云端學(xué)習(xí)聚智慧，春風(fēng)化雨潤心田

文化街小學(xué)三8班

春雷滾滾細(xì)雨綿，丹岑翠壑換新顏。 云端教研聚智慧，春風(fēng)化雨潤心田。 ——“千課萬人”統(tǒng)編教材六年級(jí)第四單元備課指導(dǎo) 　   和風(fēng)惠萬物，百花俏枝頭?！巴Ｕn不停研”，這不僅僅是一句口號(hào)，也已經(jīng)深深融入到文化街小學(xué)每一位教師的心里。我們從未停止教研的步伐，也從未放下教學(xué)的責(zé)任，我們踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本分，用實(shí)際行動(dòng)共同抗“疫”。學(xué)校為老師們提供了多種線上學(xué)習(xí)資源，3月28日文化街小學(xué)六語組全體老師參加了何捷老師的線上直播。 　　何捷老師以《為人民服務(wù)》和《十六年前的回憶》為例，解讀如何根據(jù)單元目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行課程化教學(xué)。 《為人民服務(wù)》 　　何老師先出示了本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出重視第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　接著他從理解“寫什么怎么寫寫得怎么樣”三個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 　　從何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，讓學(xué)生查閱資料并不是考察學(xué)生查資料的能力，而是讓學(xué)生知道應(yīng)該查閱哪方面資料，讓學(xué)生去查閱“近在眼前的資料”、“遠(yuǎn)在天邊的資料”，了解寫作背景，感受豐富的文心，能夠運(yùn)用查到的資料加深對課文的理解。。 　　教學(xué)時(shí)我們還可以通過上下文關(guān)聯(lián)，分析片段本身等方法加深學(xué)生對課文的理解。 《十六年前的回憶》 　　何老師提出了歷史題材回憶錄寫作的必備條件、品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、鑒賞要點(diǎn)，為歷史題材的課文教學(xué)指名了方向。 　　在歷史題材回憶錄細(xì)讀中，可以指導(dǎo)學(xué)生速讀、查閱資料、發(fā)現(xiàn)故事碎片、探究“串聯(lián)方法”，帶領(lǐng)學(xué)生親歷完整的歷史事件。何老師提出，在教學(xué)中樹立課程觀，不要為單篇課文而教，而是為了抵達(dá)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，逐步推進(jìn)。 　　通過真實(shí)的歷史資料，打開一段塵封的歷史，帶領(lǐng)學(xué)生去感受人物氣節(jié)。何老師還將課文教學(xué)與寫作結(jié)合起來，師生可以通過口述過往、筆記細(xì)節(jié)、構(gòu)思串聯(lián)等方法進(jìn)行歷史題材的寫作。 學(xué)習(xí)瞬間 　　六語組全體語文教師在線參加培訓(xùn)，認(rèn)真記筆記，并積極在學(xué)習(xí)群交流，在思考中收獲，在交流中成長。 研有所思 　　教而不研則淺，研而不思則空。直播結(jié)束后老師們表示受益匪淺并紛紛發(fā)表自己最真切的感受。 "與其坐而論道，不如起而行之。"語文學(xué)習(xí)"的路還很漫長，但我們會(huì)一如既往，懷揣對語文教學(xué)的愛，堅(jiān)定地走在教學(xué)研究的路上，迎著和煦的春風(fēng)，一路向前，去迎接更美好的春天！ 　　“一朝春雨過，萬物皆清明?！薄半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?點(diǎn)點(diǎn)雨滴，碧潤了草色，點(diǎn)染了花香。相信，接下來六年級(jí)語文組的教學(xué)，也定如這春雨一樣潤澤孩子們的心田。你聽，那瑯瑯的書聲，不正是春苗拔節(jié)的聲響嗎？