<p>春雷滾滾細(xì)雨綿,丹岑翠壑換新顏。</p><p><br></p><p>云端教研聚智慧,春風(fēng)化雨潤心田。</p> <p> ——“千課萬人”統(tǒng)編教材六年級(jí)第四單元備課指導(dǎo)</p> <p> 和風(fēng)惠萬物,百花俏枝頭?!巴Un不停研”,這不僅僅是一句口號(hào),也已經(jīng)深深融入到文化街小學(xué)每一位教師的心里。我們從未停止教研的步伐,也從未放下教學(xué)的責(zé)任,我們踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本分,用實(shí)際行動(dòng)共同抗“疫”。學(xué)校為老師們提供了多種線上學(xué)習(xí)資源,3月28日文化街小學(xué)六語組全體老師參加了何捷老師的線上直播。</p> <p> 何捷老師以《為人民服務(wù)》和《十六年前的回憶》為例,解讀如何根據(jù)單元目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行課程化教學(xué)。</p> 《為人民服務(wù)》 <p> 何老師先出示了本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出重視第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p> 接著他從理解“寫什么 怎么寫 寫得怎么樣”三個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。</p> <p> 從何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出,讓學(xué)生查閱資料并不是考察學(xué)生查資料的能力,而是讓學(xué)生知道應(yīng)該查閱哪方面資料,讓學(xué)生去查閱“近在眼前的資料”、“遠(yuǎn)在天邊的資料”,了解寫作背景,感受豐富的文心,能夠運(yùn)用查到的資料加深對課文的理解。。</p> <p> 教學(xué)時(shí)我們還可以通過上下文關(guān)聯(lián),分析片段本身等方法加深學(xué)生對課文的理解。</p> 《十六年前的回憶》 <p> 何老師提出了歷史題材回憶錄寫作的必備條件、品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、鑒賞要點(diǎn),為歷史題材的課文教學(xué)指名了方向。</p> <p> 在歷史題材回憶錄細(xì)讀中,可以指導(dǎo)學(xué)生速讀、查閱資料、發(fā)現(xiàn)故事碎片、探究“串聯(lián)方法”,帶領(lǐng)學(xué)生親歷完整的歷史事件。何老師提出,在教學(xué)中樹立課程觀,不要為單篇課文而教,而是為了抵達(dá)一個(gè)教學(xué)目標(biāo),逐步推進(jìn)。</p> <p> 通過真實(shí)的歷史資料,打開一段塵封的歷史,帶領(lǐng)學(xué)生去感受人物氣節(jié)。何老師還將課文教學(xué)與寫作結(jié)合起來,師生可以通過口述過往、筆記細(xì)節(jié)、構(gòu)思串聯(lián)等方法進(jìn)行歷史題材的寫作。</p> 學(xué)習(xí)瞬間 <p> 六語組全體語文教師在線參加培訓(xùn),認(rèn)真記筆記,并積極在學(xué)習(xí)群交流,在思考中收獲,在交流中成長。</p> 研有所思 <p> 教而不研則淺,研而不思則空。直播結(jié)束后老師們表示受益匪淺并紛紛發(fā)表自己最真切的感受。 "與其坐而論道,不如起而行之。"語文學(xué)習(xí)"的路還很漫長,但我們會(huì)一如既往,懷揣對語文教學(xué)的愛,堅(jiān)定地走在教學(xué)研究的路上,迎著和煦的春風(fēng),一路向前,去迎接更美好的春天!</p> <p> “一朝春雨過,萬物皆清明?!薄半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!?點(diǎn)點(diǎn)雨滴,碧潤了草色,點(diǎn)染了花香。相信,接下來六年級(jí)語文組的教學(xué),也定如這春雨一樣潤澤孩子們的心田。你聽,那瑯瑯的書聲,不正是春苗拔節(jié)的聲響嗎?</p>
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