“勉學(xué)”變“樂學(xué)”

弱水三千

——說明文教學(xué)趣味化方法探究 　　說明文教學(xué)可以說是目前一線語文教師耕種的“最為荒蕪的土地”。究其原因，不外乎兩點：一是認(rèn)為說明文文體知識簡單，淺淺一教，即可應(yīng)對考試；一是認(rèn)為說明文語言不生動，無情節(jié)，無形象，沒有咀嚼價值。這顯然造成了此類課文在培養(yǎng)學(xué)生語文能力目標(biāo)上教學(xué)價值的缺失。那么小學(xué)階段的說明文該怎么教?如何挖掘說明文背后蘊藏的“情趣味”,吸引兒童走入文本積極主動地學(xué)習(xí)呢？為此，結(jié)合線上示范課對說明文機智的處理，虎山路小學(xué)語文二組開展了以“說明文教學(xué)趣味化方法探究”為主題的第四次線上教研活動。 　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?！被顒右潦迹T位老師便對說明文教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進行討論，形成明確的定位。大家普遍認(rèn)為教學(xué)時需要落實感知文章內(nèi)容、明晰文體特點、了解說明方法、把握說明順序、體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)饶繕?biāo)。 　　“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，由于說明文缺乏引人入勝的情節(jié)、生動活潑的描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。如何讓說明文的教和學(xué)走出“低谷”，讓說明文也可以趣味盎然，課堂上能處處生花呢？老師們各抒己見，暢所欲言，紛紛結(jié)合有關(guān)課例提出了行之有效的辦法。教師要充分挖掘說明文文本的趣味因子，以學(xué)生喜聞樂見的形式組織教學(xué)。只要能時時與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生溝通、形成共鳴，學(xué)生怎么會不心有所動，情有所往呢？ 　　在說明文教學(xué)中，知識與能力就像一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便不能凌空翱翔。所以，我們要讓學(xué)生能用習(xí)得的方法進行實踐創(chuàng)作。為了讓閱讀教學(xué)與習(xí)作實踐美麗相遇，突破說明文寫作的“瓶頸”，不再使學(xué)生舉步維艱、畏懼寫說明文，活動的最后，大家對于研討話題做了進一步延伸，共同探討說明文習(xí)作教學(xué)的有效策略。參與研討的老師們也都頻頻亮招，從自身教學(xué)實踐出發(fā)，提出應(yīng)對之策，努力實現(xiàn)讀和寫的融會貫通。 　　文章不是無情物，讀你千遍也不厭。相信老師們通過有效的切磋琢磨，取長補短，一定能讓自己的課堂趁著教研的東風(fēng)劈波斬浪、激流勇進，也讓學(xué)生最終愛上說明文，變“勉學(xué)”為“樂學(xué)”，積學(xué)儲寶，著理富才。