段，學生根據(jù)自己的思維導圖講述故事，或者做閱讀分享。 義務教育英語課堂標準（2011版本）中指出：“在義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)?！彼栽诓贾脙?nèi)容時，也考慮到每個學生的素質(zhì)和能力，力求每個學生都能有圖可畫，有話可說。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，可以復述單詞的方法，甚至會用一些中文組織語言。而對于素質(zhì)好的學生而言，不僅可以全英文復述繪本，甚至還可以用英語表達一些自己的想法和感受。 　　我在每個繪本閱讀時都會給出以下4點閱讀提示： 1、閱讀繪本，了解大意，學習老師列出的幾個新單詞。幫助學生擴充某一話題下的單詞量。同時，為繪本配音。 2、圍繞繪本主要內(nèi)容給學生提出一到兩個問題，目的是深度閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。 3 、圍繞提出的問題，請學生繪本思維導圖，這樣培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力。 4、請學生利用思維導圖復述繪本，并通過錄制視頻的方式呈現(xiàn)，有效地鍛煉的孩子的口語能力。這一系列的活動設(shè)計，幫助學生能夠?qū)土暤脑掝}進行有效的補充，也為他們積累了寫作素材，擴展了寫作思路。 這一系列的活動設(shè)計，幫助學生能夠?qū)土暤脑掝}進行有效的補充，也為他們積累了寫作素材，擴展了寫作思路。下面我就具體以我們近期閱讀的3個繪本來進行具體介紹。 　　圍繞"節(jié)日"主題，我選擇了以中國新年為題材的繪本《Bringing in the New Year》。 讀繪本前，給學生明確任務要求。 　　第一步，學生完成繪本配音任務。 　　第二步，老師提出問題 What do people do in the New Year? 學生圍繞教師提出的問題，繪制思維導圖。 　　第三步，利用自己的思維導圖，簡單復述繪本。 　　近期，我們還讀了繪本《Get the music》和《Where is it?》 　　《Get the music》此繪本是以樂器為話題。學生通過讀繪本，了解了許多樂器的英文名稱。同時，也為新學期的新知奠定了一定的基礎(chǔ)。 　　《Where is it?》是以“問路”為話題的繪本。繪本復習了場所詞匯，同時讓學生初步感知問路和指路的簡單交際英語。 　　請欣賞學生《Get the music》的配音。 　　請欣賞《Where is it?》繪本配音。 　　請欣賞學生圍繞教師問題設(shè)計的思維導圖。 學生借助自己的思維導圖，復述繪本內(nèi)容，錄制成視頻。在復述的過程中，轉(zhuǎn)化繪本內(nèi)容，變成真正學到的知識。 　　學生們在享受這樣的“閱讀時光”中，也收獲了許多技能。鍛煉了歸納總結(jié)能力以及口語表達能力。同時，帶著問題讀繪本，培養(yǎng)了學生深度閱讀的能力，發(fā)展了學生的思維，讓學生逐漸掌握閱讀技巧。 讓 “閱讀時光”，常伴左右??