學(xué)習(xí)名師之路在線講座，努力提升自我教學(xué)技藝。

念1抹淺笑

聽名師課堂一直在路上，近期宅家觀看了多位名師“高子陽《先寫后教：讓學(xué)生看到變化的寫作教學(xué)范式》、王崧舟《今天我們?nèi)绾谓汤首x》、彭才華《統(tǒng)編教材下的文言文教學(xué)四問》、陳虹《老師積極語言在課堂中的運用》以及顧文艷―兒童詩教學(xué)《春天，種下一首詩》”的專題講座。網(wǎng)絡(luò)觀摩了吉春亞老師執(zhí)教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，何捷老師執(zhí)教三年級下語文《鹿角和鹿腿》等教學(xué)視頻，收獲頗豐，粗淺的認(rèn)識和大家共勉…… 童真課堂教學(xué)實踐的思考 ―― 投入真情尋覓文本趣味 孩子是單純的、善感的，只要我們能合理引導(dǎo)，激起孩子的情感共鳴，就能讓他們真正走進(jìn)文本，覓得其中的真趣味，實現(xiàn)童真和教學(xué)的平衡發(fā)展。我上學(xué)期在教學(xué)《蒲公英》這一內(nèi)容時，先展示了蒲公英的圖片，然后深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。孩子們，現(xiàn)在大家都是小蒲公英種子，準(zhǔn)備開始獨立生活，你們想飄到哪里去呢？孩子們各抒己見，根據(jù)自己的經(jīng)驗表達(dá)了自己的想法。聽到孩子們的積極發(fā)言，我感慨道：看來大家想去的地方都不一樣啊。那么在出發(fā)前，我們聽聽太陽公公給了我們什么建議好嗎？這樣的引導(dǎo)，一下子抓住了孩子們的心，使他們?nèi)橥度氲轿谋镜膶W(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)孩子讀到種子落在沙漠和湖泊的時候，我又引導(dǎo)孩子們說：這兩顆種子看到沙漠和湖泊的時候，心里是怎么想的？孩子們把文中種子的那種洋洋得意、自以為是、想入非非的情感，通過自己聲情并茂的朗讀都表現(xiàn)了出來。整個課堂氣氛輕松愉快，師生互動其樂融融。孩子們用童心品讀，用真情感悟，在學(xué)習(xí)中找到了無限的趣味，這才是一節(jié)成功的語文課。 我在教學(xué)《總也倒不了的老屋》一文時，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)講故事，最后我總結(jié)：講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最后小蜘蛛一邊補網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感。 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1、巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力。 本課教學(xué)重點之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣,又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因為幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。 2、合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。 學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時，組織學(xué)生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)，這樣的語文課很好的體現(xiàn)出童真教育。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。 孩子對世界的看法是新奇的、獨特的，充滿著童真的幻想。語文教學(xué)要從兒童的視覺出發(fā)，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題要貼近孩子的認(rèn)知，這將如同“一石激起千層浪”，能觸發(fā)孩子對文本的深刻思考，并促使他們表達(dá)出自己的獨特看法。 《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》評課稿 3月11日中午吃過飯，我在網(wǎng)上聽了一節(jié)吉春亞特級教師執(zhí)教的五年級語文臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一課，吉春亞老師課前導(dǎo)入深深地吸引了我，她說名著中的人物特點讓學(xué)生猜人物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題后，他從學(xué)生的讀題中聽到了錯音“監(jiān)”，糾正讀四聲。足以說明她教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。 從整體教學(xué)過程中，從導(dǎo)入、初讀與品讀，都處處滲透著語文意識，把學(xué)生帶進(jìn)了富有諷刺意味的情景劇場，讓學(xué)生去感悟，去猜測、揣摩。本節(jié)課突出了以下特點： 一、學(xué)生了解背景，初識嚴(yán)監(jiān)生。嚴(yán)監(jiān)生家況：錢過北斗、米爛陳倉、僮仆成群，牛馬成行，城里有20多間門面，是個很有錢的人，。然后讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，從“很有錢”三個字跟文中的“兩莖燈草”認(rèn)真體會，感受人物的特點，從而形成鮮明的對比，一個吝嗇鬼的形象自然高大起來。 二、抓住動詞，深悟嚴(yán)監(jiān)生。 “兩個手指頭”是嚴(yán)建生臨死前，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭。于是吉老師就以兩個指頭為切入點，讓學(xué)生用雙橫線畫出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生臨死前形象的句子，用橫線畫出家人的語言，用波浪線畫出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。他伸出的手指頭大家是怎樣猜的？讓學(xué)生聚焦在人物動作描寫的寫法上，體會嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心深處的世界，加深對嚴(yán)建生的形象的理解。 “三次搖頭”啟發(fā)學(xué)生猜測嚴(yán)建生臨死前的內(nèi)心獨白，從而把本組人物描寫的細(xì)節(jié)方法，動作轉(zhuǎn)換成語言比較，他會說什么？讓學(xué)生以想象補白的形式展開豐富的想象力，揣摩人物內(nèi)心，體會人物形象。特別是分角色表演，形象、直觀凸顯了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇形象，整個課堂師生互動，生生互動，激情四射，氣氛活躍。三、拓展延伸，再憶嚴(yán)監(jiān)生。 吉老師最后提示學(xué)生課外讀《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生的三件事，課文只是其中一件，建議學(xué)生去讀一讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。 　　聆聽陳虹老師講座《教師積極語言在課堂中的運用》心得體會 收看了陳虹老師《教師積極語言在課堂中的運用》講座，讓我猶如春風(fēng)拂面，溫暖清新，娓娓話語中傳遞著愛心與積極力量。積極語言傳遞的不僅僅是方法，更是一種教育的理念和職業(yè)的精神，積極樂觀的老師才能培養(yǎng)出積極樂觀的學(xué)生。 其中她講了這樣一個事例使我很有感觸。一位參加過她培訓(xùn)的老師把積極的語言帶進(jìn)課堂，一個小小的嘗試與改變，換來巨大的感動和信任。他平時對學(xué)生要求很嚴(yán)，規(guī)矩多，指責(zé)多，學(xué)生和他很有距離感。在一次聽寫練習(xí)中，有位學(xué)生作弊，如果按照他之前的做法就是批評、請家長這兩招。帶著積極語言思路的他改變了方式：“我知道，你特別想考出好成績，你想讓老師和家長高興”“我再給你一次機會，明天主動找老師重新聽寫一次好嗎？”……等等積極語言。第二天一大早，這個學(xué)生如約而至，老師表揚學(xué)生守時守信。晚上，家長激動的打來電話詢問事由并反饋說：“孩子回家，說喜歡老師，從今天起要好好學(xué)習(xí)語文。”他感慨說：“原來語言是有溫度的，不是我們不想做個好老師，而是苦于找不到好方法。”我聽后很感動，我不正是如此的性格嗎？今后也應(yīng)該用積極的語言去教育學(xué)生。 我們在生活中時刻保持一種淡然微笑，積極陽光的心態(tài)，這就是所理解的使用積極語言。讓自己說的話為他人帶來愉快心情，能讓他人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。對于學(xué)生而言，這種語言不是老師簡單的一句“你很棒，你很優(yōu)秀”。而是能啟發(fā)孩子有熱情去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅僅讓孩子看到成績的高低，還能夠發(fā)現(xiàn)生活中任何美好的事物，現(xiàn)在社會抑郁明顯的低齡化，所以，讓孩子在老師那里能聽到很多減壓的語言，更多時候激勵孩子拼搏奮進(jìn)。 作為我們教育人，肩上的責(zé)任不僅是教知識，更重要的是用積極的語言培養(yǎng)積極樂觀，勤奮好學(xué)的孩子，相信今后的我會用心育人，踏實工作。