線上教學(xué)的一點(diǎn)思考

月下獨(dú)酌

戰(zhàn)“疫”的兩個(gè)月來(lái)，中國(guó)人民看到了希望的曙光。在戰(zhàn)“疫”過(guò)程中，我們的教育經(jīng)歷了前所未有的考驗(yàn)，無(wú)論是從區(qū)域、學(xué)校，還是教師都從被動(dòng)“抗疫”走向了主動(dòng)變革。與此同時(shí)，在這次戰(zhàn)“疫”中，也給予了我們重新審視教育的機(jī)會(huì)。 作為全球教育界“第一個(gè)吃螃蟹”的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師，在這所沒(méi)有圍墻的學(xué)校里，面對(duì)不同年級(jí)、不同需求的學(xué)生，如何界定“停課不停學(xué)”的學(xué)的內(nèi)涵？如何以最適合的方式保證教學(xué)質(zhì)量？有些什么樣的思考？“停課不停學(xué)”以來(lái), 在這一場(chǎng)沒(méi)有圍墻的教育大考面前，我們一邊作答當(dāng)下，一邊思考。 在這一場(chǎng)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)共同參與的“在線教學(xué)中，居家學(xué)習(xí)”經(jīng)歷了從被動(dòng)預(yù)演到主動(dòng)應(yīng)變的過(guò)程，疫情倒逼著傳統(tǒng)教育走上以信息技術(shù)為依托的教育之路。 自制微課 教師，怎么教？ 葉圣陶老先生認(rèn)為“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙⒆恿?xí)慣養(yǎng)成越多，個(gè)人能力越強(qiáng)。非常時(shí)期，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。我結(jié)合居家學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，以“學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生向著自主的、活動(dòng)的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。綜合研判每個(gè)家庭現(xiàn)實(shí)存在以及可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，從年三個(gè)年級(jí)孩子身心特點(diǎn)出發(fā)，為每個(gè)年級(jí)孩子每一天提供居家學(xué)習(xí)任務(wù)清單。學(xué)習(xí)任務(wù)清單，分必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，用“固定+彈性”的要求，充分滿足每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)需求。例如，下午的閱讀課，每周兩首古詩(shī)，一年級(jí)邢晉康只要求背一首。這樣的“任務(wù)清單”為孩子提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，喚醒孩子自主意識(shí)，切實(shí)地指導(dǎo)孩子在非常時(shí)期的非常學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)資源邊界無(wú)限拓寬。線上教學(xué)要高質(zhì)高效，需要教師在教學(xué)資源上下功夫。線上教學(xué)以來(lái)，我充分利用各類精品資源，可謂是教學(xué)課件、網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)視頻齊上陣，自制微課、云教材、電子教材相結(jié)合。教師獲取資源的途徑多了，范圍廣了，從原來(lái)書面的教學(xué)素材，走向了數(shù)據(jù)時(shí)代的素材，邊界無(wú)限拓寬。 學(xué)生，怎么學(xué)？ 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破。疫情是最鮮活的教科書，是立德樹人的重要教育契機(jī)。抗疫典型事例為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了鮮活的素材，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡，特別是一線醫(yī)護(hù)人員的犧牲、奉獻(xiàn)、博愛(ài)精神，成為學(xué)習(xí)的必須。我們欣喜地看到，鐘南山、李蘭娟等紛紛成為學(xué)生追隨的流量明星，開始懂得什么是真正的明星；世界各國(guó)應(yīng)對(duì)疫情的態(tài)度、舉措、救援實(shí)效性對(duì)比，又讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，厚植家國(guó)情懷。 二、學(xué)習(xí)方式的突破。線上泛在化的學(xué)習(xí)方式及智能便捷的技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)深刻的沖擊。從面對(duì)面到屏對(duì)屏，從紙端到云端，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有來(lái)自群體比較壓力，聽不懂網(wǎng)課可以看回放，有疑問(wèn)可以在線請(qǐng)教，學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了迭代。線上學(xué)習(xí)還為綜合學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間自主閱讀、自主思考、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究。 三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破。有評(píng)論認(rèn)為，疫情過(guò)后學(xué)生的兩極分化可能會(huì)更加嚴(yán)重，自制力弱的學(xué)生在知識(shí)和能力方面與自制力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有很大的差距。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開始完整地經(jīng)歷制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反思改進(jìn)的教育全環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，線上上課禮儀，到聽課習(xí)慣，筆記習(xí)慣養(yǎng)成，從按時(shí)完成作業(yè)過(guò)程中的自律，到自我小結(jié)、自我監(jiān)控、自我反思、自我改進(jìn)的自律，學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性受到了前所未有的重視。 家長(zhǎng)，怎么“陪”？ 爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)這樣陪： 一、做出行動(dòng)的榜樣。教育始于家庭，疫情期間，家長(zhǎng)有更多時(shí)間與孩子相處。家庭時(shí)光不可虛度，提醒家長(zhǎng)有空可以和孩子聊聊白衣逆行者的家國(guó)情懷，聊聊身邊的許多“不平凡”，交流中傳遞著家長(zhǎng)自身的人生觀和價(jià)值觀；家長(zhǎng)對(duì)新聞和事件作出客觀理性的判斷，做孩子思想上的榜樣；教會(huì)孩子如何做一個(gè)合格的公民，積極配合防控指令，做孩子行為上的榜樣。 二、成為習(xí)慣的導(dǎo)師。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣源于生活習(xí)慣，一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，用心解決問(wèn)題的孩子，也是生活習(xí)慣好的的孩子。疫情期間，家長(zhǎng)有更多的時(shí)間引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握一些生活技能，引導(dǎo)孩子做好學(xué)習(xí)的規(guī)劃，生活的規(guī)劃，做自己學(xué)習(xí)生活的主人。優(yōu)秀的生活習(xí)慣終將延伸為優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣沉淀為可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而決定優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是作為家長(zhǎng)需要明白的路徑。 三、善當(dāng)學(xué)習(xí)型“保姆”。以往，不少家長(zhǎng)把自己降低為“保姆”的角色，認(rèn)為孩子只管讀書，生活的事一概父母包辦。然而，居家學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，監(jiān)督孩子認(rèn)真上網(wǎng)課成為家長(zhǎng)們難以完成的艱巨任務(wù)。引導(dǎo)家長(zhǎng)善當(dāng)有水平的“保姆”。家長(zhǎng)的靜心閱讀，引領(lǐng)孩子閱讀思考；教會(huì)孩子感恩生活；家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)上跟進(jìn)，更能為孩子的學(xué)習(xí)助力，讓家校共育的價(jià)值最大化。 　時(shí)代是出卷人,我們是答卷人,人民是閱卷人。當(dāng)下的境遇令人刻骨銘心，在抗擊疫情這一個(gè)特殊的“教育場(chǎng)”中，教育人的答卷需要人民來(lái)檢閱，這是現(xiàn)實(shí)的視角。如果我們把目光投向教育歷史的長(zhǎng)河，疫情終將成為一個(gè)瞬間。在全國(guó)疫情形勢(shì)逐漸向好，各地逐步開始籌劃線下開學(xué)的時(shí)候，我們深思這段難忘的經(jīng)歷，不僅需要總結(jié)“停課不停學(xué)”的得失，更需要面向未來(lái)，思考在線教學(xué)帶來(lái)的教育變革，回答時(shí)代的追問(wèn)，進(jìn)而嘗試重構(gòu)教育的可能。 在這場(chǎng)沒(méi)有圍墻的教育大考中且思且行！